【正文】 讀而獲得精神上的感染和心靈上的巨大啟迪。所以我希望借助于這首贊頌無私母愛的詩歌來引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的感恩之心和報恩之志。學(xué)生通過品味詩歌語言、鑒賞寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自主學(xué)習(xí)。要注意的是，詩歌教學(xué)中，更應(yīng)該注重學(xué)生自主閱讀，尊重學(xué)生的個性化理解和獨(dú)特的情感體驗。還要知人論世，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作品的寫作背景或詩人的生活經(jīng)歷。這個單元的鑒賞重點(diǎn)是情感與意象。因而把“了解本詩借助鮮明生動的人物形象抒發(fā)感情的特點(diǎn)，即通過品味典型意象來體會詩人抒發(fā)的情感”定為本課教學(xué)重點(diǎn)，而把“體會本詩運(yùn)用的多種修辭手法”作為教學(xué)難點(diǎn)。實(shí)踐“讀（詩）——品（意）——悟（方法）”的合作探究學(xué)習(xí)方法?！币虼?，教學(xué)本課的一個原則就是：引導(dǎo)學(xué)生體會詩人真摯的情感，以真情去感染學(xué)生。這個單元的鑒賞重點(diǎn)是情感與意象，主要指導(dǎo)學(xué)生鑒賞中國新詩。這首詩是現(xiàn)代詩人艾青的成名之作，也是他走向世界詩壇的起點(diǎn)。六、說板書設(shè)計一篇優(yōu)美的板書設(shè)計有“微型教案”之稱，一篇好的板書設(shè)計能體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)思路，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，也易于學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可以播放背景音樂，調(diào)動學(xué)生情感。引導(dǎo)學(xué)生找到文章與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，抓住這一聯(lián)系點(diǎn)，讓語文回歸生活我設(shè)計了“本詩哪些語段讓你聯(lián)想到自己的母親？講講你和母親的故事。這個問 題及活動的設(shè)置，不僅突出了教學(xué)重點(diǎn)而且培養(yǎng)學(xué)生一種合作意識，在互動交流中教師要給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，讓他們思維撞擊，產(chǎn)生更多的火花，讓學(xué)生體會到收獲的喜悅?？赏队帮@示大堰河的人物畫像，給學(xué)生一點(diǎn)感性認(rèn)識，再讓學(xué)生抽象出人物形象。引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮集體的智慧。因此，這堂課我借助多媒體的手段，將“現(xiàn)代詩歌賞析方法”貫穿課堂，運(yùn)用朗讀法，啟思點(diǎn)撥式教學(xué)方法,啟發(fā)學(xué)生思考、探究，期望構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。另外，對于艾青，他們并不陌生，因為他們在上高中之前學(xué)過他的《我愛這土地》，對他的背景和風(fēng)格已經(jīng)有所了解。鑒于本詩是敘事抒情詩，即通過擷取生活中一些典型細(xì)節(jié)，來塑造人物形象，表達(dá)詩人情感。獲得詩歌鑒賞的方法。對詩歌作品的理解和鑒賞歷來是語文課堂教學(xué)的一個難點(diǎn)。一、說教材《大堰河——我的保姆》出自人教版高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教材（必修）第一冊第一單元，是本單元的第三篇課文。教學(xué)探討與反思這是一首抒情性很強(qiáng)的詩歌，但并不排斥敘事，甚至是細(xì)節(jié)描寫，因此一定要j學(xué)生反復(fù)閱讀，充分體會詩人滿懷的激情。(1)找出詩中最能體現(xiàn)芭蕾舞姿的比喻句。問題探究與拓展活動詩人傾吐對大堰河的愛，這種愛是同對黑暗社會(“這不公道的世界’’)的恨聯(lián)系在一起的。四、本課小結(jié)本節(jié)課通過對重點(diǎn)段落的研讀進(jìn)一步體會作者的思想情感，分析了作者的創(chuàng)作手法及該詩的藝術(shù)特色。板書詩歌《給烏蘭諾娃》，抽學(xué)生朗 讀。這節(jié)詩里所描述的大堰河不是 像第5段那樣為自家干活，而是到地 主家(“我”的家)干活，從而取得報酬 養(yǎng)活自己一家。生：“我做了生我的父母家里的新客 了”。深入理解(約 分鐘)教師活動 學(xué)生活動1．師：前邊我們對整首詩進(jìn)行了閱讀 分析，現(xiàn)在我們選取幾個重點(diǎn)章節(jié) 來研讀，有誰愿意給大家朗讀一下 第8段?2．師：第7段中用詩人自家優(yōu)越的條 件，與大堰河的貧困條件相對比，但 在這種優(yōu)越的條件中，我的心情卻 是忸怩不安的。完成課后思考與練習(xí)四。這種手法有何作用?2．請學(xué)生找出并朗讀詩歌中采用多種 修辭手法的句段，并分析其作用。1l段)：寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇——同情與控訴第四層(12．13)：詩人呈給大堰河的挽歌和贊美詩——謳歌與贊美教學(xué)步驟(第2課時)第二課時教學(xué)流程設(shè)計教師指導(dǎo) 學(xué)生活動1．探討作者所采用的寫作手法 1．細(xì)讀詩歌，分析探討寫作手法2．深入理解 2．研讀重點(diǎn)段落，深入理解3．指導(dǎo)品析《給烏蘭諾娃》 3．品析名篇，提升詩歌鑒賞水平一、分析探討寫作手法(約 分鐘)教師活動 學(xué)生活動1．師：詩歌不同于一般的記敘文和說 明文，其形式不僅具有特殊性，更會 采用多種寫作手法來表現(xiàn)內(nèi)容，抒 發(fā)情感。五、本課小結(jié)這節(jié)課主要對作者艾青作了大致了解，初步體會了詩歌的韻律節(jié)奏，初涉了詩歌所表達(dá)的感情。4．生：第二部分是從第5段到第8段，集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品 德，抒發(fā)了詩人對她的深切眷戀與 尊敬。2．生：分為四個部分。第一部分是詩歌的前四段，它 主要講了些什么，表達(dá)了什么思想 感情呢? 點(diǎn)撥：詩歌第4段，詩人看到雪，想 起了保姆大堰河，運(yùn)用想像和聯(lián)想，描繪了一組冷落凄清的畫面：荒涼 的墳?zāi)?，冷落的故居，典押了的園 地，長了青苔的石椅。生：詩中描述的主人公是詩人的乳 母，她是一位平凡、低微到連自己的 姓名都沒有的勞動婦女，她勤勞、純 樸、善良，但生活一直很貧困、艱難。2．抽取同學(xué)就所讀講講自己對這首詩 的初步印象，并進(jìn)行歸納。導(dǎo)人隨堂練習(xí)1，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。在陰冷的牢房中，詩 人看著漫天飛舞的雪花，睹物思人，寫下了這首著名的詩歌——《大堰 河——我的保姆》。1932年回國，參 加中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟，因從事愛 國運(yùn)動被捕，在獄中開始詩歌創(chuàng)作。1．積極回答問題，就所了解的知識對 艾青其人做基本簡介。教學(xué)步驟(第1課時)第一課時教學(xué)流程設(shè)計教師指導(dǎo) 學(xué)生活動 1．導(dǎo)入課文 1．了解創(chuàng)作背景及作者資料2．字詞練習(xí)2．完成字詞練習(xí)3．范讀并引導(dǎo)學(xué)生感受文意 3．初步感受文意，體會詩歌的節(jié)奏與韻律特色4．指導(dǎo)劃分層次，歸納層意 4．反復(fù)朗讀課文，劃分層次，概括層意一、了解創(chuàng)作背景(約 分鐘)教師活動 學(xué)生活動1．師：詩歌這種體裁，對我們來說已經(jīng) 不再陌生，在以前的學(xué)習(xí)中我們已 經(jīng)接觸過許多類型的詩歌，而今天 我們要欣賞的是當(dāng)代詩人——艾青 的名作。然后針對某一具體段落仔細(xì)推敲，體會作者抒情方式與寫作手段。教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破重點(diǎn)1．學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對比等修辭手法在詩中的運(yùn)用和作用。4．學(xué)習(xí)、把握詩的節(jié)奏和旋律，體驗詩人對勞動人民真摯、熱烈的感情以及對舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。帑單元課時分配建議教學(xué)總課時8課時：《大堰河——我的保姆》2課時，《現(xiàn)代詩兩首》2課時，《致空氣》l課時，《樵夫，別砍那棵樹》l課時，口語交際1課時，寫作l課時。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在基本疏通文字的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，建議采用多種形式，由多人分段誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的語感。單元學(xué)情分析學(xué)習(xí)詩歌，應(yīng)建議學(xué)生要多朗讀、多背誦，體味作者在詩歌中抒發(fā)的感情，認(rèn)真揣摩詩歌的語言特點(diǎn)，感受詩歌的韻律節(jié)奏，展開想像和聯(lián)想的翅膀。1．詩歌中所表達(dá)的思想感情。3．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)人詩歌的藝術(shù)境界，與詩人展開心靈的對話，提高審美能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的詩歌鑒賞能力，是教學(xué)的主要任務(wù)之一。艾青的《大堰河——我的保姆》，通過對其保姆大堰河(大葉荷)以及大堰河生平往事的回憶，表達(dá)了自己對乳母深切的懷念與感激之情?！洞笱吆印业谋Ｄ贰氛f課稿第二單元整體說明單元整體說明單元教材分析一首好詩，不僅可引發(fā)我們內(nèi)心深處的共鳴，還可以給我們以有益的啟迪。艾青也曾嘗試過各種形式，嘗試的結(jié)果證明，對于他來說，這種帶有“散文化”的傾向的自由詩體比較得心應(yīng)手，他用這種形式寫出了成功的詩作。所以，詩人把詩“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和他們的兒子”，就使詩的主題思想有了更深廣的社會意義。詩人用六個“呈給你”和兩個“呈給”的排比、反復(fù)，飽蘸激情，盛贊大堰河的靈魂乃至親撫過自己的手、唇、臉頰、乳汁，情感奔放通暢，是抒情高潮。一連串“在你??之后”是狀語，這些狀語構(gòu)成排比，這些排比句有什么作用？這一節(jié)讀的時候要讀的慢，讀的重，讀的深沉。第三節(jié)幾個鏡頭？這些鏡頭給你什么印象？學(xué)生試答。（提示：如果把詩分為三部分，如何劃分？參考課后思考第二題。5歲時被領(lǐng)回家中開始讀書，但依然受到冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸。1933年1月的一天早晨，牢房陰冷，鐵窗臨風(fēng)，窗外曉雪飛舞，望著漫天飛舞的雪花，這位只有二十三歲的詩人，不禁想起了用乳汁把他養(yǎng)大的保姆，思念感激之情沖擊著詩人的心。被捕之后，獄中生活使他由繪畫轉(zhuǎn)向了新詩寫作。我國現(xiàn)代著名詩人。2．了解一些關(guān)于詩人艾青的生平資料及該詩的創(chuàng)作背景。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)確定為： 【教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破】 【重點(diǎn)】1．學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對比等修辭手法在詩中的運(yùn)用和作用。4．學(xué)習(xí)、把握詩的節(jié)奏和旋律，體驗詩人對勞動人民真摯、熱烈的感情以及對舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。這首抒情長詩是本單元唯一的敘事性很強(qiáng)的詩歌，它塑造了大堰河這個特定的形象；它的語言理解難度不大，對于高一新生而言沒有時代隔膜，容易理解。?每一個浪都在它腳下/被打成碎沫，散開〃〃〃〃〃〃?一句與前面寫海浪的猛烈形成鮮明的對比，以動襯靜，雖是直接寫海浪，卻間接的刻畫了礁石的堅不可摧、穩(wěn)若泰山、不畏風(fēng)浪。（2）試簡要分析“礁石”這一形象。作者通過對自己的乳母的回憶與追思，塑造了大堰河勤勞、善良、寬厚和淳樸的形象，寫出了整個舊中國農(nóng)民的悲慘命運(yùn)，抒發(fā)了對貧苦農(nóng)婦大堰河的懷念、感激和贊美之情，表現(xiàn)了對千千萬萬的勞動群眾的同情與關(guān)注，表達(dá)了對黑暗的舊世界的痛恨和詛咒。（3）對比：6節(jié)（4）反復(fù)。?泥黑的溫柔的臉顏?，顯示大堰河的作為勞動人民勞作辛苦。?把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上?，顯出大堰河家的生活十分窮困。）文章的結(jié)尾把對大堰河的愛升華到了對有著大堰河一樣美德、一樣不幸的一切勞動人民的愛，這也使作品的思想感情得到升華，主題得到深化。貧困、勞累的生活過早地奪取了她的健康，年近四十就?含淚地去了?，——追憶兒時被大堰河養(yǎng)育的往事和其艱苦勞作、悲苦命運(yùn)?！菊n前預(yù)習(xí)】一、語言積累 1．音形辨識團(tuán)箕（）檐頭（）瓦菲（）冰屑()青苔()荊棘()火缽()忸怩()叱罵()麥糟()牌匾()灶火()碾過()咒語()虱子()堰()檐()掐()缽()忸()偃()瞻()陷()體()鈕()二、有感情地朗讀全詩,從整體上感知全詩。艾青看到雪，想起了自己的身世，想起了長眠于地下的保姆，便寫下了這首《大堰河——我的保姆》。親生父母對他非常冷漠，他幼小的心中得不到一絲家庭的溫暖。2．寫作背景:艾青出生在一個地主家庭。他是我國現(xiàn)當(dāng)代著名詩人。第一篇：大堰河我的保姆教師版《大堰河——我的保姆》導(dǎo)學(xué)案【教師版】【教學(xué)目標(biāo)】掌握詩歌中的字詞，了解排比、反復(fù)、對比的修辭方法在詩歌中的運(yùn)用和作用，學(xué)習(xí)、把握詩的節(jié)奏和旋律，把握詩歌意象；了解新詩發(fā)展過程中艾青的成就和影響。2．排比句式和重疊反復(fù)的手法 【知識鏈接】1．走近作者:艾青（1910——1996），原名蔣海澄，浙江金華人。其代表作有《大堰河——我的保姆》、《光的禮贊》、《古羅馬的大斗技場》。艾青在“大堰河”家里住了五年，到了讀書的年齡才回到父母家里。次年1月的一天，牢房的窗外飄起了大雪。大葉荷這個村子很小，大堰河從小做童養(yǎng)媳，度過了勞碌悲苦的一生，死時也只有一口很簡陋的棺木。?這個原本不太高的希望即使只能是?一個不能對人說的夢?，她也心滿意足了，（5）然而她又是悲苦的。（念—愛——敬——贊），抒發(fā)了對給大堰河帶來無盡不幸的黑暗社會的憤慨，（最偉大的詩人，永遠(yuǎn)是他所生活的時代的最真實(shí)的代言人。教師備答：（見書上）?長滿了青苔的石椅?表示一種荒涼、敗落。?輝煌的結(jié)彩的堂上?，顯示大堰河夢中的艾青婚禮隆重。第8節(jié)。（4）本文的主旨是什么？該如何概括？本文是一首自傳性抒情詩?！痹嚤容^分析《礁石》與《大堰河》在表達(dá)觀念、抒發(fā)情感方面的“形象”有何不同。詩中用一個動詞?撲?以擬人化的手法，寫出了浪的洶涌、猛烈、勢不可擋，前邊用?無休止?來修飾?浪?發(fā)起沖擊的頻率之快，更能烘托出海浪的來勢洶洶。該單元四篇課文均為現(xiàn)代詩歌，其中前三課是五四運(yùn)動以來的中國現(xiàn)代詩歌。3．學(xué)習(xí)用詩歌的形式描寫并抒發(fā)感情。【情感態(tài)度價值觀】通過貫穿全詩的思緒和激情，理解詩人對大堰河的贊美懷念之情，實(shí)質(zhì)是對舊中國廣大勞動婦女的贊頌。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，本課需要2課