【正文】 學們想想，那是怎樣的一雙手？干了那么多活兒的手能是細嫩的么？不是，那是十分粗糙的手，厚大的手。在每個狀語中都細致入微地描述了大堰河辛勤勞動的情景，運用了一系列富有表現(xiàn)力的動詞，請同學們一一找出。）第4節(jié)。提問：為什么看到雪使作者想起了大堰河？?（引導學生看預習提示有關(guān)文字。提問：這一節(jié)主要寫了什么？（大堰河的身份、?地位以及作者“我”的關(guān)系。三十年代末的上海，一位著名詩人見到了艾青，曾激動的說，德國有萊茵河，法國有塞那河，埃及有尼羅河，那么，我可以驕傲的說，中國有大堰河。在這首詩里，詩并沒有因散而失去詩味，而是詩意更濃，抒發(fā)的更自由，表達的更充分。也有人把它稱為“散文化”而加以指責。）多次排比：既使內(nèi)容凝煉，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣勢酣暢，也有助于表達強烈的感情增強詩歌的氣勢。（為了加強情感和音節(jié)的旋律，詩中還大量運用了反復的修辭方法。是抒情詩，但在敘事中抒發(fā)強烈的感情：如第11小節(jié)的敘述，抒發(fā)了同情、懷念、贊美、愛戴的感情。另一種看法，紫色是傷痕的顏色，是凝血的顏色，是因窒息而死的人的顏色，代表了不幸、苦楚、傷痛和死亡，大堰河苦難一生，結(jié)局悲慘，因而稱之為“紫色的靈魂”。詩人自己，終于徹底背叛了他出生的那個階級，而與養(yǎng)育他的那個階級結(jié)成了真正的兄弟。，命運所給予她的，卻有貧困和苦難。“詩人應該是典型的事物之敏銳的直觀者”，艾青正具備這種敏銳性。她以自己的雙手換取閏自己和一家最低的生活需求，她為此感到滿足——她對生活的要求就那么低！這里的描寫使我們聯(lián)想起魯迅《祝?！防飳ο榱稚┑挠嘘P(guān)描寫。，撫摸我”是主句，主句是承接關(guān)系復句。第三部分（9—10節(jié)）寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇。那種積郁首先來自現(xiàn)實生活中那些不公正的事物，來自他對農(nóng)民命運的關(guān)切。她心地善良、一生辛苦勤勞。5歲時被領(lǐng)回家中開始讀書，但依然受到冷遇，不準稱自己的父母為爸爸媽媽，只準叫叔叔嬸嬸。中國詩壇上一顆明亮的星。第四篇：大堰河我的保姆教案《大堰河我的保姆》 教案教學設(shè)計(人教版高一必修一)[教學目標]領(lǐng)會詩歌抒情性的特點，了解詩歌常常借助于鮮明生動的形象來抒發(fā)感情理清詩的抒情結(jié)構(gòu)，把握保姆大堰河的形象反復朗讀，體會修辭方法（對比、反復、排比）的作用 [教學時數(shù)]2課時 [教學方法]朗讀、探討、教學過程：第一課時一、導入新課：母愛（散文詩）今天我們借著這篇《母愛》的散文，追憶歷史的光陰到1933年1月的一個早晨，一個年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里。所以大堰河不僅滋養(yǎng)了詩人的身體，更重要的是滋養(yǎng)了詩人的精神。數(shù)量詞，有什么意義？明確：數(shù)量詞組“四十幾年”、“數(shù)不盡”跟“四塊錢”、“幾尺長方”、技術(shù)“幾束”、“一手把”的尖銳對比，突出了詩人對“不公道的世界”的揭發(fā)和控訴：大堰河只活了“四十幾年”，可是她卻受了“數(shù)不盡”的奴隸的凄苦；給她送葬的，只是“四塊錢”的棺材，“幾束”稻草，“一手把”的紙錢的灰——這就是她辛苦一生所得的最后報償！詩人強烈的憤慨包含在這數(shù)量詞組的對比之中。第一部分交代大堰河的悲苦身世及與我的關(guān)系，表現(xiàn)詩人對乳母的懷念之情。第4節(jié)、7節(jié)這些排比句有什么作用？這些排比句一方面了具體地鋪敘了大堰河的極度貧窮和繁重的家務(wù)勞動，另一方面表明大堰河無時無刻不在關(guān)心照料養(yǎng)乳兒，時時給他以溫暖, 處處給他以愛撫, 充分表現(xiàn)出大堰河的勤勞及對乳兒無私的愛。是的，如果把詩人半個世紀的創(chuàng)作看成是一條巨大的河流的話，那么，大堰河就是他永不枯竭的源頭。四、體會感情詩是詩人感情的載體，這首詩歌中表現(xiàn)出來的情感又是怎樣的呢？ 全詩13個詩段，概括每個部分所抒發(fā)的思想感情。這首詩不僅坦露了詩人深沉的內(nèi)心積郁而且為我們中國的農(nóng)村婦女樹立了一尊樸素莊嚴的塑像。二、整體感知播放朗讀錄音注意讀準字音自由朗讀，準確把握情感三、分析詩歌這首詩寫了一些什么事？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？讀了這首詩后我知道了大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶長大的。他母親生艾青時難產(chǎn)，父親非常迷信，認為這是一個不詳之兆；算卦的先生說他生下來就是克父母的。由雪寒，聯(lián)想到乳母給予自己的溫暖，由囚禁自己的鐵窗，聯(lián)想到死者長眠的墓地。作者滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨便寫下了這首詩。六、拓展延伸進一步理解艾青 ? 我愛這土地 ?? 假如我是一只鳥，? 我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱： ? 這被暴風雨所打擊著的土地，? 這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，? 這無止息地吹刮著的激怒的風，?????? 和那來自林間的無比溫柔的黎明??——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。這兩節(jié)，把兩個家庭的生活狀況進行對比描寫，雖然沒有發(fā)什么議論，但詩人的感情傾向不言自明。第11節(jié)，都采用開頭和結(jié)尾詩句反復的手法，?增強了詩歌的抒情效果。問：本詩哪些地方運用了排比和反復的手法？舉出例子后，請談?wù)勊鼈兯鸬淖饔谩Ｔ娙藦幕貞浀拇箝T走了出來，外面依然是漫天飛舞的雪花，依然是陰冷潮濕的牢房，但詩人卻有著按捺不住的澎湃的激情，呈給大堰河由心靈而寫成的贊歌。問： 是什么造成了她的悲?。吭娙藢@個社會懷著怎樣的感情？齊讀11節(jié)，讀出詩人的憎恨之情。大家瀏覽第八節(jié)，看一看，作者選取了幾個細節(jié)來表現(xiàn)大堰河對自己的深愛？問：為什么說做夢能表現(xiàn)大堰河對我的愛呢？大堰河的夢正是她對詩人最美好的祝愿，她期望他能長大成人，成材成家，生活幸福美滿。全班同學齊讀6三節(jié)，讀出詩人的眷戀之情，感激之情。注意把握詩人的感情。為了更好的鍛煉學生的朗誦能力，這一節(jié)采用的教學方法是學生分節(jié)朗誦詩歌，進而教師提出問題供學生思考。第12節(jié)，是獻給大堰河的贊美詩，感情熾熱，節(jié)奏要加快。，要充滿懷念和同情，語調(diào)舒緩。當時農(nóng)民生活非常艱難，苛捐雜稅，還有地主盤剝。1933年1月一個雨雪紛飛的早晨，他在獄中睹雪思人，因雪神飛，回憶起幼年生活，創(chuàng)作了《大堰河－－我的保姆》，并一舉以感人肺腑的感情和清新自然的詩風震動詩壇。正如他自己所說，他是在“冷漠和被岐視的空氣里長大”的。二、知人論世。難點：理解描述性意象的運用及作用 教學過程一、激疑導入。母親的一個關(guān)切的眼神，一聲輕輕的呼喚，還有那眼角的皺紋、滿手的老繭，微駝的背影，哪一個做子女的不應刻骨銘心？用我們的筆、用我們的心來表達對母親的感激之情吧！以“母愛”為話題寫一段文字，150~300字即可.【板書設(shè)計】（3分鐘）見上面檔案部分第二篇：《大堰河—我的保姆》優(yōu)秀教案《大堰河——我的保姆》教學設(shè)計教學目標通過反復品讀、捕捉意象、分析細節(jié)來認識大堰河的形象，體會作者感情。這兩節(jié)，把兩個家庭的生活狀況進行對比描寫，雖然沒有發(fā)什么議論，但詩人的感情傾向不言自明。2．學習對比的寫作方法?；卮穑喝绲?節(jié)中的八個排比句，第7節(jié)中六個排比句，都使內(nèi)容凝練，形式整齊，節(jié)奏明快，氣勢酣暢，有力地傳達了詩人對大堰河真摯的愛。詩人用了什么手法來寫這樣一個人物？學習排比、反復的修辭手法。提問：《大堰河——我的保姆》中的抒情主人公有哪些特點？ 在討論的基礎(chǔ)上，對詩中抒情主人公的特點作如下歸納：(1)對勞動人民非常熱愛，對撫育他成長的大堰河充滿懷念和感激之情；(2)他憎恨自己出身的那個階級，憎恨黑暗的舊社會，是地主階級的“叛徒”；(3)感情真摯、熱烈，襟懷坦白，愛憎分明。健康狀況——估計學生會寫出“營養(yǎng)不良、椎間盤突出”等，能自圓其說即可。她沒有名字，人們只好用她的出生地稱呼她，“卑微到連自己的名字也沒有！”她一生命運非常悲慘：與前夫生了三個孩子；前夫死后，另嫁，又生了兩個孩子。詩人從回憶的大門走了出來，外面依然是漫天飛舞的雪花，依然是陰冷潮濕的牢房，但詩人卻有著按捺不住的澎湃的激情，呈給大堰河由心靈而寫成的贊歌。問： 是什么造成了她的悲劇？詩人對這個社會懷著怎樣的感情？齊讀11節(jié)，讀出詩人的憎恨之情。大家瀏覽第八節(jié)，看一看，作者選取了幾個細節(jié)來表現(xiàn)大堰河對自己的深愛？問：為什么說做夢能表現(xiàn)大堰河對我的愛呢？大堰河的夢正是她對詩人最美好的祝愿，她期望他能長大成人，成材成家，生活幸福美滿。大家自讀第七節(jié)，思考：大堰河從事著這樣又苦、又臟、又累的活兒，為什么始終含著笑呢？大堰河的笑是有著多種原因的，有為和乳兒重新生活在一起的喜悅，有在勞動中獲得的滿足。但詩人心中感覺到卻是——“忸怩不安”。問：詩人回憶了在大堰河家里生活的幾個分鏡頭？主畫面又是什么呢？八個鏡頭，主畫面是“抱在懷里，撫摩我”詩人運用這樣的手法，是為了突出她怎樣的品質(zhì)？ 勤勞、慈愛。注意把握詩人的感情。將學生分為四個小組，每個小組找出相應層次出現(xiàn)的意象，意境，情感具體分析典型意象：河、雪、墳墓、枯死的瓦菲、典押了的園地、青苔的石椅、紫色的靈魂意境：靜謐、凄婉、悲哀、荒涼、遙遠情感：追懷 痛悼眷戀 感激贊頌 謳歌（一）首先我們來看詩歌的第一層，請一位同學幫我們把這一節(jié)的內(nèi)容朗讀一下。第12節(jié)，是獻給大堰河的贊美詩，感情熾熱，節(jié)奏要加快。，要充滿懷念和同情，語調(diào)舒緩。1933年1月，他23歲，在獄中他滿懷深情寫下了《大堰河－－我的保姆》。寫作背景：艾青出生時因母親難產(chǎn)，算命先生說他會“克死父母”，因此他一出生就受家人歧視，被寄養(yǎng)到大堰河家。在獄中艾青轉(zhuǎn)而從事詩歌創(chuàng)作。艾青出生時難產(chǎn)，一位算命先生胡說他的命是“克父母的”，因此他被送到貧苦的大堰河家去撫養(yǎng)，5歲被領(lǐng)回家中開始讀書，但依然受冷遇，不準稱自己的父母為爸爸媽媽，?只準叫叔叔嬸嬸。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個連名字都沒有的普通農(nóng)婦，他的保姆——大堰河，揮筆寫下了《.大堰河——我的保姆》這一首蘊涵了濃濃深情的詩歌，發(fā)表后一舉成名?！窘虒W目標】知識和能力：了解排比、對比、反復的修辭方法，體會詩人感情，分析大堰河形象過程和方法：通過反復品讀、捕捉意象、分析細節(jié)來認識大堰河的形象，體會作者感情。詩人通過追憶大堰河短暫一生的悲苦經(jīng)歷，抒發(fā)了對養(yǎng)育他的乳母的刻骨銘心的真摯懷念與贊美。難點：理解描述性意象的運用及作用【教學層次設(shè)計】第一課時：反復誦讀——理清結(jié)構(gòu)——把握情感 第二課時：分析意象——人物形象——藝術(shù)手法【教學過程】如下第一課時（45分鐘）一，導入（2分鐘）1933年1月的一個早晨，一個年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里，外面是漫天飛舞的雪花。1910年出生于浙江省金華縣畈田蔣村。1932年回國，加入“左聯(lián)”，從事革命文藝活動，不久被捕入獄。主要作品：《大堰河－－我的保姆》、《向太陽》、《火把》、《光的贊歌》、《古羅馬競技場》等。因此在艾青的情感世界里，對大堰河的愛遠遠超過了對父母的愛！因此他“長大一點后，總想早點離開家庭”，18歲就離開了家。朗讀提示:本文的情感基調(diào)可以這樣處理。第9—11節(jié)，寫大堰河死的凄涼，節(jié)奏應放慢。板書：介紹關(guān)系 勞動繁重家破人亡呈詩贊美分組討論，把握意象，體會情感。因此，我們在讀這幾節(jié)時，該用怎樣的語氣去朗讀呢？（低沉、舒緩）好，大家一起把第三節(jié)讀一下。那么，詩人在這個不屬于自己的家庭里得到是什么呢？讓我們一起來看一下第四節(jié)。詩人在五歲時終于被領(lǐng)回了自己的家，這是怎樣的一個家啊。（三）大堰河在流盡了她的乳汁之后，又開始勞動了，流她的血汗。（四）但是，詩人寫到這里，認為還不足以表現(xiàn)大堰河對我的愛，于是，她又帶著我們走進了大堰河美麗而豐富的內(nèi)心世界。（教師朗讀10節(jié)）問：大堰河死后得到的是什么？（微薄的葬禮）她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到這里，詩人的心一陣陣發(fā)痛，他的心中充滿了對她悲苦命運的深切同情。她勤勞，善良，寬厚，她如同一座雕象，一直矗立在詩人的心中。二、知人論世（8分鐘）PPT大堰河，原出生于離艾青老家五里遠的大葉荷村，很小就被賣到艾青的家鄉(xiāng)－－畈田蔣村當童養(yǎng)媳。三，分析人物，把握藝術(shù)手法（30分鐘）互相合作，為人物建檔案姓名：大堰河籍貫：浙江省金華縣大葉荷村性別：女年齡：四十多歲離世家庭成員：五個兒子，一個養(yǎng)子，丈夫愛好：洗衣做飯？照顧孩子？屬相：牛？——忍辱負重、默默奉獻、腳踏實地