【正文】 明確： 第一部分（13）懷念與痛悼——身世悲苦而低微第二部分（48）眷念與感激——勤勞善良無私第三部分（911）同情與控訴——命運悲慘第四部分（12—13）謳歌與贊美——靈魂高尚 ②作者是怎樣刻畫大堰河這一形象的？ 動作描寫 心理描寫正面描寫側(cè)面描寫③這首詩運用了什么倏手法和表達技巧及其作用？ 排比——酣暢淋漓地傾瀉感情 對比——突出主旨 深化詩意 反復(fù)—— 一唱三嘆 回腸蕩氣 ④學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩后，發(fā)表自己的見解，尊重學(xué)生的個性化理解和獨特的審美體驗，并引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣。三、說學(xué)法學(xué)生在學(xué)習(xí)這首詩時，首先應(yīng)該反復(fù)誦讀，反復(fù)咀嚼，體味詩人對大堰河的趨勢感情，其次，這首詩年代距今較久遠，所以學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)自己感恩的心。分析詩歌結(jié)構(gòu)及對比、反復(fù)等表現(xiàn)手法。品味中國現(xiàn)代詩歌的語言特色和形式結(jié)構(gòu)靈活的特點。第五篇：《大堰河——我的保姆》說課稿《大堰河——我的保姆》說課稿一、說教材這篇課文是人教版高中語文必修一第一單元第三篇課文，這一單元學(xué)習(xí)的主要是中國現(xiàn)代詩歌，中國現(xiàn)代詩歌是“五四”時期在受到西方詩歌風(fēng)格影響與中國古代詩歌傳統(tǒng)相融合的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，具有自由奔放、結(jié)構(gòu)靈活等特點。艾青也曾嘗試過各種形式，嘗試的結(jié)果證明，對于他來說，這種帶有“散文化”的傾向的自由詩體比較得心應(yīng)手，他用這種形式寫出了成功的詩作。所以，詩人把詩“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和他們的兒子”，就使詩的主題思想有了更深廣的社會意義。詩人用六個“呈給你”和兩個“呈給”的排比、反復(fù)，飽蘸激情，盛贊大堰河的靈魂乃至親撫過自己的手、唇、臉頰、乳汁，情感奔放通暢，是抒情高潮。一連串“在你……之后”是狀語，這些狀語構(gòu)成排比，這些排比句有什么作用？這一節(jié)讀的時候要讀的慢，讀的重，讀的深沉。第三節(jié)幾個鏡頭？這些鏡頭給你什么印象？學(xué)生試答。（提示：如果把詩分為三部分，如何劃分？參考課后思考第二題。5歲時被領(lǐng)回家中開始讀書，但依然受到冷遇，不準稱自己的父母為爸爸媽媽，只準叫叔叔嬸嬸。1933年1月的一天早晨，牢房陰冷，鐵窗臨風(fēng)，窗外曉雪飛舞，望著漫天飛舞的雪花，這位只有二十三歲的詩人，不禁想起了用乳汁把他養(yǎng)大的保姆，思念感激之情沖擊著詩人的心。7月因為參加進步的美術(shù)活動而被捕，被捕之后，獄中生活使他由繪畫轉(zhuǎn)向了新詩寫作。中國詩壇上一顆明亮的星。為實現(xiàn)上述目標，本課需要2課時課前師生需在下面幾個方面做好準備【教師準備】1．準備艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》，并設(shè)計一些練習(xí)題?！厩楦袘B(tài)度價值觀】通過貫穿全詩的思緒和激情，理解詩人對大堰河的贊美懷念之情，實質(zhì)是對舊中國廣大勞動婦女的贊頌。3．學(xué)習(xí)用詩歌的形式描寫并抒發(fā)感情。該單元四篇課文均為現(xiàn)代詩歌，其中前三課是五四運動以來的中國現(xiàn)代詩歌。這樣，不僅鍛煉了學(xué)生的口語表達能力，培養(yǎng)了學(xué)生感恩美德，同時也深化了本文的教學(xué)難點?！边@個問題是把對大堰河的感情升華為對母親的感情的過程?，F(xiàn)代詩歌賞讀方法四：美讀（飽含謳歌與贊美情感再一次有感情地配樂朗讀全文，對比前面的朗讀，在讀中加深情感的領(lǐng)悟。教師總結(jié)并板書。投影顯示“你感覺大堰河是怎樣的一個人？”現(xiàn)代詩歌賞讀方法三：議讀（學(xué)生以小組為單位，品讀課文，解決問題）（四）合作探究搜索意象 把握情感投影出示問題“關(guān)于大堰河，作者最為難忘的是什么？”因為詩歌靠意象表達情感，所以只有發(fā)揮聯(lián)想、想象，在反復(fù)誦讀中方能體會詩人的情感。（教師對詩歌的節(jié)奏、語調(diào)、輕重、快慢、情感等加以引導(dǎo)，讓學(xué)生讀出感情，讀出詩味。引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮集體的智慧。而如今的獨生子女已經(jīng)習(xí)慣接受“恩賜”，他們在情感態(tài)度方面多以己為中心，他們對母愛熟視無睹，作為老師的我們應(yīng)不失時機地培養(yǎng)孩子養(yǎng)成感恩的美德。因此，抒情是本詩的側(cè)重點。體會詩歌中對比、反復(fù)、排比等修辭手法的使用。詩人通過回憶大堰河一生的悲苦經(jīng)歷，抒發(fā)了對乳母的真摯懷念與贊美。這是一首抒情性很強的詩歌，但并不排斥敘事，甚至是細節(jié)描寫，因此一定要讓學(xué)生反復(fù)閱讀，充分體會詩人滿懷的激情。3．討論小結(jié)：這首詩選擇了大堰河若干生活片段，一系列細節(jié)，多側(cè)面地展示了她豐富的個性。３．反復(fù)———一唱三嘆，回腸蕩氣。（三）借鑒藝術(shù)———色彩美。１．勤勞淳樸的崇高品德。通過反復(fù)朗讀，對詩歌的層次及層意有了基本了解，理清了詩歌的結(jié)構(gòu)。第三部分，寫大堰河死的凄涼，節(jié)奏應(yīng)放慢。在充分討論的基礎(chǔ)上，作歸納：第一部分：第2節(jié)充滿懷念和同情，語調(diào)舒緩。2．學(xué)生試讀，除要求準確、清楚之外，還要注意表達出本詩的節(jié)奏和旋律。在教學(xué)中應(yīng)有意識地開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活，理解大堰河這個形象的當(dāng)代意義。四、教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)想：這首詩是作者艾青的成名之作，也是他走向世界詩壇的起點。通過此次活動，調(diào)動學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生理解和欣賞詩歌的水平。要注意的是，詩歌教學(xué)中，更應(yīng)該注重學(xué)生自主閱讀，尊重學(xué)生的個性化理解和獨特的情感體驗?！耙虼?，這堂課我借助多媒體的手段,將“現(xiàn)代詩歌賞讀方法”貫穿課堂,運用朗讀法，點撥式教學(xué)方法,啟發(fā)學(xué)生思考、探究,期望構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。（二）過程與方法：通過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力。鑒于本詩是敘事抒情詩，即通過擷取生活中一些典型細節(jié)，來塑造人物形象來表達詩人情感?！洞笱吆印业谋Ｄ贰肥乾F(xiàn)代詩人艾青的一首帶有自傳性的敘事抒情詩。當(dāng)我們抬頭看看那蒼老的目光依舊溫柔，就讓這種溫暖和感動一直伴隨著我們前行的腳步吧！六、說板書設(shè)計意圖：基于上述教學(xué)過程預(yù)設(shè)，配合本單元鑒賞重點的設(shè)置，我把意象的捕捉與情感的把握作為詩歌鑒賞的重要方法。㈦、深化主題自我完善：課堂練筆：寫一節(jié)4—6行的小詩，運用排比、對比、反復(fù)等修辭方法來表現(xiàn)一個人的善良美德。提問：排比、對比、反復(fù)等表現(xiàn)方法的運用有哪些作用？提問：通過誦讀和鑒賞，你有哪些感悟？在藝術(shù)形式方面，可重點向?qū)W生講解這首詩所運用的大量排比句式和重疊反復(fù)手法對于加強抒情效果的好處，還可適當(dāng)講解詩中運用的大量描述性意象及其作用。在教學(xué)中應(yīng)有意識地開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活，理解大堰河這個形象的深刻意義。邊讀邊體會大堰河對詩人不是慈母卻勝似慈母的深沉的愛。利用古詩設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生興趣，同時引出感恩母愛的話題，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。在感懷、感悟、感恩的同時，真情發(fā)自于內(nèi)心，我要求學(xué)生參照本詩所運用的排比、對比、反復(fù)等修辭方法，以抒發(fā)自己真實的感情為目的，模仿本詩任意詩節(jié)的的形式，寫一小節(jié)詩。所以我在設(shè)計這節(jié)課的時候更注重培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣，要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品，深入體會詩人表達的情感，以豐富心靈，陶冶性情?！靶抡n標”對詩歌鑒賞的要求：“能夠感受形象，品味語言，能夠得到感染與啟迪”。如今的學(xué)生都是獨生子女，每個人都是家里的寶貝。學(xué)生通過反復(fù)誦讀，領(lǐng)會作者的情感。詩歌要重在誦讀，所以我要突出誦讀教學(xué)。另一方面要分析詩中運用的意象。教師要在教學(xué)中具體體現(xiàn)這樣的理念：“關(guān)注學(xué)生的個性差異；關(guān)注學(xué)生的認知水平；關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗”。鑒于本詩是敘事抒情詩，即通過擷取生活中一些典型細節(jié)，來塑造人物形象，表達詩人情感。通過綜合性研究學(xué)習(xí)，獲得詩歌鑒賞的方法?！扒椤笔窃姷膬?nèi)核，在心為志，發(fā)言為詩。新課標對鑒賞文學(xué)作品的要求：“能夠感受形象，品味語言，能夠得到感染與啟迪”。根據(jù)求實、求精、求新、求美的原則，我設(shè)計了如下板書：大堰河——我的保姆艾青段落大意詩人感情大堰河形象修辭手法一、大堰河與我的關(guān)系懷念與痛悼 身世悲苦低微反復(fù)二、大堰河勤勞、善良、眷戀與感激 勤勞、善良、無私反復(fù)、排比、4 悲苦的一生對比三、大堰河身后的悲涼和一家人的不幸同情與控訴 命運悲慘 反復(fù)、排比四、對大堰河的懷念和禮贊謳歌與贊美 靈魂高尚 呼告、排比這就是我今天的說課，不足之處還請各位老師批評、指正，謝謝！大堰河——我的保姆》說課稿哈爾濱市四十中學(xué)李慶梅各位評委、老師：今天我說課的題目是《大堰河——我的保姆》。這樣將語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，把課文與生活有機地結(jié)合在一起。要求學(xué)生飽含謳歌與贊美再一次有感情地朗讀全文，對比前面的朗讀，在讀中加深情感的領(lǐng)悟。（1）搜索意象、把握情感投影出示問題“關(guān)于大堰河，作者最為難忘的是什么？”因為詩歌靠意象表達情感，所以只有發(fā)揮聯(lián)想、想象，在反復(fù)誦讀中方能體會詩人的情感?！罢撈湓娭淙恕保私庠娙说纳浇?jīng)歷及詩的創(chuàng)作背景后，自由誦讀。只有反復(fù)讀才能讓學(xué)生領(lǐng)會作者的情感。三、說教法新課標在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是學(xué)生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者，學(xué)生閱讀的促進者。因而把“通過品味典型意象來體會詩人抒發(fā)的情感”定為本課教學(xué)重點，而把“體會本詩運用的多種修辭手法”作為教學(xué)難點。“讀（詩）—品（意）—悟（方法）”的合作探究學(xué)習(xí)方法。教學(xué)這個單元的詩歌，要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品，揣摩詩人表達的情感，以豐富心靈，陶冶性情。詩人通過追憶大堰河短暫一生的悲苦經(jīng)歷，抒發(fā)了對養(yǎng)育他的乳母的刻骨銘心的真摯懷念與贊美?！洞笱吆印业谋Ｄ贰氛f課稿今天我說課的篇目是現(xiàn)代詩人艾青的成名之作——《大堰河——我的保姆》。(3)詩的語言是形象的，試分析頭兩句把演員翩翩的舞姿用自然界的云、風(fēng)比喻的藝術(shù)效果。練習(xí)設(shè)計隨堂練習(xí)設(shè)計1．給下列詞注音釋義，并用它們造句。五、課末板書設(shè)計參考給烏蘭諾娃——看芭蕾舞(小夜曲)后作像云一樣軟。1．充滿感情的朗讀《給烏蘭諾娃》，體 會詩歌所要表達的意思，感受詩歌 的意境美。這是真正的母愛!是超越了一切功 利關(guān)系的愛。3．生：表現(xiàn)了大堰河的勤勞與善良，以 及積極樂觀的生活態(tài)度。請在詩句中找出一句相同的話來證 明，并分析它們表達了什么?3．師：詩歌第8段寫道“大堰河為了生 活??就開始用抱過我的手臂勞動 1．深情地朗讀詩歌第8段。第12段“大 堰河，今天，你的兒子是在獄里”中 的“今天”與第4段中的“今天”相呼 應(yīng)，從回憶轉(zhuǎn)入現(xiàn)實，使時間線索更 加清晰。3．師：從構(gòu)思看，全詩前4個詩段從 “今天”寫起，“睹雪思人”；最后兩個 詩段又回到“今天”，來贊美大堰河。另外，為了加強情感和 音節(jié)的旋律，詩中大量運用了反復(fù) 1．生：本詩通過反復(fù)吟詠表現(xiàn)對大堰 河的深情，許多節(jié)用了首尾詩句的 反復(fù)手法，使詩歌一唱三嘆，回環(huán)婉 轉(zhuǎn)，增強了詩歌的抒情效果。六、課末板書設(shè)計參考大堰河——我的保姆艾青第一層(1～4段)：交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系——懷念與痛悼第二層(5。用生 前“四十幾年的人世生活的凌侮”、“數(shù)不盡的奴隸的凄苦”，與死后“四 塊錢的棺材和幾束稻草”、“幾尺長 方的埋棺材的土地”相對比，深刻而 生動地揭示了舊社會的黑暗。表現(xiàn)了詩 人對乳母的深切懷念與痛悼。4．師：第二部分又講述了些什么呢? 5．師：回答得很正確，詩歌的第三部分 寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘 遭遇，實則控訴了社會現(xiàn)實的黑暗，文中哪些語句可以表現(xiàn)出來? 6．師：詩歌的第四分部講了什么? 將上述內(nèi)容梗概板書。歸納層意(約 分鐘)教師活動 學(xué)生活動1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，歸納詩歌層次，并概括每個層次所抒發(fā)的思想感 情。1．聽教師范讀，體會詩歌韻律節(jié)奏，初 步探悉作者感情。三、朗讀詩歌，初步感受文意(約 分鐘)教師活動 學(xué)生活動1．范讀詩歌。3．聽取老師介紹作者的寫作背景及原 由，以便體會詩歌所要表達的感情。2．傾聽，作好相應(yīng)記錄。他是我 國現(xiàn)代著名詩人。2．師：大家回答得不錯，艾青的主要作 品有《歡呼集》、《寶石的紅星》、《黑 鰻》、《海岬上》等。2．了解一些關(guān)于詩人艾青的生平資料及該詩的創(chuàng)作背景。難點使學(xué)生感知作者包含在詩歌中的真情實感，體會作者用情作詩的方法和重要性。接著對本詩的修辭手法及重點段落進行詳盡地分析，最后引導(dǎo)學(xué)生品析另一首詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌欣賞水平。2．了解排比、反復(fù)、對比的修辭方法在詩的運用和作用。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元時，不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的能力，品味這些詩歌的優(yōu)美意境，還要培養(yǎng)學(xué)生對世間萬物的熱愛之情，以及對它們的感悟能力與欣賞能力。在具體教學(xué)過程中，著重以明確詩歌欣賞思路、指導(dǎo)詩歌鑒賞方法為基點，啟發(fā)學(xué)生的悟性和靈性，使他們漸入詩的佳境，漸人藝術(shù)的殿堂，從而提高文學(xué)藝術(shù)作品鑒賞的水平和能力。3．了解詩歌此類文學(xué)體裁的基本寫 法，學(xué)習(xí)用生動簡潔的語言來抒發(fā) 情感。5．學(xué)習(xí)用詩歌的形式描寫并抒發(fā)感情。單元總體目標1．讓學(xué)生樹立：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”的觀念，多誦讀學(xué)會自己理解體味詩歌?！吨驴諝狻?、《樵夫，別砍那棵樹》兩詩題材、主題也新穎獨特。雖然作者時代國籍不一，形式旨趣也各個相異，但都有一個共同點——抒情。在這首詩里，詩并沒有因散而失去詩味，而是詩意更濃，抒發(fā)的更自由，表達的更充分。也有人把它稱為“散文