【正文】 另一種看法，紫色是傷痕的顏色，是凝血的顏色，是因窒息而死的人的顏色，代表了不幸、苦楚、傷痛和死亡，大堰河苦難一生，結(jié)局悲慘，因而稱之為“紫色的靈魂”。詩(shī)人自己，終于徹底背叛了他出生的那個(gè)階級(jí)，而與養(yǎng)育他的那個(gè)階級(jí)結(jié)成了真正的兄弟。她以自己的雙手換取自己和一家最低的生活需求，她為此感到滿足——她對(duì)生活的要求就那么低！首尾的反復(fù)，表現(xiàn)了大堰河用她的一切，先是乳汁，后是雙手，為“我”和我的一家所作的犧牲，表現(xiàn)了一個(gè)社會(huì)底層勞動(dòng)?jì)D女的偉大。詩(shī)中，稱呼時(shí)而用“她”，時(shí)而用“你”，這怎么理解？ 用“她”是客觀的交待，用“你”是表達(dá)親切的深情。通過想象和聯(lián)想，描繪了一組冷落凄清的畫面：荒涼的墳?zāi)?、冷落的故居、典押了的園地、長(zhǎng)了青苔的石椅，通過一連串的排比，在對(duì)悲慘凄涼氣氛的濃重渲染中，深切地抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此自然地引出第二部分對(duì)大堰河悲慘一生的回憶。三十年代末的上海，一位著名詩(shī)人見到了艾青，曾激動(dòng)的說，德國(guó)有萊茵河，法國(guó)有塞那河，埃及有尼羅河，那么，我可以驕傲的說，中國(guó)有大堰河。并詛咒和揭露了造成她悲劇命運(yùn)的黑暗社會(huì)。她只活到四十年就離開了人世。艾青常說，他在地主家庭里感受的只是“岐視與冷漠”，“只有在大堰河家里，我才感到溫暖，得到寵愛”?！窘虒W(xué)目標(biāo)】了解詩(shī)歌常常借助于鮮明生動(dòng)的形象來(lái)抒發(fā)感情把握保姆大堰河的形象，理解詩(shī)人對(duì)大堰河的贊美懷念之情反復(fù)朗讀，體會(huì)修辭方法（對(duì)比、反復(fù)、排比）的作用【課時(shí)安排】二課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、作者介紹作者艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江省金華縣皈田蔣村。語(yǔ)文備課大師 第五篇：大堰河,我的保姆教案人民教育出版社 高中語(yǔ)文 必修1 第3課《大堰河，我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì)江西省余江縣第一中學(xué) 姜舟斌【文本說明】艾青積極參加一些愛國(guó)運(yùn)動(dòng)，在1932年被捕入獄，1933年1月14日早晨，天空飄著雪花，詩(shī)人站立在鐵窗前，思緒波動(dòng)，不禁展開了廣闊的聯(lián)想，他想起了自己的家鄉(xiāng)，想起了曾經(jīng)給予過他母愛的農(nóng)民保姆大堰河。(3)詩(shī)的語(yǔ)言是形象的，試分析頭兩句把演員翩翩的舞姿用自然界的云、風(fēng)比喻 的藝術(shù)效果。練習(xí)設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)1．給下列詞注音釋義，并用它們?cè)炀?。五、課末板書設(shè)計(jì)參考給烏蘭諾娃——看芭蕾舞(小夜曲)后作像云一樣軟。1．充滿感情的朗讀《給烏蘭諾娃》，體會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的意思，感受詩(shī)歌的意境美。這是真正的母愛!是超越了一切功利關(guān)系的愛。3．生：表現(xiàn)了大堰河的勤勞與善良，以及積極樂觀的生活態(tài)度。請(qǐng)?jiān)谠?shī)句中找出一句相同的話來(lái)證明，并分析它們表達(dá)了什么? 3．師：詩(shī)歌第8段寫道“大堰河為了生活??就開始用抱過我的手臂勞動(dòng)1．深情地朗讀詩(shī)歌第8段。第12段“大堰河，今天，你的兒子是在獄里”中的“今天”與第4段中的“今天”相呼應(yīng)，從回憶轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)，使時(shí)間線索更加清晰。3．師：從構(gòu)思看，全詩(shī)前4個(gè)詩(shī)段從“今天”寫起，“睹雪思人”；最后兩個(gè)詩(shī)段又回到“今天”，來(lái)贊美大堰河。另外，為了加強(qiáng)情感和音節(jié)的旋律，詩(shī)中大量運(yùn)用了反復(fù)河的深情，許多節(jié)用了首尾詩(shī)句的反復(fù)手法，使詩(shī)歌一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情效果。六、課末板書設(shè)計(jì)參考大堰河——我的保姆艾青第一層(1～4段)：交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系——懷念與痛悼第二層(5。用生前“四十幾年的人世生活的凌侮”、“數(shù)不盡的奴隸的凄苦”，與死后“四塊錢的棺材和幾束稻草”、“幾尺長(zhǎng)方的埋棺材的土地”相對(duì)比，深刻而生動(dòng)地揭示了舊社會(huì)的黑暗。表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)乳母的深切懷念與痛悼。4．師：第二部分又講述了些什么呢?5．師：回答得很正確，詩(shī)歌的第三部分寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇，實(shí)則控訴了社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗，文中哪些語(yǔ)句可以表現(xiàn)出來(lái)?6．師：詩(shī)歌的第四分部講了什么? 將上述內(nèi)容梗概板書。歸納層意(約 分鐘)教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，歸納詩(shī)歌層次，并概括每個(gè)層次所抒發(fā)的思想感情。1．聽教師范讀，體會(huì)詩(shī)歌韻律節(jié)奏，初 步探悉作者感情。三、朗讀詩(shī)歌，初步感受文意(約 分鐘)教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)語(yǔ)文備課大師 語(yǔ)文備課大師 1．范讀詩(shī)歌。3．聽取老師介紹作者的寫作背景及原由，以便體會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的感情。2．傾聽，作好相應(yīng)記錄。他是我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。2．師：大家回答得不錯(cuò)，艾青的主要作品有《歡呼集》、《寶石的紅星》、《黑鰻》、《海岬上》等。多種修辭手法的運(yùn)用也是此詩(shī)一大 j 點(diǎn), 教師可以讓 學(xué)生在反復(fù)閱讀中體會(huì)并學(xué)習(xí)這些修辭手法。(2說說破折號(hào)在這里的作用和好處。請(qǐng)找出表現(xiàn)詩(shī)人憎恨黑暗社會(huì)的詩(shī)段,說說有什么作用。為了提高學(xué)生閱讀欣賞詩(shī)歌的能力, 本節(jié)課還引導(dǎo)學(xué)生品析了艾青的另一 名篇《給烏蘭諾娃》。板書詩(shī)歌《給烏蘭諾娃》 ,抽學(xué)生朗 讀。這節(jié)詩(shī)里所描述的大堰河不是 像第 5段那樣為自家干活,而是到地 主家(“我”的家 干活,從而取得報(bào)酬 養(yǎng)活自己一家。明明自己是這個(gè)家庭的成員, 卻說成是“新客”,表明了對(duì)大堰河段。深入理解(約 分鐘 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng):前邊我們對(duì)整首詩(shī)進(jìn)行了閱讀 分析,現(xiàn)在我們選取幾個(gè)重點(diǎn)章節(jié) 來(lái)研讀,有誰(shuí)愿意給大家朗讀一下 第8段 ? :第 7段中用詩(shī)人自家優(yōu)越的條 件,與大堰河的貧困條件相對(duì)比,但 在這種優(yōu)越的條件中,我的心情卻 是忸怩不安的。完成課后思考與練習(xí)四。指導(dǎo)完成課后思考與練習(xí)四。本文除了多處運(yùn)用聯(lián)想、想像和對(duì)比以外,還多次運(yùn)用排比, 使內(nèi)容凝煉,形式整齊,節(jié)奏鮮明，氣勢(shì)酣暢。通過反復(fù)朗讀,對(duì)詩(shī)歌的層次及層意有了基本了解,理清了詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。:第 10段寫大堰河的殯葬。:第一部分交代了大堰河的悲苦 身世及其與“我”的關(guān)系。通過一連串 的排比,在對(duì)悲慘氣氛的濃重渲染 中,深切地抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)保姆大堰 河的思念和哀悼之情,并由此引出 對(duì)大堰河悲慘一生的回憶。四、劃分層次。 的初步印象,并進(jìn)行歸納。導(dǎo)人隨堂練習(xí)1,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。在陰冷的牢房中,詩(shī) 人看著漫天飛舞的雪花,睹物思人, 寫下了這首著名的詩(shī)歌——《大堰河——我的保姆》。1932年回國(guó),參 加中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟,因從事愛 國(guó)運(yùn)動(dòng)被捕,在獄中開始詩(shī)歌創(chuàng)作。,就所了解的知識(shí)對(duì) 艾青其人做基本簡(jiǎn)介。教學(xué)步驟(第 1課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) ,體會(huì)詩(shī)歌的 節(jié)奏與韻律特色 ,歸納層意 ,劃分層次,概括層意一、了解創(chuàng)作背景(約 分鐘 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng):詩(shī)歌這種體裁,對(duì)我們來(lái)說已經(jīng) 不再陌生,在以前的學(xué)習(xí)中我們已 經(jīng)接觸過許多類型的詩(shī)歌,而今天 我們要欣賞的是當(dāng)代詩(shī)人——艾青 的名作。然后針對(duì)某一具體段落仔細(xì)推敲,體會(huì)作者抒情方式與寫作手段。教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破重點(diǎn) 、反復(fù)、對(duì)比等修辭手法在詩(shī)中的運(yùn)用和作用。、把握詩(shī) 的節(jié)奏和旋律,體驗(yàn)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對(duì)舊世界的仇恨和詛咒,提高審美能力。本教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師把傳統(tǒng)的結(jié)果展示變成了過程的體察，也只有這樣，知識(shí)的傳授才能真正開啟學(xué)生的智慧。在顏色探究時(shí)，讓學(xué)生各抒己見，教師不強(qiáng)求一致，這合乎知識(shí)的本質(zhì)。二課堂既顯示了教師作為引導(dǎo)者的作用，又注重讓學(xué)生發(fā)揮自主性，同時(shí)，還注意學(xué)習(xí)方法的傳授。這種品析對(duì)學(xué)生思維細(xì)膩豐富的培養(yǎng)也是不無(wú)裨益的。但本設(shè)計(jì)跳出了慣常的教學(xué)圈套，它因時(shí)代的需要而淡化了階級(jí)壓迫、階級(jí)批判的主旨，也沒有一味膚淺地反復(fù)強(qiáng)調(diào)母愛，而是將眾所周知的主題融會(huì)在普通詞的講授設(shè)計(jì)中，不提母愛而時(shí)時(shí)在誦母愛。[教學(xué)反思]一新時(shí)期語(yǔ)文課堂教學(xué)給老師提出了新的要求，要求教師有自我駕馭、處理教材的能力，不能沿襲過去的老一套，困在教參中止步不前，跟著教參亦步亦趨。音樂響起，出示幻燈片泰戈?duì)柊l(fā)曾說：“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。品析帶有較長(zhǎng)修飾成分的短語(yǔ)師：在本篇中，還有的詩(shī)節(jié)很有特色，它是由帶有較長(zhǎng)修飾成分的短語(yǔ)組成的。生2：體現(xiàn)了作者幼時(shí)小心翼翼、內(nèi)心恐懼的心理。師（追問）：“我不認(rèn)得”而又盯著看，是否讓人費(fèi)解？生4：作者剛回家時(shí)只有5歲，他的確不認(rèn)識(shí)匾上的字，后來(lái)，他讀書了,長(zhǎng)大了，逐漸懂得了匾上的內(nèi)容，應(yīng)該說，回憶幼時(shí)的經(jīng)歷依舊是刻骨銘心的痛，“呆呆地看”傳達(dá)出作者內(nèi)心的孤寂，無(wú)人理睬他，關(guān)注他，他內(nèi)心強(qiáng)烈渴望他有一個(gè)能同父母親密無(wú)間、撒嬌、暢談的溫暖的家。生2：“呆呆地” 表示我很孤單，一個(gè)人傻傻地坐著看。有的詞語(yǔ)看起來(lái)很平常，平常中卻蘊(yùn)含了豐富的內(nèi)涵。）師（讀完后）：請(qǐng)大家注意一個(gè)詞的正確讀音，“我是在寫著給予這不公道的世界的咒語(yǔ)”中“給jǐ予”四 詞語(yǔ)品析 師：艾青曾說：“詩(shī)人只能以他的由衷之言去震撼別人的心?！?毛澤東第二篇：《大堰河――我的保姆》精品教案1《大