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大堰河——我的保姆說課稿(完整版)

2024-11-03 22:27上一頁面

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【正文】 8 段中反復(fù)寫她“笑”,就有了更深一 層的含義,請問是什么含義? 4.生:表明了大堰河對(duì)乳兒的深深的 愛,為能夠和乳兒在一起而“笑”。“忸怩不安”一詞表 明“我”在保姆家生活慣了,進(jìn)而說 明“我”與地主家庭的疏遠(yuǎn)與隔閡。指導(dǎo)完成課后思考與練習(xí)四。通過反復(fù)朗讀,對(duì)詩歌的層次及層意有了基本了解,理清了詩歌的結(jié)構(gòu)。3.生:第一部分交代了大堰河的悲苦 身世及其與“我”的關(guān)系。四、劃分層次。借助工具書或查閱相關(guān)資料,完成隨堂練習(xí),掌握文中生字詞。1935年10月出獄,次年出版第一部 詩集《大堰河》,受到文壇重視。有誰能告訴我一些關(guān)于作 者艾青的資料? 抽學(xué)生簡述作者的生平。2.了解并學(xué)習(xí)詩歌所采用的抒情方法。大堰河——我的保姆教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1.準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語,并掌握它們的意義。詩歌教學(xué)不宜多講,重在自己去感悟,教師要引導(dǎo)學(xué)生分析詩人怎樣通過豐富的聯(lián)想和想像,運(yùn)用精煉的語言描寫形象,創(chuàng)造意境,表達(dá)主題。4.了解排比、反復(fù)、對(duì)比等修辭手法在詩中的運(yùn)用和作用。席慕蓉的《長城謠》和紀(jì)弦的《一片槐樹葉》均是表達(dá)對(duì)家園故國的眷戀與熱愛之情。他的詩脫去了格律的外殼,不押嚴(yán)密的韻腳,但是并沒有拋棄詩的內(nèi)核。最后一節(jié)回應(yīng)開頭,重現(xiàn)詩的主旋律?!经h(huán)節(jié)四、研讀詩歌第三四節(jié)】下面詩人以詩來概括大堰河一生的遭遇。正如他自己所說,他是在“冷漠和被歧視空氣里長大”的。正如詩人所說:“我過的是囚徒的生活,我和繪畫幾乎斷了關(guān)系,我自然而然地接近詩?!緦W(xué)生準(zhǔn)備】預(yù)習(xí)課文,認(rèn)真并帶感情的朗讀詩歌多遍,準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下的注釋及課后列出詞語。【過程與方法】先通過反復(fù)朗讀了解詩意,體會(huì)詩歌感情變化與節(jié)奏和旋律的關(guān)系。四、布置作業(yè)復(fù)習(xí)課文所學(xué),聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí),給母親寫首頌歌。這具體表現(xiàn)在何處?2.根據(jù)預(yù)習(xí)提綱,學(xué)生自學(xué),再分小組討論。3.美麗豐富的內(nèi)心世界。最后一節(jié),詩人的感情已走向高潮,朗讀時(shí)也應(yīng)熱情奔放,把火山噴發(fā)似的感情傳達(dá)出來。第一部分(1─3節(jié))懷念與痛悼——身世悲苦低微第二部分(4─8節(jié))眷念與感激——勤勞善良無私第三部分(9─11節(jié))同情與控訴——命運(yùn)悲慘第四部分(12─13節(jié))謳歌與贊美——靈魂高尚三、深入研究,體會(huì)構(gòu)思特點(diǎn),分段朗讀,揣摩體會(huì)詩的節(jié)奏和旋律,把自己起伏的思緒,奔騰的激情作為最主要的依據(jù),時(shí)而記人寫事,時(shí)而直抒胸臆;時(shí)而回憶歷史,進(jìn)而直面現(xiàn)實(shí);時(shí)而寫保姆,時(shí)而寫詩人自己;時(shí)而詳寫,時(shí)而略寫,任意揮灑,無拘無束。從詩人感情變化線索來看,這首詩以詩人在鐵窗中看到飄飄雪花觸動(dòng)詩情開始,追憶兒時(shí)被大堰河養(yǎng)育的往事和大堰河的艱苦勞作與悲苦命運(yùn),到最后的真摯懷念和熱情贊美,給讀者以強(qiáng)烈的心靈震撼。而如今的獨(dú)生子女已經(jīng)習(xí)慣接受“恩賜”,對(duì)父母的疼愛視為理所當(dāng)然,很有必要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。二、說教法:對(duì)于教師的作用“新課標(biāo)”在“教學(xué)建議”中指出:“教師既是學(xué)生平等的對(duì)話者之一,又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者,學(xué)生閱讀的促進(jìn)者?!靶抡n標(biāo)”對(duì)鑒賞文學(xué)作品要求:“能夠感受形象,品味語言”,“能夠得到感染與啟迪”。根據(jù)這一要求及對(duì)學(xué)生主體地位的突出與強(qiáng)調(diào),特制定如下教學(xué)目標(biāo):(一)知識(shí)與技能把握詩中塑造的人物形象及在其中所體現(xiàn)的真摯感情?!薄敖處燑c(diǎn)撥是重要的,但不能以自己的分析代替學(xué)生的獨(dú)立思考。,要求主要有兩點(diǎn):一是介紹一首歌詞的內(nèi)容,二 1是說明自己喜歡的理由。理清詩的抒情脈絡(luò),有助于把握大堰河這一形象。請學(xué)生舉例說明。四、課堂小結(jié)這節(jié)課主要對(duì)作者艾青做了大致了解,初步體會(huì)了詩歌的韻律節(jié)奏,初涉了詩歌所表達(dá)的感情。(二)審美情趣———悲劇美。討論后,每組派代表一名回答一題,經(jīng)師生評(píng)議、補(bǔ)充,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),加深對(duì)課文的理解。第二篇:大堰河我的保姆說課稿《大堰河——我的保姆》說課稿一、關(guān)于教材艾青的《大堰河——我的保姆》被收入新人教版高中語文教材必修一第一單元。接著對(duì)本詩的修辭手法及重點(diǎn)段落進(jìn)行詳盡地分析,最后引導(dǎo)學(xué)生品析另一首詩歌,培養(yǎng)學(xué)生的詩歌欣賞水平。三、關(guān)于教學(xué)流程 【環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課】艾青,原名蔣海澄,1910年出生?!彼_始大量寫詩,托人帶出發(fā)表。因此他對(duì)他的養(yǎng)母大堰河(大葉荷)的愛是發(fā)自內(nèi)心的,大堰河對(duì)他的愛是讓他刻骨銘心的。大堰河一生干過兩 種活,在詩人小時(shí),他是乳母,詩人五歲后她便做了傭工。整首詩結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),一氣呵成。在這首詩里,詩并沒有因散而失去詩味,而是詩意更濃,抒發(fā)的更自由,表達(dá)的更充分?!吨驴諝狻贰ⅰ堕苑?,別砍那棵樹》兩詩題材、主題也新穎獨(dú)特。5.學(xué)習(xí)用詩歌的形式描寫并抒發(fā)感情。在具體教學(xué)過程中,著重以明確詩歌欣賞思路、指導(dǎo)詩歌鑒賞方法為基點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生的悟性和靈性,使他們漸入詩的佳境,漸人藝術(shù)的殿堂,從而提高文學(xué)藝術(shù)作品鑒賞的水平和能力。2.了解排比、反復(fù)、對(duì)比的修辭方法在詩的運(yùn)用和作用。難點(diǎn)使學(xué)生感知作者包含在詩歌中的真情實(shí)感,體會(huì)作者用情作詩的方法和重要性。2.師:大家回答得不錯(cuò),艾青的主要作 品有《歡呼集》、《寶石的紅星》、《黑 鰻》、《海岬上》等。2.傾聽,作好相應(yīng)記錄。三、朗讀詩歌,初步感受文意(約 分鐘)教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)1.范讀詩歌。歸納層意(約 分鐘)教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,歸納詩歌層次,并概括每個(gè)層次所抒發(fā)的思想感 情。表現(xiàn)了詩 人對(duì)乳母的深切懷念與痛悼。六、課末板書設(shè)計(jì)參考大堰河——我的保姆艾青第一層(1~4段):交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系——懷念與痛悼第二層(5。3.師:從構(gòu)思看,全詩前4個(gè)詩段從 “今天”寫起,“睹雪思人”;最后兩個(gè) 詩段又回到“今天”,來贊美大堰河。請?jiān)谠娋渲姓页鲆痪湎嗤脑拋碜C 明,并分析它們表達(dá)了什么?3.師:詩歌第8段寫道“大堰河為了生 活??就開始用抱過我的手臂勞動(dòng) 1.深情地朗讀詩歌第8段。這是真正的母愛!是超越了一切功 利關(guān)系的愛。五、課末板書設(shè)計(jì)參考給烏蘭諾娃——看芭蕾舞(小夜曲)后作像云一樣軟。(3)詩的語言是形象的,試分析頭兩句把演員翩翩的舞姿用自然界的云、風(fēng)比喻的藝術(shù)效果。詩人通過追憶大堰河短暫一生的悲苦經(jīng)歷,抒發(fā)了對(duì)養(yǎng)育他的乳母的刻骨銘心的真摯懷念與贊美。“讀(詩)—品(意)—悟(方法)”的合作探究學(xué)習(xí)方法。三、說教法新課標(biāo)在“教學(xué)建議”中指出:“教師既是學(xué)生平等的對(duì)話者之一,又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者,學(xué)生閱讀的促進(jìn)者?!罢撈湓娭淙恕?,了解詩人的生平經(jīng)歷及詩的創(chuàng)作背景后,自由誦讀。要求學(xué)生飽含謳歌與贊美再一次有感情地朗讀全文,對(duì)比前面的朗讀,在讀中加深情感的領(lǐng)悟。新課標(biāo)對(duì)鑒賞文學(xué)作品的要求:“能夠感受形象,品味語言,能夠得到感染與啟迪”。通過綜合性研究學(xué)習(xí),獲得詩歌鑒賞的方法。教師要在教學(xué)中具體體現(xiàn)這樣的理念:“關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異;關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平;關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)”。詩歌要重在誦讀,所以我要突出誦讀教學(xué)。如今的學(xué)生都是獨(dú)生子女,每個(gè)人都是家里的寶貝。所以我在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候更注重培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣,要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品,深入體會(huì)詩人表達(dá)的情感,以豐富心靈,陶冶性情。利用古詩設(shè)置情境,激發(fā)學(xué)生興趣,同時(shí)引出感恩母愛的話題,導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地開發(fā)課程資源,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,理解大堰河這個(gè)形象的深刻意義。㈦、深化主題自我完善:課堂練筆:寫一節(jié)4—6行的小詩,運(yùn)用排比、對(duì)比、反復(fù)等修辭方法來表現(xiàn)一個(gè)人的善良美德。本詩是詩人艾青的成名作和代表作。因而把體會(huì)使人對(duì)大堰河的懷念、同情、贊美、謳歌之情,定為本文教學(xué)重點(diǎn)。討論法:調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),推動(dòng)師生之間學(xué)生之間的彼此交流。作者簡介是學(xué)生需要掌握的文學(xué)常識(shí)。從整體上把握文本內(nèi)容,理清思路,概括要點(diǎn),理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。師:作者為什么要交代“我是地主的兒子”,“也是吃了大堰河的奶而長大了的大堰河的兒子”?生:詩人雖然出身地主家庭,實(shí)際上遭到了父母的變相遺棄。通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)文章已經(jīng)較為充分地掌握,讓學(xué)生概括文章主旨,教師補(bǔ)充完善,提高學(xué)生獨(dú)立思考能力,并且培養(yǎng)良好的情感與價(jià)值觀。品味中國現(xiàn)代詩歌的語言特色和形式結(jié)構(gòu)靈活的特點(diǎn)。三、說學(xué)法學(xué)生在學(xué)習(xí)這首詩時(shí),首先應(yīng)該反復(fù)誦讀,反復(fù)咀嚼,體味詩人對(duì)大堰河的趨勢感情,其次,這首詩年代距今較久遠(yuǎn),所以學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)自己感恩的心?!洞笱吆印业谋D贰肥俏覈娙税嗟某擅骱痛碜鳌6f教法根據(jù)新課標(biāo)的要求,以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式,為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn),根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神,再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定本節(jié)課教法具體做法如下點(diǎn)撥教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、合作探究,討論教學(xué)法。、教師范讀課文,學(xué)生聽讀,把握詩歌的韻律節(jié)奏,初步體會(huì)作者的情感。大堰河,作為人類情感走廊上偉大母愛的代表,作者對(duì)他的一顰一笑、舉手投足都刻骨銘心,那么乳母令乳兒最難忘的是什么呢?作者對(duì)大堰河的手、笑、哭、夢、淚等具體描寫表達(dá)了作者怎樣的思想情感?”(五)探究修辭,體會(huì)作用。學(xué)習(xí)本詩你從中感悟到了什么?請結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?學(xué)生自由朗讀課文,并選擇喜歡的段落圈點(diǎn)勾畫進(jìn)行課堂朗讀練習(xí)。詩歌素有“三分詩七分讀”之說。依據(jù):《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和本課內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)。誦讀這首詩篇幅比較長,學(xué)生可以在熟讀的基礎(chǔ)上分組朗讀,老師做了點(diǎn)評(píng),評(píng)介哪位同學(xué)更真摯地讀出了艾青對(duì)大堰河深沉的懷念。據(jù)此,這一課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是:體會(huì)本詩精當(dāng)和富有表現(xiàn)力的語言。二、劃分層次 第一部分(12):懷念與痛悼 第二部分(38):眷戀與感激 第三部分(910):同情與控訴 第四部分(1213):謳歌與贊美三、精讀課文 紫色靈魂四、藝術(shù)特色排比反復(fù)對(duì)比整個(gè)教學(xué)過程分為六步來完成,采用 誦讀、問答、討論等多種教學(xué)方法,讓學(xué)生在閱讀中思考,在討論中探索。(五)分析文章藝術(shù)特色先讓學(xué)生思考文中運(yùn)用了哪些修辭手法,并找出所在位置。(四)精讀課文認(rèn)識(shí)大堰河這一形象以及作者對(duì)其所寄托的思想感情,需要對(duì)文章進(jìn)行全面深入地解析。配樂朗讀課文,初步感受文意。五、說教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課師:在一個(gè)雨雪紛飛的早晨寫的,詩人艾青寫下了這篇文章——《大堰河——我的保姆》。探究詩歌中的修辭手法為教學(xué)難點(diǎn)。詩人通過回憶大堰河一生的悲苦經(jīng)歷,傾訴了對(duì)乳母深深的懷念與感激。每一個(gè)母親都有一顆極為純真的赤子之心。研讀第1113節(jié)詩,體會(huì)詩人博大的胸懷和對(duì)大堰河深摯的愛戴之情。㈢、品味語言揣摩鑒賞〔讀 詩〕聽朗讀錄音,設(shè)置思考題:教師配樂有感情地示范誦讀(選讀一至兩小節(jié));教師指導(dǎo):注意朗誦詩歌的要求,對(duì)詩歌的語音、語調(diào)、語速、節(jié)奏、情感等加以引導(dǎo),學(xué)生配樂朗讀最喜歡的一節(jié)詩;除要求準(zhǔn)確、清楚之外,還要注意表達(dá)出本詩的節(jié)奏和旋律?!睹娦颉分姓f:“情動(dòng)于中而形于言。所以我希望借助于這首贊頌無私母愛的詩歌來引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的感恩之心和報(bào)恩之志。要注意的是,詩歌教學(xué)中,更應(yīng)該注重學(xué)生自主閱讀,尊重學(xué)生的個(gè)性化理解和獨(dú)特的情感體驗(yàn)。這個(gè)單元的鑒賞重點(diǎn)是情感與意象
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