【正文】 。多種修辭手法的運(yùn)用也是此詩(shī)一大特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中體會(huì)并學(xué)習(xí)這些修辭手法。二、激活思維，探究閱讀（學(xué)生自由發(fā)言，答案不盡一致，但只要有閃光點(diǎn)，教師都給予肯定和贊許）三、課堂小結(jié)本節(jié)課通過對(duì)重點(diǎn)問題的探討進(jìn)一步了解了人物形象和體會(huì)了作者的思想情感，并分析了該詩(shī)的藝術(shù)特色。大堰河勤勞純樸、善良無(wú)私，在她身上概括了千百萬(wàn)勞動(dòng)?jì)D女的共同品質(zhì)，她的悲劇命運(yùn)很有典型性。討論后，每組派代表一名回答一題，經(jīng)師生評(píng)議、補(bǔ)充，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解。第三課時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】１．分析大堰河的形象２．分析詩(shī)歌的表現(xiàn)特點(diǎn)【教學(xué)過程】一、討論分析大堰河形象１．布置預(yù)習(xí)思考題：（1）從哪些地方表現(xiàn)出大堰河對(duì)詩(shī)人有慈母般的愛？（2）大堰河的勤勞純樸、寬厚善良、只求奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)在哪些地方表現(xiàn)出來(lái)？（3）為什么說大堰河的形象意義決不僅僅是對(duì)大堰河個(gè)人的謳歌與贊美？（4）本詩(shī)除了通過對(duì)大堰河形象的塑造進(jìn)行抒情外，還采用直抒胸臆的方法進(jìn)行抒情。２．對(duì)比———突出主旨，深化詩(shī)意。（四）語(yǔ)言形態(tài)———修辭美。（二）審美情趣———悲劇美。２．寬厚善良的慈愛精神?！窘虒W(xué)過程】（一）人物形象———性格美。五、布置作業(yè)課外反復(fù)朗讀課文，注意思考作者從哪些角度對(duì)大堰河進(jìn)行塑造這一問題。四、課堂小結(jié)這節(jié)課主要對(duì)作者艾青做了大致了解，初步體會(huì)了詩(shī)歌的韻律節(jié)奏，初涉了詩(shī)歌所表達(dá)的感情。第四部分，是獻(xiàn)給大堰河的贊美詩(shī)，感情熾熱，因而要節(jié)奏強(qiáng)烈，旋律加快。朗讀時(shí)也要隨之節(jié)奏多變，構(gòu)成變化多端的旋律。第3節(jié)，感情沉痛、?悲哀，語(yǔ)調(diào)低沉、有力。請(qǐng)學(xué)生舉例說明。3．理出本詩(shī)的抒情結(jié)構(gòu)，初步說出大堰河形象特征。教學(xué)方法誦讀——鑒賞——討論分析——合作探究課時(shí)安排 3課時(shí)教學(xué)步驟第一課時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】１．有感情地朗讀全詩(shī)２．理清詩(shī)的抒情結(jié)構(gòu)【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入、大堰河身世悲苦而善良二、整體感知，理清思路1．播放本詩(shī)朗讀錄音帶，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。通過這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，從情感態(tài)價(jià)值觀方面要讓學(xué)生有啟發(fā)，有收獲。理清詩(shī)的抒情脈絡(luò)，有助于把握大堰河這一形象。本文是一篇傳統(tǒng)課文，具有永久的價(jià)值和魅力，我們應(yīng)從鑒賞重點(diǎn)“情感與意象”入手，既要品人，又要品文。因?yàn)橐髮懽约旱母惺埽赃@次習(xí)作的個(gè)性化更強(qiáng)，教學(xué)中應(yīng)注意。，模仿課文的形式，寫一首詩(shī)。，要求主要有兩點(diǎn)：一是介紹一首歌詞的內(nèi)容，二 1是說明自己喜歡的理由。三、說學(xué)生：、背景離現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)。因此，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，在讀熟的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作品的寫作背景或詩(shī)人的生活經(jīng)歷，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情，從中受到熏陶和感染。，又是本單元的重點(diǎn)課文，教學(xué)中要予重視，課時(shí)上要多費(fèi)一些時(shí)間，既要指導(dǎo)學(xué)生弄清詩(shī)中所寫的內(nèi)容（包括人物、事件和思想感情），更要把握作品的主題。”“教師點(diǎn)撥是重要的，但不能以自己的分析代替學(xué)生的獨(dú)立思考。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人對(duì)大堰河的真摯感情，培養(yǎng)學(xué)生感恩之心。探究詩(shī)歌中的修辭手法作為教學(xué)難點(diǎn)。因此，抒情是本詩(shī)的側(cè)重點(diǎn)。根據(jù)這一要求及對(duì)學(xué)生主體地位的突出與強(qiáng)調(diào)，特制定如下教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能把握詩(shī)中塑造的人物形象及在其中所體現(xiàn)的真摯感情。詩(shī)人通過回憶大堰河一生的悲苦經(jīng)歷，傾訴了對(duì)乳母深深的懷念與感激。說課人：李慶梅第五篇：《大堰河——我的保姆》說課稿《大堰河——我的保姆》說課稿漳州雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 一、說教材：對(duì)詩(shī)歌作品的理解和欣賞是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。通過“手掌、夢(mèng)、笑、淚”這些典型意象的刻畫，從而完成對(duì)大堰河“慈愛善良、一往情深、樂觀堅(jiān)強(qiáng)、卑微凄苦”的形象塑造，水到渠成地抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大堰河深沉的“懷念、謳歌、贊美”?！笔前?，正像大堰河給予艾青的深沉母愛溫暖了詩(shī)人童稚的心靈一樣，母愛是一種巨大的火焰，也永遠(yuǎn)燃燒在我們每一個(gè)人的心里。㈧、結(jié)束語(yǔ)：惠特曼說：“全世界的母親多么的相像！他們的心始終一樣。豐富的資源 最快的更新 優(yōu)質(zhì)的服務(wù) 誠(chéng)信的運(yùn)作育星教育網(wǎng)——中學(xué)語(yǔ)文資源站（）整理制作，未經(jīng)授權(quán)，禁止用于任何商業(yè)目的。㈥、小結(jié) ：詩(shī)人由樸素的感恩為起點(diǎn)，進(jìn)入到人類情感的內(nèi)部，體驗(yàn)并升華著自己對(duì)農(nóng)民、對(duì)大地、對(duì)祖國(guó)、對(duì)人類的感情，從而對(duì)愛進(jìn)行了一次真正意義上的哲學(xué)沉思。㈤、體會(huì)鑒賞拓展延伸〔悟 方法〕以第10節(jié)詩(shī)為例，把握借助敘事抒情的藝術(shù)手法和排比、對(duì)比、反復(fù)等表現(xiàn)方法。通過這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，從情感態(tài)度價(jià)值觀方面要讓學(xué)生有啟發(fā)，有收獲。思考題：①、為什么艾青會(huì)用這樣深沉的筆觸去贊美他的保姆大堰河？②、在詩(shī)人的筆下，他為我們塑造了一位怎樣的母親？大堰河最突出最閃光的品質(zhì)是什么？基于以上問題的設(shè)置，我認(rèn)為理清詩(shī)的抒情脈絡(luò)，有助于把握大堰河這一形象。師生共同評(píng)價(jià)同學(xué)們的朗讀效果： ㈣、探求精要深入揣摩〔品 意〕這部分是我在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的主要方法。讓學(xué)生讀出感情，讀出詩(shī)味。㈡、檢查預(yù)習(xí)資源共享：作者簡(jiǎn)介、寫作背景。五、說教學(xué)過程預(yù)設(shè)：㈠、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課：豐富的資源 最快的更新 優(yōu)質(zhì)的服務(wù) 誠(chéng)信的運(yùn)作育星教育網(wǎng)——中學(xué)語(yǔ)文資源站（）整理制作，未經(jīng)授權(quán)，禁止用于任何商業(yè)目的。題目、內(nèi)容等方面的自由度可以適當(dāng)放寬，只要抒寫出對(duì)人間善良美德的體察和感悟即可。”雖然本文創(chuàng)作的時(shí)代、背景離現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)，但詩(shī)歌的字里行間所抒發(fā)出來(lái)的人間大愛和深摯情感卻是亙古永恒、歷久彌新的，它依然啟迪著跨世紀(jì)的孩子們，讓他們學(xué)會(huì)孝道，體會(huì)善良、無(wú)私、博大的母愛父愛，學(xué)習(xí)知恩報(bào)恩，最終讓自己成為一個(gè)懂得感恩有擔(dān)當(dāng)有責(zé)任感的社會(huì)棟梁之材！模仿練筆。知恩報(bào)恩。“書讀百遍，其義自見”，讀詩(shī)更是需要有感情有表情地朗讀，入口、入腦從而入心。既要品人，又要品文。反復(fù)誦讀。他們已經(jīng)習(xí)慣于接受不求回報(bào)的父愛和母愛的呵護(hù)，他們把父母的疼愛視為理所當(dāng)然，很少能去切身體會(huì)得不到親情的溫暖和父母的關(guān)愛是一種怎樣的滋味。四、說學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，在本課的教學(xué)過程中學(xué)生活動(dòng)的預(yù)設(shè)，我主要設(shè)立了以下四點(diǎn): 1.、感受親情。（2）品鑒法。三、說學(xué)法：根據(jù)“新課標(biāo)”建立“自主—合作—探究”學(xué)習(xí)方式的主旨要求，我將“讀（詩(shī)）——品（意）——悟（方法）的合作探究學(xué)習(xí)法”引入課堂，為此我設(shè)計(jì)了：（1）朗讀法。這首詩(shī)很長(zhǎng)，但卻是詩(shī)歌誦讀中難得的精品，非常適合反復(fù)誦讀、咀嚼。同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩(shī)歌的形式美，分析詩(shī)歌的表達(dá)技巧，品味詩(shī)歌凝練、含蓄、富有跳躍性和音樂性的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)和鑒賞本詩(shī)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)歌中的意象，盡可能展開聯(lián)想和想象，理解詩(shī)歌的主旨，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情，從中受到熏陶和感染。情感與意象，既是指單元鑒賞重點(diǎn)，也可以說是詩(shī)歌鑒賞的主要方法，即：一方面要注意體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想情感，豐富的資源 最快的更新 優(yōu)質(zhì)的服務(wù) 誠(chéng)信的運(yùn)作育星教育網(wǎng)——中學(xué)語(yǔ)文資源站（）整理制作，未經(jīng)授權(quán)，禁止用于任何商業(yè)目的。因此，這堂課我借助多媒體的教學(xué)手段,將“讀（詩(shī)）——品（意）——悟（方法）的合作探究學(xué)習(xí)法”貫穿課堂，運(yùn)用朗讀法及研討式、啟發(fā)式教學(xué)方法，啟迪學(xué)生深入思考、讓學(xué)生在寬松、和諧、愉悅的氛圍中體驗(yàn)真情，期望構(gòu)建師生間和諧、平等、互動(dòng)學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課堂。二、說教法：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師始終是引導(dǎo)者和幫助者。因此，抒情是本詩(shī)的側(cè)重點(diǎn)。㈢、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人對(duì)大堰河真摯而深沉的愛，感悟母愛的無(wú)私與偉大。㈡、過程與方法：揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言，培養(yǎng)詩(shī)歌的鑒賞能力。根據(jù)這一原則，特制定如下教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)： ㈠、知識(shí)與能力：掌握借助敘事抒情的藝術(shù)手法和排比、對(duì)比、反復(fù)等表現(xiàn)方法的運(yùn)用。《毛詩(shī)序》中說：“情動(dòng)于中而形于言。教學(xué)這個(gè)單元的詩(shī)歌，要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品，揣摩詩(shī)人表達(dá)的情感，以豐富心靈，陶冶性情。對(duì)詩(shī)歌作品的理解和鑒賞歷來(lái)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。詩(shī)人通過追憶大堰河短暫一生的悲苦經(jīng)歷，抒發(fā)了對(duì)養(yǎng)育他的乳母的刻骨銘心的真摯懷念與贊美。一、說教材：《大堰河——我的保姆》選自于普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材【必修一】，是第一單元的第三篇課文。這節(jié)課我采用圖示式的板書設(shè)計(jì)，兼以簡(jiǎn)潔的文字說明，體現(xiàn)課文內(nèi)容，并利于學(xué)生背誦理解。把“你與母親的故事”整理成一篇文章。這樣，不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生感恩美德，同時(shí)也深化了本文的教學(xué)難點(diǎn)。要求學(xué)生講述條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)?！边@個(gè)問題是把對(duì)大堰河的感情升華為對(duì)母親的感情的過程。引進(jìn)生活的源頭活水,用情感來(lái)撞開學(xué)生的心扉。（2）探究修辭、體會(huì)作用投影出示“詩(shī)中運(yùn)用了哪些修辭方法？有什么樣的表達(dá)效果？”這個(gè)設(shè)計(jì)就是對(duì)本科教學(xué)難點(diǎn)的探究，讓學(xué)生找出詩(shī)中運(yùn)用修辭的詩(shī)句并在反復(fù)誦讀中體會(huì)各種修辭手法的運(yùn)用在詩(shī)人情感表達(dá)上的妙用。學(xué)生從文中篩選出信息：手、笑、哭、夢(mèng)、淚、灰?老師適當(dāng)點(diǎn)撥，并板書；投影出示“這些具體描寫表達(dá)了作者什么樣的情感？”這一環(huán)節(jié)學(xué)生分組活動(dòng)，合作學(xué)習(xí)，首先找出具體描寫的段落，其次運(yùn)用聯(lián)想與想象反復(fù)誦讀，然后仔細(xì)體會(huì)，挖掘文學(xué)背后、細(xì)節(jié)深處所蘊(yùn)含的作者對(duì)大堰河的懷念、同情、贊美、謳歌。這樣整體感知的訓(xùn)練為后面分析作者在人物中飽含的情感奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在讀的基礎(chǔ)上，通過自己的聯(lián)想和想象，在頭腦中勾勒大堰河的形象。五、說教學(xué)過程 利用多媒體播放《懂你》的MV，用畫面、歌曲給學(xué)生以視覺、聽覺上沖擊，設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)引出“母愛”話題，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。四、說學(xué)法新課標(biāo)旨在建立“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)方式，因此我認(rèn)為有以下兩種學(xué)法可以參考：?！?“教師點(diǎn)撥是重要的，但不能以自己的分析代替學(xué)生的獨(dú)立思考”。這些為更好地理解詩(shī)人的感情都會(huì)起到非常積極的作用。二、說學(xué)情通過本單元前三首新詩(shī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步掌握了鑒賞新詩(shī)的方法，為鑒賞本詩(shī)打下了良好的基礎(chǔ)。因此，抒情是本詩(shī)的側(cè)重點(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人對(duì)大堰河真摯而深沉的愛，感悟母愛的無(wú)私與偉大。過程與方法目標(biāo)：，培養(yǎng)詩(shī)歌的鑒賞能力。根據(jù)這一要求，特制定如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：、對(duì)比、反復(fù)等表現(xiàn)方 法的運(yùn)用。這個(gè)單元的鑒賞重點(diǎn)是情感與意象，主要指導(dǎo)學(xué)生鑒賞中國(guó)新詩(shī)。新課標(biāo)對(duì)鑒賞文學(xué)作品的要求：“能夠感受形象，品味語(yǔ)言，能夠得到感染與啟迪”。這首詩(shī)是現(xiàn)代詩(shī)人艾青的成名之作，也是他走向世界詩(shī)壇的起點(diǎn)。我將從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面向各位老師展示我的教學(xué)設(shè)計(jì)。多種修辭手法的運(yùn)用也是此詩(shī)一大j點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中體會(huì)并學(xué)習(xí)這些修辭手法。(4)詩(shī)中“不是??卻是”是什么關(guān)系?詩(shī)人這么寫的用意是什么?個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)試著用簡(jiǎn)短的一段話或幾行詩(shī)來(lái)贊美你身邊勞動(dòng)者的形象。(2)說說破折號(hào)在這里的作用和好處。典押忸怩冰屑悉索凌侮叱罵漂泊2．閱讀詩(shī)歌《給烏蘭諾娃》，并完成下列問題。請(qǐng)找出表現(xiàn)詩(shī)人憎恨黑暗社會(huì)的詩(shī)段，說說有什么作用。像風(fēng)一樣輕，比月亮更明亮，比夜更寧?kù)o——人體在太空里游行，不是天上的仙女．卻是人間的女神，比夢(mèng)更美比幻想更動(dòng)人——是勞動(dòng)創(chuàng)造的結(jié)晶。為了提高學(xué)生閱讀欣賞詩(shī)歌的能力，本節(jié)課還引導(dǎo)學(xué)生品析了艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》。2．回答問題，聽取教師評(píng)講，在教師的 常導(dǎo)下體會(huì)詩(shī)歌的蕁杏特色與思想 情感。2．指導(dǎo)完成隨堂練習(xí)2。三、賞析《給烏蘭諾娃》(約 分鐘)教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)1．師：通過對(duì)教材所選詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，我 們對(duì)艾青的詩(shī)歌有了初步印象，為 了加深對(duì)其風(fēng)格和思想的了解，提 高我們的閱讀能力，我選取了他的 另一首詩(shī)讓大家欣賞。勞動(dòng)是繁重而多樣 的，然而她卻總是“含著笑”，這表明 了她的什么品質(zhì)?4．師：聯(lián)系第6段所寫“我”離開大堰 河家時(shí)，她居然“哭”了，那么在第8 段中反復(fù)寫她“笑”，就有了更深一 層的含義，請(qǐng)問是什么含義? 4．生：表明了大堰河對(duì)乳兒的深深的 愛，為能夠和乳兒在一起而“笑”。了”。明明自己是這個(gè)家庭的成員，卻說成是“新客”，表明了對(duì)大堰河 的深厚的感情，以及對(duì)自己親生父 母的陌生。2．跟隨教師講解理解重點(diǎn)段落，試著 分析并把握作者思想感情。“忸怩不安”一詞表 明“我”在保姆家生活慣了，進(jìn)而說 明“我”與地主家庭的疏遠(yuǎn)與隔閡。二、研讀重點(diǎn)段落。3．第4段中“大堰河，今天我看到雪使 我想起了你”，由獄中看到雪，聯(lián)想 到大堰河的被雪壓著的墳?zāi)?，勾?對(duì)乳母的懷念，進(jìn)而追憶她辛勞苦 難，默默奉獻(xiàn)的一生。第4詩(shī)段有一句“大堰河，今天我看 到雪使我想起了你”，第12詩(shī)段有 一句“大堰河，今天，你的乳兒是在 獄里”，這兩句在全詩(shī)結(jié)構(gòu)上起了什 么作用? 2．仔細(xì)閱讀詩(shī)歌，找出采用各種修辭 手法的段落語(yǔ)句，并就自己的理解 分析其作用。指導(dǎo)完成課后思考與練習(xí)四。的修辭方法。本文除了多處運(yùn)用聯(lián)想、想像和對(duì)比以外，還多次運(yùn)用排比，使內(nèi)容凝煉，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣勢(shì)酣暢。8段)：回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生——眷戀與感激第三層(9。通過反復(fù)朗讀，對(duì)詩(shī)歌的層次及層意有了基本了解，理清了詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。6．生：第四部分是詩(shī)人呈給大堰河的 挽歌和贊美詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大堰 河深情地懷念和由衷地贊美之情。5．生：第10段寫大堰河的殯葬。在教師點(diǎn)撥下細(xì)細(xì)體會(huì)作者在該部 分中流露的思想感情。3．生：第一部分交代了大堰河的悲苦 身世及其與“我”的關(guān)系。(見課末板 書)1．按老師要求反復(fù)朗讀課文，就自己 的理解劃分詩(shī)歌層次，并概括層意。通過一連串 的排比，在對(duì)悲慘氣氛的濃重渲染 中，深切地抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)保姆大堰 河的思念和哀悼之情，并由此引出 對(duì)大堰河悲慘一生的回憶。2．師：這首詩(shī)分為幾個(gè)部分?3．師：很好，現(xiàn)在我們來(lái)看看第一部 分。四、