【正文】 （七）布置作業(yè)，鞏固提高為父母做一件具體的事，感謝他們對(duì)自己無微不至的愛然后把這件事的全過程，包括父母的反應(yīng)、自己的體會(huì)寫在周記上。學(xué)習(xí)本詩你從中感悟到了什么?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)?。大堰河，作為人類情感走廊上偉大母愛的代表，作者?duì)他的一顰一笑、舉手投足都刻骨銘心，那么乳母令乳兒最難忘的是什么呢？作者對(duì)大堰河的手、笑、哭、夢、淚等具體描寫表達(dá)了作者怎樣的思想情感？”（五）探究修辭，體會(huì)作用。根據(jù)對(duì)人物形象的分析，用簡潔的語言來高度概括大堰河的一生。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)對(duì)詩歌的理解，通過聯(lián)想和想象，抓住文中的關(guān)鍵詞語，走進(jìn)、感受大堰河。2學(xué)生自由朗讀課文，并選擇喜歡的段落圈點(diǎn)勾畫進(jìn)行課堂朗讀練習(xí)。、教師范讀課文，學(xué)生聽讀，把握詩歌的韻律節(jié)奏，初步體會(huì)作者的情感。引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動(dòng)嘘P(guān)“母愛”的詩句，導(dǎo)入本課并解題（二）整體感知：1介紹作家作品，了解寫作背景。（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。詩歌素有“三分詩七分讀”之說。二．說教法根據(jù)新課標(biāo)的要求，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式，為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法具體做法如下點(diǎn)撥教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、合作探究，討論教學(xué)法。（三）教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：分析大堰河的形象，體會(huì)詩人情感。過程與方法 通過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力。依據(jù)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和本課內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)。《大堰河——我的保姆》是我國著名詩人艾青的成名作和代表作。1教材分析：《大堰河——我的保姆》是八年級(jí)下冊(cè)（語文版）第二單元第一課。明確： 第一部分（13）懷念與痛悼——身世悲苦而低微第二部分（48）眷念與感激——勤勞善良無私第三部分（911）同情與控訴——命運(yùn)悲慘第四部分（12—13）謳歌與贊美——靈魂高尚 ②作者是怎樣刻畫大堰河這一形象的？ 動(dòng)作描寫 心理描寫正面描寫側(cè)面描寫③這首詩運(yùn)用了什么倏手法和表達(dá)技巧及其作用？ 排比——酣暢淋漓地傾瀉感情 對(duì)比——突出主旨 深化詩意 反復(fù)—— 一唱三嘆 回腸蕩氣 ④學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩后，發(fā)表自己的見解，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解和獨(dú)特的審美體驗(yàn)，并引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣。誦讀這首詩篇幅比較長，學(xué)生可以在熟讀的基礎(chǔ)上分組朗讀，老師做了點(diǎn)評(píng)，評(píng)介哪位同學(xué)更真摯地讀出了艾青對(duì)大堰河深沉的懷念。三、說學(xué)法學(xué)生在學(xué)習(xí)這首詩時(shí)，首先應(yīng)該反復(fù)誦讀，反復(fù)咀嚼，體味詩人對(duì)大堰河的趨勢感情，其次，這首詩年代距今較久遠(yuǎn)，所以學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)自己感恩的心。鑒賞應(yīng)該是這一課的難點(diǎn)，包括鑒賞詩歌的思想感情、表達(dá)技巧和藝術(shù)特色等。分析詩歌結(jié)構(gòu)及對(duì)比、反復(fù)等表現(xiàn)手法。據(jù)此，這一課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是：體會(huì)本詩精當(dāng)和富有表現(xiàn)力的語言。品味中國現(xiàn)代詩歌的語言特色和形式結(jié)構(gòu)靈活的特點(diǎn)?！陡咧姓Z文教學(xué)大綱》要求學(xué)生具有“初步學(xué)會(huì)分析和鑒賞詩歌的能力”，艾青的這首詩是一首帶有自傳性質(zhì)的詩，具有中國新詩自由奔放的典型特征。第四篇：《大堰河——我的保姆》說課稿《大堰河——我的保姆》說課稿一、說教材這篇課文是人教版高中語文必修一第一單元第三篇課文，這一單元學(xué)習(xí)的主要是中國現(xiàn)代詩歌，中國現(xiàn)代詩歌是“五四”時(shí)期在受到西方詩歌風(fēng)格影響與中國古代詩歌傳統(tǒng)相融合的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，具有自由奔放、結(jié)構(gòu)靈活等特點(diǎn)。二、劃分層次 第一部分（12）：懷念與痛悼 第二部分（38）：眷戀與感激 第三部分（910）：同情與控訴 第四部分(1213):謳歌與贊美三、精讀課文 紫色靈魂四、藝術(shù)特色排比反復(fù)對(duì)比整個(gè)教學(xué)過程分為六步來完成，采用 誦讀、問答、討論等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在閱讀中思考，在討論中探索。通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)文章已經(jīng)較為充分地掌握，讓學(xué)生概括文章主旨，教師補(bǔ)充完善，提高學(xué)生獨(dú)立思考能力，并且培養(yǎng)良好的情感與價(jià)值觀。（六）共同小結(jié)將大堰河這一典型形象升華為廣大勞動(dòng)?jì)D女的代表，抒發(fā)了作者對(duì)她們的大堰河們的歌頌與贊美之情。再同學(xué)們分小組討論，其中一組回答，另外一組補(bǔ)充，最后老師完善。（五）分析文章藝術(shù)特色先讓學(xué)生思考文中運(yùn)用了哪些修辭手法，并找出所在位置。師：作者為什么要交代“我是地主的兒子”，“也是吃了大堰河的奶而長大了的大堰河的兒子”？生：詩人雖然出身地主家庭，實(shí)際上遭到了父母的變相遺棄。這樣不但發(fā)揮了學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，而且更能促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，深入并牢固地掌握了所學(xué)內(nèi)容。對(duì)課文的全面賞析采用問答法和討論法。（四）精讀課文認(rèn)識(shí)大堰河這一形象以及作者對(duì)其所寄托的思想感情，需要對(duì)文章進(jìn)行全面深入地解析。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情?！陡咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能“根據(jù)不同的閱讀目的，靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率。（三）劃分文章結(jié)構(gòu)，整體感知課文。配樂朗讀課文，初步感受文意。作者簡介是學(xué)生需要掌握的文學(xué)常識(shí)。采用問答法導(dǎo)入，引起學(xué)生好奇，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，并帶有目的性地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。師：而此時(shí)艾青想到的是誰？ 生：大堰河。五、說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課師：在一個(gè)雨雪紛飛的早晨寫的，詩人艾青寫下了這篇文章——《大堰河——我的保姆》。討論法：調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)師生之間學(xué)生之間的彼此交流。講授法：雖然學(xué)生是主體，但是課文的學(xué)習(xí)仍然離不開老師的講授。（三）情感與價(jià)值觀：體會(huì)使人對(duì)大堰河的真摯感情，培養(yǎng)學(xué)生感恩之心。探究詩歌中的修辭手法為教學(xué)難點(diǎn)。因而把體會(huì)使人對(duì)大堰河的懷念、同情、贊美、謳歌之情，定為本文教學(xué)重點(diǎn)。鑒于本詩是敘事抒情詩，即通過拮取生活中的一些典型細(xì)節(jié)，來塑造人物形象來表達(dá)詩人情感。二、說學(xué)情 高一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于詩歌特別是長詩的形象思維特點(diǎn)、規(guī)律認(rèn)識(shí)比較膚淺，閱讀還停留在淺層次上，對(duì)于詩歌表現(xiàn)內(nèi)容的把握往往是知其然而不知其所以然，所以，教師應(yīng)當(dāng)要充分利用學(xué)生已有知識(shí)，引導(dǎo)他們體會(huì)這首詩的創(chuàng)作規(guī)律，并引導(dǎo)他們進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)他們的詩歌閱讀分析能力。詩人通過回憶大堰河一生的悲苦經(jīng)歷,傾訴了對(duì)乳母深深的懷念與感激。本詩是詩人艾青的成名作和代表作。附：板書設(shè)計(jì)大堰河——我的保姆艾青“厚大的手掌”撫摸慈愛善良“不能對(duì)人說的夢” 深愛一往情深“含著笑”勞動(dòng)樂觀堅(jiān)強(qiáng)“含淚的”死卑微凄苦以上是我對(duì)《大堰河——我的保姆》這首詩歌的教學(xué)設(shè)想以及教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，相信通過教學(xué)實(shí)踐的磨練，我會(huì)對(duì)新課標(biāo)的教學(xué)理念和教學(xué)模式有進(jìn)一步的深刻領(lǐng)會(huì)和鞏固。當(dāng)我們抬頭看看那蒼老的目光依舊溫柔，就讓這種溫暖和感動(dòng)一直伴隨著我們前行的腳步吧！六、說板書設(shè)計(jì)意圖：基于上述教學(xué)過程預(yù)設(shè)，配合本單元鑒賞重點(diǎn)的設(shè)置，我把意象的捕捉與情感的把握作為詩歌鑒賞的重要方法。每一個(gè)母親都有一顆極為純真的赤子之心。㈦、深化主題自我完善：課堂練筆：寫一節(jié)4—6行的小詩，運(yùn)用排比、對(duì)比、反復(fù)等修辭方法來表現(xiàn)一個(gè)人的善良美德。在這個(gè)意義上，詩歌不僅是對(duì)人間真情的深沉詠嘆，還是在哲學(xué)的層面上擴(kuò)展了愛的內(nèi)涵，尋找到愛的原因和力量。提問：排比、對(duì)比、反復(fù)等表現(xiàn)方法的運(yùn)用有哪些作用？提問：通過誦讀和鑒賞，你有哪些感悟？在藝術(shù)形式方面，可重點(diǎn)向?qū)W生講解這首詩所運(yùn)用的大量排比句式和重疊反復(fù)手法對(duì)于加強(qiáng)抒情效果的好處，還可適當(dāng)講解詩中運(yùn)用的大量描述性意象及其作用。研讀第1113節(jié)詩，體會(huì)詩人博大的胸懷和對(duì)大堰河深摯的愛戴之情。在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，理解大堰河這個(gè)形象的深刻意義。提問：大堰河對(duì)詩人深沉、無私的慈母般的愛主要體現(xiàn)在哪些詩節(jié)中？思考題：① 第4節(jié)中的八個(gè)排比句在表達(dá)效果上有什么作用？② 第5節(jié)詩雖然僅有短短的四句, 每每讀到此處卻總是會(huì)逼出我的眼淚,為什么這樣簡短的一個(gè)過渡段會(huì)有著這樣震撼人心的力量? ③ 第8節(jié)里有哪些細(xì)節(jié)描寫？哪一處細(xì)節(jié)描寫感觸最深？為什么？重點(diǎn)研讀鑒賞第10節(jié)詩，組織學(xué)生分組討論分析大堰河的形象，把握詩人的情感。邊讀邊體會(huì)大堰河對(duì)詩人不是慈母卻勝似慈母的深沉的愛。㈢、品味語言揣摩鑒賞〔讀 詩〕聽朗讀錄音，設(shè)置思考題：教師配樂有感情地示范誦讀（選讀一至兩小節(jié)）；教師指導(dǎo)：注意朗誦詩歌的要求，對(duì)詩歌的語音、語調(diào)、語速、節(jié)奏、情感等加以引導(dǎo)，學(xué)生配樂朗讀最喜歡的一節(jié)詩；除要求準(zhǔn)確、清楚之外，還要注意表達(dá)出本詩的節(jié)奏和旋律。利用古詩設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)引出感恩母愛的話題，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。我希望通過這樣的課堂訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)體察生活中細(xì)微的真情，做一個(gè)生活的有心人。在感懷、感悟、感恩的同時(shí)，真情發(fā)自于內(nèi)心，我要求學(xué)生參照本詩所運(yùn)用的排比、對(duì)比、反復(fù)等修辭方法，以抒發(fā)自己真實(shí)的感情為目的，模仿本詩任意詩節(jié)的的形式，寫一小節(jié)詩?！睹娦颉分姓f：“情動(dòng)于中而形于言。所以我在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候更注重培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣，要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品，深入體會(huì)詩人表達(dá)的情感，以豐富心靈，陶冶性情。而好詩都能通過反復(fù)的誦讀而獲得精神上的感染和心靈上的巨大啟迪?！靶抡n標(biāo)”對(duì)詩歌鑒賞的要求：“能夠感受形象，品味語言，能夠得到感染與啟迪”。所以我希望借助于這首贊頌無私母愛的詩歌來引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的感恩之心和報(bào)恩之志。如今的學(xué)生都是獨(dú)生子女，每個(gè)人都是家里的寶貝。學(xué)生通過品味詩歌語言、鑒賞寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)作者的情感。要注意的是，詩歌教學(xué)中，更應(yīng)該注重學(xué)生自主閱讀，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解和獨(dú)特的情感體驗(yàn)。詩歌要重在誦讀，所以我要突出誦讀教學(xué)。還要知人論世，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作品的寫作背景或詩人的生活經(jīng)歷。另一方面要分析詩中運(yùn)用的意象。這個(gè)單元的鑒賞重點(diǎn)是情感與意象。教師要在教學(xué)中具體體現(xiàn)這樣的理念：“關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異；關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平；關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)”。因而把“了解本詩借助鮮明生動(dòng)的人物形象抒發(fā)感情的特點(diǎn)，即通過品味典型意象來體會(huì)詩人抒發(fā)的情感”定為本課教學(xué)重點(diǎn)，而把“體會(huì)本詩運(yùn)用的多種修辭手法”作為教學(xué)難點(diǎn)。鑒于本詩是敘事抒情詩，即通過擷取生活中一些典型細(xì)節(jié)，來塑造人物形象，表達(dá)詩人情感。實(shí)踐“讀（詩）——品（意）——悟（方法）”的合作探究學(xué)習(xí)方法。通過綜合性研究學(xué)習(xí)，獲得詩歌鑒賞的方法?！币虼?，教學(xué)本課的一個(gè)原則就是：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人真摯的情感，以真情去感染學(xué)生?！扒椤笔窃姷膬?nèi)核，在心為志，發(fā)言為詩。這個(gè)單元的鑒賞重點(diǎn)是情感與意象，主要指導(dǎo)學(xué)生鑒賞中國新詩。新課標(biāo)對(duì)鑒賞文學(xué)作品的要求：“能夠感受形象，品味語言，能夠得到感染與啟迪”。這首詩是現(xiàn)代詩人艾青的成名之作，也是他走向世界詩壇的起點(diǎn)。根據(jù)求實(shí)、求精、求新、求美的原則，我設(shè)計(jì)了如下板書：大堰河——我的保姆艾青段落大意詩人感情大堰河形象修辭手法一、大堰河與我的關(guān)系懷念與痛悼 身世悲苦低微反復(fù)二、大堰河勤勞、善良、眷戀與感激 勤勞、善良、無私反復(fù)、排比、4 悲苦的一生對(duì)比三、大堰河身后的悲涼和一家人的不幸同情與控訴 命運(yùn)悲慘 反復(fù)、排比