【正文】 節(jié)的首尾句相互重復(fù)，以確定基調(diào)與色彩，中間幾行大多采用排比句式，且多長(zhǎng)句，以盡情抒發(fā)與描摹。 ? 艾青的詩(shī)在形式上都具有這樣的特點(diǎn)，即在奔放與約束之間取得協(xié)調(diào)，在參差與變化里取得一致，在繁雜的細(xì)節(jié)中提煉出單純的意象。大堰河的含著笑，一方面說(shuō)明大堰河的要求多么卑微，另一方面也說(shuō)明在舊時(shí)代窮苦人要謀生，哪能哭喪著臉去惹東家或旁人的不愉快呢 ? 五、問(wèn)題探究 ? 詩(shī)歌中常見的意象有比喻意象和描述意象。 大堰河的確是一個(gè)勤勞樸素的農(nóng)婦，我的姑母早年喪夫失子，住在畈田蔣，時(shí)常贊嘆大堰河，說(shuō)她很勤快，可惜死得太早了。 大堰河是個(gè)童養(yǎng)媳，她的名字就是她出生的那個(gè)村莊的名字。并將這種情感擴(kuò)大，呈給大地上一切的， /我的大堰河般的保姆和她們的兒子，直接抒發(fā)了對(duì)廣大勞動(dòng)人民的敬愛之情。她像對(duì)親生兒子一樣，疼愛自己的乳兒，在他身上寄予了希望。amp。雖然是簡(jiǎn)短的過(guò)渡，詩(shī)人卻捕捉了離別場(chǎng)面中最令人心碎的一幕：啊，大堰河，你為什么要哭 ? 第 6 節(jié)，將我 回到自己家中的情形與在大堰河家里的情形進(jìn)行對(duì)比。amp。 第 4 節(jié)，詩(shī)人飽含深情地回憶起我與大堰河一起度過(guò)的貧苦、然而卻讓我感到無(wú)限溫暖的生活。而重疊反復(fù)地詠嘆大堰河，是我的保姆，為全詩(shī)奠定了濃郁的抒情基調(diào)。艾青看到雪想起了自己的身世，想起了長(zhǎng)眠于地下的保 姆，便寫下了這首《大堰河──我的保姆》。而親生父母對(duì)他非常冷漠，他幼小的心中得不到一絲家庭的溫暖。 艾青，原名蔣海澄， 1910 年出生于浙江金華畈田蔣村一個(gè)地主家庭。艾青以其充滿藝術(shù)個(gè)性的歌唱卓然成家，實(shí)踐著他樸素、單純、集中、明快的詩(shī)歌美學(xué)主張。 著有詩(shī)集《大堰河》、《北方》、《向太陽(yáng)》、《歸來(lái)的歌》等，論文集有《詩(shī)論》、《艾青談詩(shī)》等。 *中一再遭到批判。 1941 年到延安，參加延安文藝座談會(huì)，主編《詩(shī)刊》。 1937 年后輾轉(zhuǎn)于武漢、山西、桂林、重慶等地，參加抗日救亡活動(dòng)。 1935 年 10 月，經(jīng)保釋出獄。 1932 年創(chuàng)作第一首詩(shī)《會(huì)合》，此詩(shī)以筆名莪伽發(fā)表于同年七月出版的《北斗》第 2 卷第 4 期合刊。浙江金華人，現(xiàn)代詩(shī)人。 1 月的一個(gè)早晨，一個(gè)年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里，外面是漫天飛舞的雪花。 [學(xué)習(xí)難點(diǎn) ] 作品寫作時(shí)代、背景離現(xiàn)實(shí)時(shí)代 較遠(yuǎn)，學(xué)生熱情較難調(diào)動(dòng)。 七、布置作業(yè) 練習(xí)冊(cè) 《大堰河──我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì)課件【篇二】 [學(xué)習(xí)目標(biāo) ] 一、認(rèn)識(shí)大堰河這個(gè)人物形象。在這首詩(shī)里，詩(shī)并沒(méi)有因散而失去詩(shī)味，而是詩(shī)意更濃，抒發(fā)的更自由，表達(dá)的更充分。 C 排比：既使內(nèi)容凝煉，形式整齊，也有助于表達(dá)強(qiáng)烈的感情。 另一種看法，紫色是傷痕的顏色，是凝血 的顏色，是因窒息而死的人的顏色，代表了不幸、苦楚、傷痛和死亡，大堰河苦難一生，結(jié)局悲慘，因而稱之為紫色的靈魂。并將這種情感擴(kuò)大，呈給大地上一切的， /我的大堰河般的保姆和她們的兒子，直接抒發(fā)了對(duì)廣大勞動(dòng)人民的敬愛之情。她像對(duì)親生兒子一樣，疼愛自己的乳兒，在他身上寄予了希望。amp。雖然是簡(jiǎn)短的過(guò)渡，詩(shī)人卻捕捉了離別場(chǎng)面中最令人心碎的一幕：啊，大堰河，你為什么要哭 ? 第 6 節(jié)，將我回到自己家中的情形與在大堰河家里的情形進(jìn)行對(duì)比。amp。 第 4 節(jié)，詩(shī)人飽含深情地回憶起我與大堰河一起度過(guò)的貧苦、然而卻讓我感到無(wú)限溫暖的生活。而重疊反復(fù)地詠嘆大堰河，是我的保姆 ，為全詩(shī)奠定了濃郁的抒情基調(diào)。 可能出現(xiàn)種種答案：身份卑微、悲苦凄涼、深愛乳兒、淳樸善良、窮困勤儉、樂(lè)觀堅(jiān)韌等等。由雪寒，聯(lián)想到乳母給予自己的溫暖，由囚禁自己的鐵窗，聯(lián)想到死者長(zhǎng)眠的墓地。因此，艾清被送到本村的一家寄養(yǎng)，后來(lái)又被送到大堰河家，成為了他的乳兒，在保姆的懷里，艾青生活了難忘了五年，艾青與勞苦大眾血肉般的親情，與這段經(jīng)歷有著莫大的關(guān)系。這位詩(shī)人就是艾青，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。 [學(xué)習(xí)目標(biāo) ] ； ，把握細(xì)節(jié)描寫、對(duì)比手法、反復(fù)手法和 排比的特色； 民的同情和熱愛。艾青特有的人生經(jīng)歷和身份讓這首詩(shī)有了它與眾不同之處，結(jié)構(gòu)不是那么整齊，但是情感的流露確實(shí)那么熱烈、深厚。 《大堰河──我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì)課件【篇一】 [教材分析與思考 ] 這首詩(shī)是一首感情真摯的抒情詩(shī)，但是作為抒情詩(shī)，里面的人物形象卻特別豐滿。 安排一課時(shí)。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個(gè)連名字都沒(méi)有的普通農(nóng)婦，他的保姆大堰河，揮筆寫下了《大堰河我的保姆》這一首蘊(yùn)涵了濃濃深情的詩(shī)歌。艾青一生下來(lái)就成了這個(gè)家庭里的不受歡迎的人。 由于艾青積極參加一些愛國(guó)運(yùn)動(dòng)，在 1932 年被捕入獄， 1933 年 1月 14 日早晨，天空飄著雪花，詩(shī)人站立在鐵窗前，思緒波動(dòng)，不禁展開了廣闊的聯(lián)想，他想起了自己的家鄉(xiāng)，想起了曾經(jīng)給予過(guò)他母愛的農(nóng)民保姆大堰河。 三、設(shè)疑開始解讀 在我自己備課過(guò)程中，我有三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了深入 的思考： 、數(shù)量詞以及一些渲染性等詞語(yǔ)，他們的使用有什么表達(dá)效果 ? ，文中她到底是一個(gè)什么樣的形象 ? ，傳達(dá)什么情感 ? 本節(jié)課我們就以第二個(gè)思考為題為核心，即大堰河作為中心意象，文中她到底是一個(gè)什么樣的形象 ? 四、初讀詩(shī)歌，走近大堰河 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀詩(shī)歌，你來(lái)說(shuō)一下大堰河是一個(gè)（）的人。詩(shī)從一開始就顯示了它鮮明的敘事性質(zhì)。 第 3 節(jié)，大堰河，今天我看到雪使我想起了你，大堰河已經(jīng)故去，詩(shī)人描述了她的墳?zāi)购图覉@的凄