【正文】 的兒子般”。作品在謳歌大堰河善良無私品格的同時，還以極其憂傷的筆墨講述了大堰河艱難的生活遭遇。更不幸的是，她死后，她的家境更加破敗，她的丈夫不久也死去了，五個兒子，有的死了，活著的仍在貧困中掙扎。）答案：她的名字就是生她的村莊的名字,她從小做童養(yǎng)媳,看似平淡無奇,：“大堰河,我的保姆”一句在文中反復(fù)出現(xiàn),表達(dá)了詩人怎樣的情感? 答案：直接抒發(fā)了詩人對大堰河的懷念、感激和贊美之情。問題5：細(xì)讀第8節(jié),詩人回憶了大堰河對自己的愛,詩人是怎樣來表現(xiàn)這種愛的?體會詩人給我們描寫了一個怎樣的大堰河形象。（2）真切感人的生活細(xì)節(jié)描寫。(2)【第七節(jié)，六個排比】不論冬夏，不分寒暑，年復(fù)一年承擔(dān)著繁重的勞動。首尾反復(fù)，大堰河用她的一切，先是乳汁，后是雙手，為“我”和我的一家所作的犧牲，表現(xiàn)她的偉大。〖典型細(xì)節(jié)〗； ； ； 。詩中主人公“大堰河”是一位曾經(jīng)養(yǎng)育過詩人的農(nóng)村婦女。大堰河就是中國勞動?jì)D女的縮影，她默默無聞、忍辱負(fù)重、任勞任怨地奉獻(xiàn)自己生命中全部的愛，她是平凡卻又偉大的母親。問題6：怎樣理解“我做了生我的父母家里的新客了”？這種矛盾的寫法在本節(jié)中還有哪些？答案：對大堰河的依戀和對金碧輝煌的豪門的不適應(yīng)。問題8：第9節(jié)中,寫了大堰河死時的境況及她的丈夫和兒子、我在她死時的樣子或境況,各有什么作用? 答案：寫大堰河死時還輕輕地呼著她的乳兒的名字，表現(xiàn)了大堰河對乳兒博大而深摯的愛。兩次寫我不在身邊，表現(xiàn)詩人因未能最后看一眼乳母而愧疚痛苦的心情。答案：靈魂本來是抽象的，更談不上有顏色，用“紫色”來修飾“靈魂”：一是化抽象為具體，將抽象的“靈魂”和難以觸摸的心理感受形象化；二是紫色象征高貴而憂慮，說大堰河的靈魂是“紫色”的，突出了大堰河靈魂因“痛苦”而“高貴”，表達(dá)了詩人發(fā)自肺腑的歌頌與贊美之情?！鞍褳鹾诘尼u碗放到烏黑的桌子上”，顯出大堰河家的生活十分窮困。“大紅大綠的關(guān)云長”，表現(xiàn)艾青的少年的特點(diǎn)。“泥黑的溫柔的臉顏”，顯示大堰河的作為勞動人民勞作辛苦。作者通過對自己的乳母的回憶與追思，塑造了大堰河勤勞、善良、寬厚和淳樸的形象，寫出了整個舊中國農(nóng)民的悲慘命運(yùn)，抒發(fā)了對貧苦農(nóng)婦大堰河的懷念、感激和贊美之情，表現(xiàn)了對千千萬萬的勞動群眾的同情與關(guān)注，表達(dá)了對黑暗的舊世界的痛恨和詛咒。詩人雖然出身地主家庭，但他是吃了勞動人民的奶長大的，他對自己所屬的階級有憎恨對被壓迫階級有同情，這是很正常的。第四篇：大堰河我的保姆 教學(xué)案《大堰河，我的保姆》教學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】分析人物形象，體會詩人的情感，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的能力。②詩人少愛美術(shù)，曾赴法國專攻美術(shù)。在獄中艾青轉(zhuǎn)而從事詩歌創(chuàng)作。5歲時被領(lǐng)回家中開始讀書，但依然受到冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸。因此他對他的養(yǎng)母大堰河(大葉荷)的愛是發(fā)自內(nèi)心的，大堰河對他的愛是讓他刻骨銘心的?！彼?、文本探究。要想讀好一首詩，首先要把握本詩的感情基調(diào)，讀準(zhǔn)語氣。請大家推薦一名女生和一名男生讀（二）讀：分析形象，理解情感。過度:讀好一首詩，不僅要把握準(zhǔn)基調(diào)，還要更深入地了解詩中的形象，體會詩人的情感，結(jié)合全詩思考:你從第＿＿節(jié)，讀到了一個 的大堰河？詩人是如何刻畫的？(生分組討論，推選代表回答問題。總結(jié)：大部分是冷色調(diào)。理解詩人的情感。詩人面對這樣的乳母，又寄予了怎樣的情感？聯(lián)系全詩，回答，你讀出了詩人對大堰河 的情感？生討論，回答：懷念、同情、哀悼、眷戀、內(nèi)疚、贊美與謳歌。明確詩人情感，懷念 眷戀同情 控訴贊美 謳歌?！皩懼皇壮式o你的贊美詩”。過渡：這首詩僅僅是呈給大堰河的嗎？——“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她們的兒子。（她代表了跟她一樣貧苦勤勞的勞動?jì)D女。探究文本理解深蘊(yùn)。那么，我們一般把什么比作母親？（象祖國等這些給我們很多的事物。那么，詩人是在什么情況下想起了曾給過自己溫暖的大堰河？（生分組討論，推選代表回答問題。詩人感到寒冷孤獨(dú)時想起了曾給過自己溫暖的大堰河。（詩人常年在外漂泊，遇到了很多艱難，想回到乳母溫暖的懷抱。所以有學(xué)者認(rèn)為，詩人最后回歸“大堰河”，回歸“故土”，“回歸大地母親”，體現(xiàn)了一種人類的普遍情感對生命本源的歸一感。（三）讀：體驗(yàn)情感 讀寫結(jié)合。當(dāng)你在外漂泊久了，你也會產(chǎn)生這樣的回歸感?，F(xiàn)在，結(jié)合你的情感體驗(yàn)，發(fā)揮你的想象力，用幾個細(xì)節(jié)或鏡頭寫出父母給你的印象，寫出你對父母的愛與感激。生分組討論，推選代表回答問題。大家肯定還有很多經(jīng)典的鏡頭，課下可以寫成一段文字，寫出你對父母的愛與感激。最后讓我們?nèi)w起立，齊讀最后兩節(jié)，把我們的贊美獻(xiàn)給大堰河，獻(xiàn)給天下所有的辛苦的母親。師：怎么矛盾？生：既然是妹妹，就應(yīng)該熟識，可是作者卻不熟識。生：我認(rèn)為“我不認(rèn)識”與“‘天倫敘樂’”矛盾，不認(rèn)識怎么能讀出來呢？師：我們可以換句話說――艾青長大后也認(rèn)識這四個字理解這四個字了，可是他卻…… 生：從來沒有品嘗過四個字的感情。師：可否這樣說：“上面掛著‘天倫敘樂’，下面卻根本沒有‘天倫敘樂’”；“雖認(rèn)識‘天倫敘樂’，卻沒有感受過‘天倫敘樂’”，這是強(qiáng)烈的對比的寫法！家庭里所發(fā)生的事情，卻根本不講天倫，根本沒有敘樂！師：我再引申一下，――――這種強(qiáng)烈的矛盾對比的寫法、用法，是詩人、藝術(shù)家經(jīng)常運(yùn)用的，大家在其他地方還看到過嗎？比方，在初中課本里，有一 首唐詩里面就有?！?師：怎么矛盾。師：再想想，―――還能從電影、電視中找到這種矛盾的的寫法嗎？生：電影中常有，如殿堂高處懸掛著“正大光明”，而下面的人干著卑鄙齷齪的勾當(dāng)；生：電視中，殿堂里掛著“明鏡高懸”的條幅，下面審案的人，卻貪污受賄，把案子判成冤案。詩人艾青非常善于運(yùn)用強(qiáng)烈的矛盾對比手法來表現(xiàn)人物。這種強(qiáng)烈的對比能增強(qiáng)表達(dá)的效果。可是，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)賞析課上謝老師又帶領(lǐng)我們感受了一次《大堰河 我的保姆》，讓我感觸頗深，讓我有了和高中學(xué)這篇課文時截然不同的感受。他的養(yǎng)母就是大堰河。記得高中老師說過：這首詩歌頌了貧農(nóng)婦女大堰河勤勞，善良的美好品質(zhì)，描寫了她的悲慘命運(yùn)，并詛咒和揭露了造成她悲劇命運(yùn)的黑暗社會，從而激起人們對舊社會中國廣大勞動?jì)D女悲慘命運(yùn)的同情。這首詩寫的是一個地主兒子對自己保姆的回憶與思念，特別是思念充斥詩中的每個角落。這不禁讓我想到了我的母親和她對我的愛。我們每一個人都是吃母親的乳汁長大的，對母親有一種更深的感情。上了大學(xué)，離家遠(yuǎn)了，不能陪伴在父母身邊，可自己有時電話都忘了打，他們打過來時有時還嫌他們啰嗦，還經(jīng)常和他們頂嘴?？删褪遣恢涝趺凑f出口或表達(dá)出來。艾青的詩，讓我更加認(rèn)識到了自己的錯誤，也更加體會到了母愛的偉大，或許我不能象艾青給自己的母親寫一首贊美詩，但我們在外的學(xué)子，應(yīng)該多抽點(diǎn)時間，多打打電話，多陪母親聊聊。