【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 教師準(zhǔn)備 《給烏蘭諾娃》 ,并設(shè)計(jì)一些練習(xí)題。 于詩(shī)人艾青的生平資料及該詩(shī)的創(chuàng)作背景。弗學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文, 認(rèn)真并帶感情的朗讀詩(shī)歌多遍, 準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下的注釋及課后列出詞語(yǔ)。教學(xué)步驟(第 1課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) ,體會(huì)詩(shī)歌的 節(jié)奏與韻律特色 ,歸納層意 ,劃分層次,概括層意一、了解創(chuàng)作背景(約 分鐘 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng):詩(shī)歌這種體裁,對(duì)我們來(lái)說(shuō)已經(jīng) 不再陌生,在以前的學(xué)習(xí)中我們已 經(jīng)接觸過(guò)許多類型的詩(shī)歌,而今天 我們要欣賞的是當(dāng)代詩(shī)人——艾青 的名作。有誰(shuí)能告訴我一些關(guān)于作 者艾青的資料 ? 抽學(xué)生簡(jiǎn)述作者的生平。:大家回答得不錯(cuò),艾青的主要作品有《歡呼集》、《寶石的紅星》、《黑 鰻》、《海岬上》等。他的詩(shī)運(yùn)用散文 化的語(yǔ)言,抒發(fā)思想感情,刻畫(huà)藝術(shù) 形象,語(yǔ)言樸素清新,韻律和諧,具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。,就所了解的知識(shí)對(duì) 艾青其人做基本簡(jiǎn)介。生:艾青,原名蔣海澄, 1910年出生 于浙江省金華縣皈田蔣村。他是我 國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。1929年赴法國(guó)勤 工儉學(xué),專修繪畫(huà)。1932年回國(guó),參 加中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟,因從事愛(ài) 國(guó)運(yùn)動(dòng)被捕,在獄中開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng)作。1935年 10月出獄,次年出版第一部 詩(shī)集《大堰河》 ,受到文壇重視。,作好相應(yīng)記錄。:1933年,艾青因參加進(jìn)步愛(ài)國(guó)活 動(dòng)被捕入獄。在陰冷的牢房中,詩(shī) 人看著漫天飛舞的雪花,睹物思人, 寫下了這首著名的詩(shī)歌——《大堰河——我的保姆》。板書(shū)課題。 由,以便體會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的感情。二、字詞練習(xí)(約 分鐘 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)師:大家在課前都預(yù)習(xí)了這篇課文,文 中有一些生字詞必須要先掌握了才能 更好的理解文意。導(dǎo)人隨堂練習(xí)1,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。借助工具書(shū)或查閱相關(guān)資料,完成隨堂 練習(xí),掌握文中生字詞。三、朗讀詩(shī)歌,初步感受文意(約 分鐘 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)。注意朗讀時(shí)要講究節(jié) 奏,強(qiáng)調(diào)按意義單位劃分這首詩(shī)的 句子節(jié)奏,并有感情的朗讀。 的初步印象,并進(jìn)行歸納。師:詩(shī)人通過(guò)對(duì)自己乳母的回憶,抒 發(fā)了詩(shī)人對(duì)乳母真摯的懷念和深切贊美的感情,進(jìn)而表達(dá)了對(duì)廣大勞 動(dòng)?jì)D女乃至勞動(dòng)人民的摯愛(ài),表達(dá) 了對(duì)“不公道世界”的詛咒、控訴之情。,體會(huì)詩(shī)歌韻律節(jié)奏,初 步探悉作者感情。生:詩(shī)中描述的主人公是詩(shī)人的乳 母,她是一位平凡、低微到連自己的 姓名都沒(méi)有的勞動(dòng)?jì)D女,她勤勞、純 樸、善良,但生活一直很貧困、艱難。四、劃分層次。歸納層意(約 分鐘 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng),歸納詩(shī)歌層次, 并概括每個(gè)層次所抒發(fā)的思想感 情。:這首詩(shī)分為幾個(gè)部分 ? :很好,現(xiàn)在我們來(lái)看看第一部 分。第一部分是詩(shī)歌的前四段,它 主要講了些什么,表達(dá)了什么思想 感情呢 ?點(diǎn)撥:詩(shī)歌第 4段,詩(shī)人看到雪,想 起了保姆大堰河,運(yùn)用想像和聯(lián)想, 描繪了一組冷落凄清的畫(huà)面:荒涼 的墳?zāi)?冷落的故居,典押了的園 地,長(zhǎng)了青苔的石椅。通過(guò)一連串 的排比,在對(duì)悲慘氣氛的濃重渲染 中,深切地抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)保姆大堰 河的思念和哀悼之情,并由此引出 對(duì)大堰河悲慘一生的回憶。:第二部分又講述了些什么呢 ? :回答得很正確,詩(shī)歌的第三部分 寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘 遭遇,實(shí)則控訴了社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗, 文中哪些語(yǔ)句可以表現(xiàn)出來(lái) ? :詩(shī)歌的第四分部講了什么 ? 將上述內(nèi)容梗概板書(shū)。(見(jiàn)課末板書(shū) ,就自己 的理解劃分詩(shī)歌層次,并概括層意。:分為四個(gè)部分。:第一部分交代了大堰河的悲苦 身世及其與“我”的關(guān)系。表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)乳母的深切懷念與痛悼。在教師點(diǎn)撥下細(xì)細(xì)體會(huì)作者在該部 分中流露的思想感情。:第二部分是從第 5段到第 8段, 集中刻畫(huà)了大堰河勤勞、善良的品 德,抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)她的深切眷戀與 尊敬。:第 10段寫大堰河的殯葬。用生 前“四十幾年的人世生活的凌侮”、“數(shù)不盡的奴隸的凄苦”,與死后“四 塊錢的棺材和幾束稻草”、“幾尺長(zhǎng) 方的埋棺材的土地”相對(duì)比,深刻而 生動(dòng)地揭示了舊社會(huì)的黑暗。:第四部分是詩(shī)人呈給大堰河的 挽歌和贊美詩(shī),抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大堰 河深情地懷念和由衷地贊美之情。五、本課小結(jié)這節(jié)課主要對(duì)作者艾青作了大致了解, 初步體會(huì)了詩(shī)歌的韻律節(jié)奏, 初涉了詩(shī)歌所表 達(dá)的感情。通過(guò)反復(fù)朗讀,對(duì)詩(shī)歌的層次及層意有了基本了解,理清了詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。六、課末板書(shū)設(shè)計(jì)參考大堰河——我的保姆艾青第一層(1~4段 :交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系——懷念與痛 悼第二層(5。8段 :回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生——眷戀與感激第三層(9。1l 段 :寫 大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇——同情與控訴第四層( :詩(shī)人呈給大堰河的挽 歌和贊美詩(shī)——謳歌與贊美教學(xué)步驟(第 2課時(shí)第二課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì) 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) ,分析探討寫作手法 ,深入理解《給烏蘭諾娃》 ,提升詩(shī)歌鑒賞水平一、分析探討寫作手法(約 分鐘 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng):詩(shī)歌不同于一般的記敘文和說(shuō) 明文,其形式不僅具有特殊性,更會(huì) 采用多種寫作手法來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容,抒 發(fā)情感。本文除了多處運(yùn)用聯(lián)想、想像和對(duì)比以外,還多次運(yùn)用排比, 使內(nèi)容凝煉,形式整齊,節(jié)奏鮮明，氣勢(shì)酣暢。另外,為了加強(qiáng)情感和音節(jié)的旋律,詩(shī)中大量運(yùn)用了反復(fù) :本詩(shī)通過(guò)反復(fù)吟詠表現(xiàn)對(duì)大堰 河的深情,許多節(jié)用了首尾詩(shī)句的 反復(fù)手法,使詩(shī)歌一唱三嘆,回環(huán)婉 轉(zhuǎn),增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情效果。的修辭方法。這種手法有何作用 ? 修辭手法的句段,并分析其作用。指導(dǎo)完成課后思考與練習(xí)四。:從構(gòu)思看,全詩(shī)前 4個(gè)詩(shī)段從 “今天”寫起,“睹雪思人”。最后兩個(gè) 詩(shī)段又回到“今天”,來(lái)贊美大堰河。第 4詩(shī)段有一句“大堰河,今天我看 到雪使我想起了你”,第 12詩(shī)段有 一句“大堰河,今天,你的乳兒是在 獄里”,這兩句在全詩(shī)結(jié)構(gòu)上起了什 么作用 ? ,找出采用各種修辭 手法的段落語(yǔ)句,并就自己的理解 分析其作用。完成課后思考與練習(xí)四。 4段中“大堰河,今天我看到雪使 我想起了你”,由獄中看到雪,聯(lián)想 到大堰河的被雪壓著的墳?zāi)?勾起 對(duì)乳母的懷念,進(jìn)而追憶她辛勞苦 難,默默奉獻(xiàn)的一生。第 12段“大堰河,今天,你的兒子是在獄里”中 的“今天”與第 4段中的“今天”相呼 應(yīng),從回憶轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí),使時(shí)間線索更 加清晰。二、研讀重點(diǎn)段落。深入理解(約 分鐘 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng):前邊我們對(duì)整首詩(shī)進(jìn)行了閱讀 分析,現(xiàn)在我們選取幾個(gè)重點(diǎn)章節(jié) 來(lái)研讀,有誰(shuí)愿意給大家朗讀一下 第8段 ? :第 7段中用詩(shī)人自家優(yōu)越的條 件,與大堰河的貧困條件相對(duì)比,但 在這種優(yōu)越的條件中,我的心情卻 是忸怩不安的?！扳钼醪话病币辉~表 明“我”在保姆家生活慣了,進(jìn)而說(shuō) 明“我”與地主家庭的疏遠(yuǎn)與隔閡。請(qǐng)?jiān)谠?shī)句中找出一句相同的話來(lái)證 明,并分析它們表達(dá)了什么 ? :詩(shī)歌第 8段寫道“大堰河為了生活??就開(kāi)始用抱過(guò)我的手臂勞動(dòng) ,試著 分析并把握作者思想感情。生:“我做了生我的父母家里的新客 了”。明明自己是這個(gè)家庭的成員, 卻說(shuō)成是“新客”,表明了對(duì)大堰河段。8 的深厚的感情,以及對(duì)自己親生父 母的陌生。:表現(xiàn)了大堰河的勤勞與善良,以 及積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。了”。這節(jié)詩(shī)里所描述的大堰河不是 像第 5段那樣為自家干活,而是到地 主家(“我”的家 干活,從而取得報(bào)酬 養(yǎng)活自己一家。勞動(dòng)是繁重而多樣 的,然而她卻總是“含著笑”,這表明 了她的什么品質(zhì) ? :聯(lián)系第 6段所寫“我”離開(kāi)大堰 河家時(shí),她居然“哭”了,那么在第 8 段中反復(fù)寫她“笑”,就有了更深一 層的含義,請(qǐng)問(wèn)是什么含義 ? :表明了大堰河對(duì)乳兒的深深的 愛(ài),為能夠和乳兒在一起而“笑”。這是真正的母愛(ài)!是超越了一切功 利關(guān)系的愛(ài)。三、賞析《給烏蘭諾娃》(約 分鐘 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng):通過(guò)對(duì)教材所選詩(shī)歌的學(xué)習(xí),我 們對(duì)艾青的詩(shī)歌有了初步印象,為 了加深對(duì)其風(fēng)格和思想的了解,提 高我們的閱讀能力,我選取了他的 另一首詩(shī)讓大家欣賞。板書(shū)詩(shī)歌《給烏蘭諾娃》 ,抽學(xué)生朗 讀?！督o烏蘭諾娃》 ,體 會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的意思,感受詩(shī)歌 的意境美。,聽(tīng)取教師評(píng)講,在教師的 常導(dǎo)下體會(huì)詩(shī)歌的蕁杏特色與思想情感。四、本課小結(jié)本節(jié)課通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落的研讀進(jìn)一步體會(huì)作者的思想情感, 分析了作者的創(chuàng)作手法及 該詩(shī)的藝術(shù)特色。為了提高學(xué)生閱讀欣賞詩(shī)歌的能力, 本節(jié)課還引導(dǎo)學(xué)生品析了艾青的另一 名篇《給烏蘭諾娃》。五、課末板書(shū)設(shè)計(jì)參考給烏蘭諾娃——看芭蕾舞(小夜曲 后作像云一樣軟。像風(fēng)一樣輕, 比月亮更明亮, 比夜 更寧?kù)o——人體在太空里游行, , 比夢(mèng)更美比幻想更動(dòng)人 ——是勞動(dòng)創(chuàng)造的結(jié)晶。問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)詩(shī)人傾吐對(duì)大堰河的愛(ài), 這種愛(ài)是同對(duì)黑暗社會(huì)(“這不公道的世界’’的恨聯(lián)系 在一起的。請(qǐng)找出表現(xiàn)詩(shī)人憎恨黑暗社會(huì)的詩(shī)段,說(shuō)說(shuō)有什么作用。練習(xí)設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)設(shè)計(jì) ,并用它們?cè)?