大堰河——我的保姆說(shuō)課稿范文-wenkub
2024-12-06 00 本頁(yè)面
【正文】 整理的說(shuō)課稿，歡迎大家參考！ 《大堰河——我的保姆》說(shuō)課稿1 一、說(shuō)教材： 《大堰河——我的保姆》是現(xiàn)代詩(shī)人艾青的一部自傳性的敘事抒情詩(shī)。根據(jù)這一要求及對(duì)學(xué)生主體地位的突出與強(qiáng)調(diào)，特制定如下教學(xué)目標(biāo)： （一）知識(shí)與技能 把握詩(shī)中塑造的人物形象及在其中所體現(xiàn)的真摯感情。 鑒于本詩(shī)是敘事抒情詩(shī)，即通過(guò)擷取生活中一些典型細(xì)節(jié)，來(lái)塑造人物形象來(lái)表達(dá)詩(shī)人情感。 三、說(shuō)學(xué)生： 由于本文創(chuàng)作的時(shí)代、背景離現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)。 （2）探究法。 指名讀課文，有感情地讀喜歡的段落。這樣整體感知的訓(xùn)練為后面分析作者在人物中飽含的情感奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這個(gè)問(wèn)題及活動(dòng)的設(shè)置，不僅突出了教學(xué)重點(diǎn)而且培養(yǎng)學(xué)生一種合作意識(shí)，在互動(dòng)交流中教師可適當(dāng)放手，給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，讓他們思維撞擊，產(chǎn)生更多的火花，讓學(xué)生體會(huì)到收獲的喜悅。對(duì)于這個(gè)難點(diǎn)我讓學(xué)生找出詩(shī)中運(yùn)用修辭的詩(shī)句并在反復(fù)讀中體會(huì)，在設(shè)想“不用”與“使用”的比較中突破。我設(shè)計(jì)了“本詩(shī)哪些語(yǔ)段讓你聯(lián)想到自己的母親？講講你和母親的故事。教師可以播放背景音樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。 《大堰河——我的保姆》說(shuō)課稿2 一、關(guān)于教材 艾青的《大堰河——我的保姆》被收入新人教版高中語(yǔ)文教材必修一第一單元。 2．了解排比、反復(fù)、對(duì)比的修辭方法在詩(shī)的運(yùn)用和作用。接著對(duì)本詩(shī)的修辭手法及重點(diǎn)段落進(jìn)行詳盡地分析，最后引導(dǎo)學(xué)生品析另一首詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌欣賞水平。 【難點(diǎn)】 使學(xué)生感知作者包含在詩(shī)歌中的真情實(shí)感，體會(huì)作者用情作詩(shī)的方法和重要性。 三、關(guān)于教學(xué)流程 【環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課】 艾青，原名蔣海澄，1910年出生。 1932年，艾青加入“中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟”。 《大堰河——我的保姆》就是這樣誕生的。 【環(huán)節(jié)二：整體感知】 艾青出生時(shí)難產(chǎn)，一位算命先生說(shuō)他的命是“克父克母的”，因此被送到一位貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng)。 朗讀全詩(shī)，把握詩(shī)人感情的律動(dòng)，給課文分層次。 詩(shī)中，稱(chēng)呼時(shí)而用“她”，時(shí)而用“你”，這怎么理解？你換一下試試。哪一節(jié)突出她的“乳母生涯”，哪一節(jié)突出她的“傭工生涯”？ 朗讀第四節(jié)，整節(jié)一個(gè)大句子是單句還是復(fù)句？“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我”是主句，主句是承接關(guān)系復(fù)句。她活著，對(duì)于世界是無(wú)私地贈(zèng)予，不停的勞作，毫無(wú)保留的貢獻(xiàn)她的一切——從血汗、乳汁、到赤誠(chéng)的心，而直到她死，世界給予她的，是什么呢？（朗讀） 大堰河，含淚的去了， 同著數(shù)不盡的奴隸的
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