【正文】 型的詩歌，而今天我們要欣賞的是當代詩人——艾青的名作。2．師：大家回答得不錯，艾青的主要作品有《歡呼集》、《寶石的紅星》、《黑鰻》、《海岬上》等。艾青其人做基本簡介。他是我國現(xiàn)代著名詩人。1932年回國，參加中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟，因從事愛國運動被捕，在獄中開始詩歌創(chuàng)作。2．傾聽，作好相應記錄。在陰冷的牢房中，詩人看著漫天飛舞的雪花，睹物思人，寫下了這首著名的詩歌——《大堰河——我的保姆》。3．聽取老師介紹作者的寫作背景及原由，以便體會詩歌所要表達的感情。導人隨堂練習1，檢查學生預習情況。三、朗讀詩歌，初步感受文意(約 分鐘)教師活動 學生活動語文備課大師 語文備課大師 1．范讀詩歌。2．抽取同學就所讀講講自己對這首詩的初步印象，并進行歸納。1．聽教師范讀，體會詩歌韻律節(jié)奏，初 步探悉作者感情。生：詩中描述的主人公是詩人的乳母，她是一位平凡、低微到連自己的姓名都沒有的勞動婦女，她勤勞、純樸、善良，但生活一直很貧困、艱難。歸納層意(約 分鐘)教師活動 學生活動1．指導學生朗讀課文，歸納詩歌層次，并概括每個層次所抒發(fā)的思想感情。第一部分是詩歌的前四段，它主要講了些什么，表達了什么思想語文備課大師 語文備課大師 感情呢? 點撥：詩歌第4段，詩人看到雪，想起了保姆大堰河，運用想像和聯(lián)想，描繪了一組冷落凄清的畫面：荒涼的墳墓，冷落的故居，典押了的園地，長了青苔的石椅。4．師：第二部分又講述了些什么呢?5．師：回答得很正確，詩歌的第三部分寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇，實則控訴了社會現(xiàn)實的黑暗，文中哪些語句可以表現(xiàn)出來?6．師：詩歌的第四分部講了什么? 將上述內(nèi)容梗概板書。2．生：分為四個部分。表現(xiàn)了詩人對乳母的深切懷念與痛悼。4．生：第二部分是從第5段到第8段，集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品德，抒發(fā)了詩人對她的深切眷戀與尊敬。用生前“四十幾年的人世生活的凌侮”、“數(shù)不盡的奴隸的凄苦”，與死后“四塊錢的棺材和幾束稻草”、“幾尺長方的埋棺材的土地”相對比，深刻而生動地揭示了舊社會的黑暗。五、本課小結(jié)這節(jié)課主要對作者艾青作了大致了解，初步體會了詩歌的韻律節(jié)奏，初涉了詩歌所表達的感情。六、課末板書設計參考大堰河——我的保姆艾青第一層(1～4段)：交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關系——懷念與痛悼第二層(5。1l段)：寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇——同情與控訴第四層(12．13)：詩人呈給大堰河的挽歌和贊美詩——謳歌與贊美教學步驟(第2課時)第二課時教學流程設計教師指導 學生活動1．探討作者所采用的寫作手法 1．細讀詩歌，分析探討寫作手法 2．深入理解 2．研讀重點段落，深入理解 3．指導品析《給烏蘭諾娃》 3．品析名篇，提升詩歌鑒賞水平一、分析探討寫作手法(約 分鐘)語文備課大師 語文備課大師 教師活動學生活動1．師：詩歌不同于一般的記敘文和說明文，其形式不僅具有特殊性，更會采用多種寫作手法來表現(xiàn)內(nèi)容，抒發(fā)情感。另外，為了加強情感和音節(jié)的旋律，詩中大量運用了反復河的深情，許多節(jié)用了首尾詩句的反復手法，使詩歌一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強了詩歌的抒情效果。這種手法有何作用? 2．請學生找出并朗讀詩歌中采用多種修辭手法的句段，并分析其作用。3．師：從構(gòu)思看，全詩前4個詩段從“今天”寫起，“睹雪思人”；最后兩個詩段又回到“今天”，來贊美大堰河。完成課后思考與練習四。第12段“大堰河，今天，你的兒子是在獄里”中的“今天”與第4段中的“今天”相呼應，從回憶轉(zhuǎn)入現(xiàn)實，使時間線索更加清晰。深入理解(約 分鐘)教師活動 學生活動1．師：前邊我們對整首詩進行了閱讀分析，現(xiàn)在我們選取幾個重點章節(jié)來研讀，有誰愿意給大家朗讀一下第8段? 2．師：第7段中用詩人自家優(yōu)越的條件，與大堰河的貧困條件相對比，但在這種優(yōu)越的條件中，我的心情卻是忸怩不安的。請在詩句中找出一句相同的話來證明，并分析它們表達了什么? 3．師：詩歌第8段寫道“大堰河為了生活??就開始用抱過我的手臂勞動1．深情地朗讀詩歌第8段。生：“我做了生我的父母家里的新客了”。3．生：表現(xiàn)了大堰河的勤勞與善良，以及積極樂觀的生活態(tài)度。這節(jié)詩里所描述的大堰河不是像第5段那樣為自家干活，而是到地主家(“我”的家)干活，從而取得報酬 養(yǎng)活自己一家。這是真正的母愛!是超越了一切功利關系的愛。板書詩歌《給烏蘭諾娃》，抽學生朗讀。1．充滿感情的朗讀《給烏蘭諾娃》，體會詩歌所要表達的意思，感受詩歌的意境美。四、本課小結(jié)本節(jié)課通過對重點段落的研讀進一步體會作者的思想情感，分析了作者的創(chuàng)作手法及該詩的藝術(shù)特色。五、課末板書設計參考給烏蘭諾娃——看芭蕾舞(小夜曲)后作像云一樣軟。問題探究與拓展活動詩人傾吐對大堰河的愛，這種愛是同對黑暗社會(“這不公道的世界’’)的恨聯(lián)系在一起的。練習設計隨堂練習設計1．給下列詞注音釋義，并用它們造句。(1)找出詩中最能體現(xiàn)芭蕾舞姿的比喻語文備課大師 語文備課大師 句。(3)詩的語言是形象的，試分析頭兩句把演員翩翩的舞姿用自然界的云、風比喻 的藝術(shù)效果。教學探討與反思這是一首抒情性很強的詩歌，但并不排斥敘事，甚至是細節(jié)描寫，因此一定要j學生反復閱讀，充分體會詩人滿懷的激情。語文備課大師 第五篇：大堰河,我的保姆教案人民教育出版社 高中語文 必修1 第3課《大堰河，我的保姆》教學設計江西省余江縣第一中學 姜舟斌【文本說明】艾青積極參加一些愛國運動，在1932年被捕入獄，1933年1月14日早晨，天空飄著雪花，詩人站立在鐵窗前，思緒波動，不禁展開了廣闊的聯(lián)想，他想起了自己的家鄉(xiāng)，想起了曾經(jīng)給予過他母愛的農(nóng)民保姆大堰河。詩情洶涌，不能自己?！窘虒W目標】了解詩歌常常借助于鮮明生動的形象來抒發(fā)感情把握保姆大堰河的形象，理解詩人對大堰河的贊美懷念之情反復朗讀，體會修辭方法（對比、反復、排比）的作用【課時安排】二課時【教學過程】第一課時一、作者介紹作者艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江省金華縣皈田蔣村。艾青被送到本村的一家寄養(yǎng)，后來又被送到大堰河家，成為了他的乳兒，在保姆的懷里，艾青生活了難忘了五年，艾青與勞苦大眾血肉般的親情，與這段經(jīng)歷有著莫大的關系。艾青常說，他在地主家庭里感受的只是“岐視與冷漠”，“只有在大堰河家里，我才感到溫暖，得到寵愛”。她心地善良、一生辛苦勤勞。她只活到四十年就離開了人世。那種積郁首先來自現(xiàn)實生活中那些不公正的事物，來自他對農(nóng)民命運的關切。并詛咒和揭露了造成她悲劇命運的黑暗社會。第1部分：懷念與痛悼 第2部分：眷戀與感激 第3部分：同情與控訴 第4部分：謳歌與贊美作者通過對自己的乳母的回憶與追思，抒發(fā)了對貧苦農(nóng)婦大堰河的懷念之情、感激之情和贊美之情，從而激發(fā)人們對舊中國廣大勞動婦女悲慘命運的同情，對這“不公道的世界”的強烈仇恨。三十年代末的上海，一位著名詩人見到了艾青，曾激動的說，德國有萊茵河，法國有塞那河，埃及有尼羅河，那么，我可以驕傲的說，中國有大堰河。第二課時【品讀鑒賞】反復手法看前兩節(jié)詩，一共十行倒有三行重復，這樣寫有什么作用？反復，突出詩人永難忘懷大堰河的養(yǎng)育之恩，濃濃托出深深懷念之情。通過想象和聯(lián)想，描繪了一組冷落凄清的畫面：荒涼的墳墓、冷落的故居、典押了的園地、長了青苔的石椅，通過一連串的排比，在對悲慘凄涼氣氛的濃重渲染中，深切地抒發(fā)了詩人對保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此自然地引出第二部分對大堰河悲慘一生的回憶。我們感到，這里盡管貧窮盡管粗陋，但這里有母愛的擁抱和撫摸。詩中，稱呼時而用“她”，時而用“你”，這怎么理解？ 用“她”是客觀的交待，用“你”是表達親切的深情。第7節(jié)在具體描寫大堰河的傭工生活時，每一句都用“她含著笑”的表達效果。她以自己的雙手換取自己和一家最低的生活需求，她為此感到滿足——她對生活的要求就那么低！首尾的反復，表現(xiàn)了大堰河用她的一切，先是乳汁，后是雙手，為“我”和我的一家所作的犧牲，表現(xiàn)了一個社會底層勞動婦女的偉大。她死后，丈夫也死去，兒子除了做土匪當炮灰，便只能做伙計當奴隸。詩人自己，終于徹底背叛了他出生的那個階級，而與養(yǎng)育他的那個階級結(jié)成了真正的兄弟。如何理解“紫色的靈魂”？一種看法，紫色是高貴、神圣的象征，“紫氣東來”、“紫禁城”。另一種看法，紫色是傷痕的顏色，是凝血的顏色，是因窒息而死的人的顏色，代表了不幸、苦楚、傷痛和死亡，大堰河苦難一生，結(jié)局悲慘，因而稱之為“紫色的