【正文】 少愛美術(shù)，曾赴法國專攻美術(shù)。作者簡介艾青，原名蔣海澄，浙江金華人。1933年1月的一個早晨，一個年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里，外面是漫天飛舞的雪花。引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀體會排比、對比、反復(fù)的修辭方法的作用，體會詩人感情。此外，如美麗的夢境和凄慘的死亡，生前的辛勤操勞和死后的凄苦悲涼，這些都加強(qiáng)了詩歌的抒情氣氛以及對主題的表達(dá)。為了表現(xiàn)詩人愛憎分明的感情，本詩多處采用對比的寫法。第1?節(jié)的首尾兩句，反復(fù)吟詠“大堰河，是我的保姆”，表現(xiàn)了詩人對她特有的深情。詩人感情的節(jié)奏和旋律總是通過語言表現(xiàn)出來的。艾青曾多次說過：“詩人必須說真話。生前：生活勤儉,家境貧苦，家務(wù)繁重死后：死后凄苦，殯葬之薄，悲慘寫照人生信條——學(xué)生的答案會是豐富多采的。當(dāng)時農(nóng)民生活非常艱難，苛捐雜稅，還有地主盤剝。（教師范讀113節(jié)）問：為什么是紫色的靈魂？這首贊歌，僅僅是呈給大堰河的 嗎？（紫色代表著高貴，這首詩歌是獻(xiàn)給所有勤勞的中國人民）【板書設(shè)計】（5分鐘）結(jié)構(gòu)情節(jié)意象情感獄中回憶（1—3）介紹關(guān)系墳?zāi)棺窇?痛悼養(yǎng)母生前（4—8）勞動繁重乳液眷戀 感激養(yǎng)母死后（9—11）家破人亡黃土同情 詛咒直接贊美（12－13）呈詩贊美紫色的靈魂贊頌 謳歌 第二課時（45分鐘）一，導(dǎo)入（2分鐘）三十年代末的上海，一位著名詩人見到艾青，動情地說：“德國有萊茵河，法國有塞納河，埃及有尼羅河??我可以驕傲地說：中國有大堰河！”是什么樣的人物可以成為中國的代表？這節(jié)課我們來具體了解一下。（六）艾青的回憶到這里就結(jié)束了。我們試想一下，如果這個夢實(shí)現(xiàn)了，有一個嬌媚的媳婦叫她一聲“婆婆”，她會有怎樣的表情呢？（五）是啊，誰不期望美夢成真呢？如果這個夢能實(shí)現(xiàn)，該有多好啊。這讓我們想起了另一個和她有著相似命運(yùn)的人——祥林嫂，當(dāng)她在魯家作著比一個男人還多的事情時，“然而她反滿足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了”，這是多么淳樸，寬厚的靈魂啊。問：為什么會這樣？（補(bǔ)充背景介紹）大堰河家窮，卻有愛，我家富有，但缺少愛，想到這些，詩人心中充滿了——眷戀與感激?，F(xiàn)在讓我們閉上眼睛，展開想象的翅膀，一個勤勞、充滿母親般慈愛的大堰河向我們走過來了，她的雙手輕輕的撫摩著她的乳兒，這是怎樣的一雙手啊。（二）如果說第一層是作者站在現(xiàn)實(shí)的牢房里，那么，從第四節(jié)開始，作者就轉(zhuǎn)入了對大堰河深情的回憶了。問：詩人是怎樣想起大堰河的？為什么艾青說“我看到了雪使我想起了你”？而不是看到春雨，聽到秋風(fēng)蕭瑟的聲音使我想起了你呢？答：大堰河純潔無私的內(nèi)心世界如同雪一樣的潔白無暇，而白雪覆蓋大地的莊嚴(yán)肅穆的景象正好表達(dá)了詩人深切的悼念。第13節(jié)，詩人的感情已達(dá)到高潮，朗讀時應(yīng)熱情奔放，把火山噴發(fā)似的感情傳達(dá)出來。第3節(jié)，感情沉痛悲痛，語調(diào)低沉有力。后來詩人在1953年和1973年兩次回鄉(xiāng)，都一往情深地去祭掃大堰河的墓。艾青就是吮吸著大堰河的乳汁，在她精心愛撫下成長的。1933年1月一個雨雪紛飛的早晨，他在獄中睹雪思人，因雪神飛，回憶起幼年生活，創(chuàng)作了《大堰河－－我的保姆》，并一舉以感人肺腑的感情和清新自然的詩風(fēng)震動詩壇。正如他自己所說，他是在“冷漠和被岐視的空氣里長大”的。這位詩人就是艾青，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩。情感態(tài)度和價值觀：引導(dǎo)學(xué)生形成感恩母愛，熱愛祖國，熱愛人民的思想情感。第一篇：《大堰河—我的保姆》優(yōu)秀教案《大堰河——我的保姆》教案【文本分析】這首詩是現(xiàn)代詩人艾青的成名之作，也是他走向世界詩壇的起點(diǎn)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：誦讀中品味人物形象，體會詩人感情。二、知人論世（8分鐘）PPT作者簡介： 艾青，原名蔣海澄，浙江金華人。少愛美術(shù)，曾赴法國專攻美術(shù)。艾青是繼郭沫若、聞一多之后推動一代詩風(fēng)的重要詩人。直到五歲才被領(lǐng)回家，仍然受家庭歧視，規(guī)定他不能叫父母為爸爸媽媽，而要叫叔叔嬸嬸。三，反復(fù)品讀，把握情感（30分鐘）自由試讀：學(xué)生朗讀，你喜歡哪些語段？請有感情地讀出來。第48節(jié)，著重寫回憶，感情上時喜時悲，變化不定。思考： 本詩可分為幾個部分？具體內(nèi)容如何？明確：詩歌可以分為四個層次獄中回憶（1—3）養(yǎng)母生前（4—8）養(yǎng)母死后（9—11）直接贊美（12－13）歸納分析每個層次所敘述的事情，可以為后面的根據(jù)所敘事件分析感情提 供知識基礎(chǔ)。正因?yàn)檫@許多原因，艾青想起了這個給過他無限溫暖的大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村莊的名字），想起了她低下的社會地位（她是童養(yǎng)媳，以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家），想起了她死后草蓋的墳?zāi)?，枯死的瓦菲，長了青苔的石椅，這一切在我們的心中構(gòu)成了怎樣的一種意境呢？（凄涼、衰敗、荒寂）這樣的景象，寄托了詩人深深的哀悼和懷念之情。艾青因?yàn)樯麜r母親難產(chǎn)，后來又因?yàn)橐粋€算命先生說他克父母，而被送到大堰河家整整撫養(yǎng)了5年。大家睜開眼睛，誰能給我描述一下這雙手？是啊，正是這雙勤勞的，盡管粗糙卻溫暖的手，使一個貧困的家庭充滿了溫馨，使艾青——這個被地主家庭嫌棄的孩子得到了無微不至的母愛，而我和大堰河只不過是乳兒和乳母的關(guān)系。全班同學(xué)齊讀6三節(jié)，讀出詩人的眷戀之情，感激之情。全班女同學(xué)齊讀六個含著笑的句子。但是，大堰河流盡自己的血汗后，就過早的離開了人世，結(jié)束了自己悲苦的一生。在他的回憶中，我們看到了一個出身低微，地位低下，卻有著金子般美好心靈的大堰河。請同學(xué)們再讀一下課文，為主人公—大堰河建一個檔案。大堰河孩子多，生活更是艱難，她受盡煎熬，僅四十多歲就離開了人世。教師適時說出自己的認(rèn)識：套用魯迅先生的名言“我吃的是草，擠出來的是奶”來深化大堰河的形象?！八€說：“詩人只能以他的由衷之言去震撼別人的心。本詩運(yùn)用排比和反復(fù)的修辭手法，把詩人的感情表現(xiàn)得相當(dāng)充分、有力。第3節(jié)，?首尾句反復(fù)寫道：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，有力地渲染了抑郁低沉的思念之情?？梢韵茸寣W(xué)生尋找這類句子，體會它們所起的作用。【作業(yè)布置】（2分鐘）教師：“只有平凡的兒女，沒有平凡的母親。引導(dǎo)學(xué)生理解體會艾青熾熱的愛國情懷和博大而寬廣的胸襟。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個連名字都沒有的普通農(nóng)婦，他的保姆——大堰河，揮筆寫下了《.大堰河——我的保姆》這一首蘊(yùn)涵了濃濃深情的詩歌，發(fā)表后一舉成名。1910年出生于浙江省金華縣畈田蔣村。1932年回國，加入“左聯(lián)”，從事革命文藝活動，不久被捕入獄。主要作品：《大堰河－－我的保姆》、《向太陽》、《火把》、《光的贊歌》、《古羅馬競技場》等大堰河大堰河，原出生于離艾青老家五里遠(yuǎn)的大葉荷村，很小就被賣到艾青的家鄉(xiāng)－－畈田蔣村當(dāng)童養(yǎng)媳。三、聽示范朗讀，初悟情感。第48節(jié)，著重寫回憶，感情上時喜時悲，變化不定。思考：同學(xué)們體會到了詩人對大堰河的幾種情感？ 本詩可分為幾個部分？具體內(nèi)容如何？ 明確：詩人的情感中有贊美，有歌頌，有敬佩，有同情，有愧疚，還有對社會不公的憤怒。正因?yàn)檫@許多原因，艾青想起了這個給過他無限溫暖的大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村莊的名字），想起了她低下的社會地位（她是童養(yǎng)媳，以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家），想起了她死后草蓋的墳?zāi)?，枯死的瓦菲，長了青苔的石椅，這一切在我們的心中構(gòu)成了怎樣的一種意境呢？（凄涼、衰敗、荒寂）這樣的景象，寄托了詩人深深的哀悼和懷念之情。問：詩人回憶了在大堰河家里生活的幾個分鏡頭？主畫面又是什么呢？ 八個鏡頭，主畫面是“抱在懷里，撫摩我”詩人運(yùn)用這樣的手法，是為了突出她怎樣的品質(zhì)？ 勤勞、慈愛。這讓我們想起了另一個和她有著相似命運(yùn)的人——祥林嫂，當(dāng)她在魯家作著比一個男人還多的事情時，“然而她反滿足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了”，這是多么淳樸，寬厚的靈魂啊。但是，大堰河流盡自己的血汗后，就過早的離開了人世，結(jié)束了自己悲苦的一生。在他的回憶中，我們看到了一個出身低微，地位低下，卻有著金子般美好心靈的大堰河。詩人感情的節(jié)奏和旋律總是通過語言表現(xiàn)出來的。第1?節(jié)的首尾兩句，反復(fù)吟詠“大堰河，是我的保姆”，表現(xiàn)了詩人對她特有的深情。為了表現(xiàn)詩人愛憎分明的感情，本詩多處采用對比的寫法。同學(xué)們自由尋找，談體會。1938年10月，武漢失守，日本侵略者的鐵蹄猖狂地踐踏中國大地。詩人的這種憂郁，源自民族的苦難，體現(xiàn)著他深刻的憂患意識，博大的歷史襟懷和濃烈的愛國真情！? 最后以一句話作為課堂的結(jié)尾：任何偉大的詩人之所以偉大，是因?yàn)樗耐纯嗪托腋Ｉ钌钪哺谏鐣蜌v史的土壤里。于是，詩人借助從鐵窗里反射進(jìn)來的雪光，頭抵著墻壁，寫下了《大堰河——我的保姆》這首膾炙人口的著名詩篇。那純樸、善良、勤勞的品性和勞動農(nóng)民的情感與美德，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。她愛“我”如自己的兒子。作者以深沉、真摯的感情，歌頌了貧農(nóng)婦女大堰河勤勞、善良的美好品質(zhì)，描寫了她的悲慘命運(yùn)。理清了詩人由現(xiàn)實(shí)到回憶，再到現(xiàn)實(shí)的抒情結(jié)構(gòu)，體會詩人起伏跌宕的感情旋律。排比手法第3節(jié)有幾個鏡頭？這些鏡頭運(yùn)用了什么修辭手法? 詩人看到雪，想起了保姆大堰河。分析人物大堰河是個什么樣的人？連名字姓氏也沒有，以她村莊的名字作名字，大堰河又是一個童養(yǎng)媳，后來又是地主兒子的保姆，在養(yǎng)活地主兒子的前提下養(yǎng)活自己，是生活在社會最底層的農(nóng)村婦女的典型。用了六個排比句，描寫大堰河不論冬夏不分寒暑，年復(fù)一年地承擔(dān)著如此繁重的勞動：洗衣、做菜、喂豬、熬湯、收麥、曬豆??但又始終含著笑，這突出了她勤勞、淳樸、寬厚、善良、本份，也滲透著詩人對她悲苦命運(yùn)的同情。真實(shí)的筆觸，包含著控訴的心聲。大堰河身份雖卑賤，但她慈愛、善良、勤勞，集中了人之美德，她的靈魂最高貴、最偉大。這位詩人就是艾青，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩。代表性詩篇除課文外，還有《光的贊歌》、《古羅馬的大斗技場》等。因此他對他的養(yǎng)母大堰河（大葉荷）的愛是發(fā)自內(nèi)心的，大堰河對他的愛是讓他刻骨銘心的。她只活到四十年就離開了人世。并詛咒和揭露了造成她悲劇命運(yùn)的黑暗社會 五．理清結(jié)構(gòu)層次。第二課時六、體會感情詩是詩人感情的載體，這首詩歌中表現(xiàn)出來的情感又是怎樣的呢？ 全詩13個詩段，概括每個部分所抒發(fā)的思想感情。我們感到，這里盡管貧窮盡管粗陋，但這里有母愛的擁抱和撫摸。）4作者一方面表現(xiàn)大堰河的勤勞、淳樸、寬厚，另一方面也表現(xiàn)了尢大堰河對乳兒的愛，正面寫大堰河對乳兒摯真的愛，在年節(jié)里，大堰河為了她的乳兒“忙著切那冬米的糖”把他乳兒畫的關(guān)云長貼在灶邊的墻上，對她鄰居夸獎她的乳兒。大堰河對她乳兒的愛原來如此深切真摯，就連夢中也念念不忘！她乳兒幸福就是她最大的滿足！這個夢，把大堰河對乳兒的愛推向了高潮，傾注了她那慈母的深情。她死后，丈夫也死去，兒子除了做土匪當(dāng)炮灰，便只能做伙計當(dāng)奴隸。7.（如何理解“紫色的靈魂”？一種看法，紫色是高貴、神圣的象征，“紫氣東來”、“紫禁城”。所以，詩人把詩“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和他們的兒子”，就使詩的主題思想有了更深廣的社會意義。大堰河的勤勞、善良的品格與她的悲慘的命運(yùn)就在這對比中凸顯出來，從而顯示詩人對大堰河的贊美和對不合理的世界的詛咒。第3?段首尾句反復(fù)：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，進(jìn)一步渲染了抑郁低沉的思念之情。全詩除了一、二、五、十一、十三節(jié)之外，全使用了這種手法，詩中所形成的巨大的撼動人心的力量，濃烈的抒情氣氛，都與這種大排比的手法與句式相關(guān)。艾青也曾嘗試過各種形式，嘗試的結(jié)果證明，對于他來說，這種帶有“散文化”的傾向的自由詩體比較得心應(yīng)手，他用這種形式寫出了成功的詩作。最后，我們不妨看看著名詩人魯黎對艾青藝術(shù)風(fēng)格的評價：想到艾青的詩就想到散文美他的詩不脛而走 不是依靠那整齊的韻腳 他的詩輕柔似云一般的飛翔，是以它內(nèi)在的美作為翅膀 他的詩是綠野碧溪上的姑娘 不是燈紅酒綠里的貴婦 不需要金手鐲或是珠玉項(xiàng)鏈 需要的是清風(fēng)和晨露??九、小結(jié)：今天，我們一起學(xué)習(xí)了這首詩，作者通過對自己的乳母的回憶與追思，抒發(fā)了對貧苦農(nóng)婦大堰河的懷念之情、感激之情和贊美之情，從而激發(fā)人們對舊中國廣大勞動婦女悲慘命運(yùn)