【正文】 要適時(shí)評(píng)選表彰優(yōu)秀教師專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)，對(duì)特色鮮明、成效明顯的團(tuán)隊(duì)給予適當(dāng)資助和扶持，樹立典型，充分發(fā)揮典型引路作用，構(gòu)建促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制。要定期組織召開教師專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，通過(guò)舉辦優(yōu)秀教師專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)評(píng)比、活動(dòng)展示等方式主動(dòng)搭建平臺(tái)，提升教師專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)的影響力，推廣團(tuán)隊(duì)建設(shè)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。（四）建立管理制度，保障工作規(guī)范有序建立分級(jí)備案制度。學(xué)校要樹立育名師、創(chuàng)名校的意識(shí)，將擁有名師、名團(tuán)隊(duì)作為學(xué)校發(fā)展的基本要求，將培養(yǎng)一支名師隊(duì)伍作為學(xué)校發(fā)展的價(jià)值取向。四是探索運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教研新途徑。未申請(qǐng)的學(xué)校，要在新學(xué)期開始后，及時(shí)申請(qǐng)，保證盡快投入運(yùn)行。一是用好已經(jīng)建立的省、市、縣教科研網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。要服務(wù)保障到位，把團(tuán)隊(duì)課題研究工作與校本教研活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，利用校本教研平臺(tái)促進(jìn)課題研究日常化，要特別給予團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人具體實(shí)施課題研究的時(shí)間、空間、物質(zhì)等保障，使各層次團(tuán)隊(duì)有計(jì)劃、有目標(biāo)、有步驟開展課題研究工作，把課題研究的任務(wù)落到實(shí)處。加強(qiáng)選題研究，堅(jiān)持務(wù)實(shí)、量力、前瞻性原則，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)教師從自身的特長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)、興趣、愛好出發(fā)，協(xié)同制定團(tuán)隊(duì)研究課題，積極申報(bào)立項(xiàng)研究課題。深入落實(shí)縣教體局《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)教科研工作的意見》要求。鼓勵(lì)各鎮(zhèn)、學(xué)校根據(jù)組建的教師專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)的發(fā)展目標(biāo)和自身校外資源優(yōu)勢(shì)，以開放的眼光和發(fā)展理念，內(nèi)部挖潛，找到教師專業(yè)發(fā)展的切入點(diǎn)、突破口，外部聯(lián)姻，借力外部?jī)?yōu)勢(shì)對(duì)口資源，跨片區(qū)、跨縣域、跨市域構(gòu)建開放的大聯(lián)片、多維互動(dòng)教研模式，建立專業(yè)優(yōu)勢(shì)共同體，協(xié)同發(fā)展，共同提升，建設(shè)一支區(qū)域內(nèi)具有一定影響力的教師專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)。把片區(qū)內(nèi)教師專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)的研究項(xiàng)目納入聯(lián)片教研主題，適時(shí)組織固定片區(qū)教師團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)指導(dǎo)、研討交流、成果展示等活動(dòng)。深化聯(lián)片教研平臺(tái)。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人是團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展的第一責(zé)任人，是團(tuán)隊(duì)開展活動(dòng)的組織者與實(shí)施者，要合理規(guī)劃，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員積極進(jìn)行同伴互助、自我反思，提高研究實(shí)效。要根據(jù)團(tuán)隊(duì)專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和規(guī)劃，進(jìn)一步調(diào)整、篩選、創(chuàng)新校本教研主題，特別是針對(duì)教學(xué)過(guò)程中制約教育教學(xué)發(fā)展的小問(wèn)題、真問(wèn)題、新問(wèn)題，開展理論學(xué)習(xí)、專題攻關(guān)、案例研究等活動(dòng)，突出應(yīng)用研究和行動(dòng)研究。在倡導(dǎo)教師全員參與的基礎(chǔ)上，各級(jí)特級(jí)教師、名師、學(xué)科帶頭人等，都要積極組織建立目標(biāo)明確、主體多元的專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)。要制定專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)施方案，立足實(shí)際，開放思想，構(gòu)建典型帶動(dòng)，全員參與，整體推進(jìn)，全面展開，跨學(xué)科、跨學(xué)段、跨校際的教師專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)建設(shè)格局。以自發(fā)組織建設(shè)教師專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)，積極引導(dǎo)、支持核心教師牽頭自由組合形成專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)，從教育教學(xué)需要出發(fā)，開展相關(guān)教科研活動(dòng)，激發(fā)教師自主發(fā)展和合作發(fā)展意識(shí)。農(nóng)牧場(chǎng)小學(xué) 馮愛華2015年1月5日第五篇：教師專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)施方案西里鎮(zhèn)中心小學(xué)關(guān)于加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)施方案一、指導(dǎo)思想：以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以提高教師教育教學(xué)能力為目標(biāo)，落實(shí)以人為本理念，建設(shè)行政驅(qū)動(dòng)和自發(fā)組織教師專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)，科學(xué)引導(dǎo)，雙軌運(yùn)行，互補(bǔ)互助，共同發(fā)展。在跨區(qū)域聯(lián)動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)不同學(xué)校文化的碰撞，教師的思維方式發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變。在無(wú)錫大市內(nèi)，聯(lián)系聯(lián)系宜興錫山、濱湖、南長(zhǎng)等區(qū)的學(xué)校開展同課異構(gòu)活 2 專題講座動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，推動(dòng)教師課堂教學(xué)智慧的提升。教師充分利用社區(qū)資源，學(xué)習(xí)吳地傳統(tǒng)文化、錫劇吳歌、吳地方言、無(wú)錫民間手工藝制作等。融合式培訓(xùn)打破學(xué)科堡壘每年暑假，學(xué)校都會(huì)定期開展英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)，所有青年教師在課堂上學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)。在這種情況下，各個(gè)學(xué)段的數(shù)學(xué)教師共同探討如何在教學(xué)中整合“統(tǒng)計(jì)知識(shí)”。每位教師進(jìn)行探索和嘗試之后，工作室組織教師進(jìn)行深入研討，找出適合“情智語(yǔ)文”的教學(xué)策略。主題教研解決共性問(wèn)題為了解決教學(xué)中遇到的具有普遍性的問(wèn)題，學(xué)校組織同學(xué)科教師以課例分析為載體，進(jìn)行主題教研。最后，備課教師集思廣益，博采眾長(zhǎng)，對(duì)教案進(jìn)行修改，形成比較完善的教案，學(xué)科組匯集每位教師的教案后，形成整冊(cè)教材的教案。之后,學(xué)科組將教材分成若干篇目或單元,交給組內(nèi)的教師分頭備課,每位教師對(duì)自己所備的內(nèi)容進(jìn)行深度解讀,形成初步的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作,教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行深入研究,互通有無(wú)、取長(zhǎng)補(bǔ)短,營(yíng)造出“百家爭(zhēng)鳴,百花齊放”的研究生態(tài)。學(xué)習(xí)，使我們的生活更豐富、更幸福；學(xué)習(xí)，使我們的思想更成熟、更健康。送課、送講座。為了尚美、強(qiáng)體、益智、修身、養(yǎng)性的有機(jī)融合，增強(qiáng)學(xué)生自信，愉悅學(xué)生身心，學(xué)校編寫了乒乓球操、書法操，每種操將基本技術(shù)與剛、柔、美的韻律操融為一體，并將經(jīng)典古詩(shī)歌曲《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等和當(dāng)代優(yōu)秀少兒歌曲有機(jī)融入，形成各種操的曲調(diào)。書法普及活動(dòng)?？萍脊?jié)。每年9—10月，開展讀書節(jié)。充分利用學(xué)校對(duì)面的圖書館、文化館、少年宮、老年大學(xué)等活動(dòng)場(chǎng)所的資源價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生到圖書館辦借書證，定期到圖書館借閱各類書籍，豐富學(xué)生的讀書學(xué)習(xí)資源。我們還在孩子中開展“小小藏書家”評(píng)比活動(dòng)。通過(guò)校本課程實(shí)施，讓科學(xué)發(fā)展觀真正進(jìn)教材、進(jìn)課堂。比如： 學(xué)校在培養(yǎng)有思想、有品位、有風(fēng)格的魅力教師，推行魅力教學(xué)的同時(shí)，編印了科學(xué)發(fā)展觀校本教材和教案集。去年下期，《漢豐教育》復(fù)刊后第一期由我校承辦。（3）過(guò)程中附生寫作。（1）實(shí)踐中寫作。針對(duì)課改中碰到的一些難題或帶有一定共性的問(wèn)題，我們總是適時(shí)組織專題研討活動(dòng)，讓教師在研討活動(dòng)中反思和省察自己的教學(xué)。一是“合格課”，教師分批主講，學(xué)校課堂教學(xué)進(jìn)行“把脈”與“會(huì)診”，找出問(wèn)題，挖出“根子”，開出“方子”，最低達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)；二是“主題課”，由教研組組織，同一年級(jí)同一學(xué)科的教師就同一內(nèi)容“異構(gòu)”，互相觀摩比較，取長(zhǎng)補(bǔ)短；三是“競(jìng)賽課”，每學(xué)期，組織講課比賽活動(dòng)，人人參與，分年齡段評(píng)比；四是“示范課”，由名優(yōu)教師主講，為教師提供學(xué)習(xí)的榜樣。在建構(gòu)書香校園中，引導(dǎo)教師做熱愛學(xué)習(xí)的典范，時(shí)時(shí)捕捉新的信息、觀念、模式、技術(shù)、方法，讓學(xué)習(xí)成為信念、行動(dòng)、境界，成為生命的狀態(tài)，不斷拓展生活空間，不斷實(shí)現(xiàn)心靈轉(zhuǎn)換，不斷更新自我、創(chuàng)造新我。三、堅(jiān)持“學(xué)——教——研——寫”，構(gòu)架教師專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)踐空間 教師要發(fā)展，不僅要“學(xué)”理論，還要通過(guò)“研”的實(shí)踐把理論內(nèi)化為“教”的行為，進(jìn)行反思。鼓勵(lì)、支持教師參加外出聽課、評(píng)課、培訓(xùn)，不斷吸納外界先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高研究意識(shí)和素養(yǎng)，活學(xué)，創(chuàng)造地運(yùn)用。通過(guò)校內(nèi)外或教學(xué)光碟的實(shí)際案例、課堂情景的分析和觀摩等讓教師獲得新的技法。二是結(jié)合專家、專著、期刊雜志的引領(lǐng)學(xué)習(xí)，每期至少研究一種雜志，讀一本教育專著，熟悉一位資深專家的課改或課堂理念。重視學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)，及時(shí)更新數(shù)據(jù)，并開辟多個(gè)專欄。由于小學(xué)教師所教學(xué)科特別多，學(xué)校倡導(dǎo)教師多讀《教學(xué)與管理》、《中國(guó)教育報(bào)》、《中小學(xué)管理》、《人民教育》、《小學(xué)教學(xué)研究》、《小學(xué)教學(xué)參考》、《今日教育》、《師資建設(shè)》等綜合性專業(yè)期刊。學(xué)校每年都訂有涵蓋全國(guó)各地的數(shù)十種教育期刊和各種勵(lì)志、怡情期刊，及時(shí)給教師閱讀“資料庫(kù)”注入新鮮血漿。學(xué)校還在走廊樓道開辟多塊文化陣地：在通道口、樓梯間，制作展板，介紹世界著名大學(xué)、偉人名人、山川文物、書畫常識(shí)、名家佳作；在走廊內(nèi)、教室外張掛孩子們的書法、美術(shù)作品??為了張揚(yáng)個(gè)性，學(xué)校鼓勵(lì)各中隊(duì)自辦櫥窗、板報(bào)、小報(bào)；倡導(dǎo)各大辦公室自己創(chuàng)作工作格言、選擇名人標(biāo)語(yǔ)。在18米寬的校門上方，立下熠熠生輝5個(gè)大字——“與太陽(yáng)齊飛”，激勵(lì)師生奮進(jìn)、超越；大門內(nèi)不遠(yuǎn)處，在正對(duì)大門的綜合樓用鈦金鑄成兩列“辦有靈魂的教育，育有心氣的新人”大標(biāo)語(yǔ)，讓師生耳熟能詳，凈化心靈，內(nèi)化行為。第三篇：構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì) 促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)構(gòu)架學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì) 促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)學(xué)校是師生員工為了學(xué)校的共同愿景、結(jié)成學(xué)習(xí)共同體、通過(guò)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、改善心智模式、自我超越的學(xué)習(xí)型組織。（四）自我剖析，正確引導(dǎo)，營(yíng)建氛圍利用先進(jìn)的教育理念，領(lǐng)引教師快速投入教育教學(xué)改革，并依據(jù)學(xué)校實(shí)際，進(jìn)行自我剖析，制定出有助于學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的管理機(jī)制，促進(jìn)教師發(fā)展的管理體制，形成為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的管理氛圍。（三）激勵(lì)機(jī)制，發(fā)揮潛質(zhì)，創(chuàng)造機(jī)遇采用以人為本的管理。三是與區(qū)內(nèi)學(xué)校開展校際間活動(dòng)，下屬分校能夠與市內(nèi)學(xué)校結(jié)成對(duì)子，幫扶弱勢(shì)學(xué)校，互相促進(jìn)，共同提高。六是對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展水平進(jìn)行評(píng)價(jià)?？茖W(xué)規(guī)劃今后五年校本培訓(xùn)規(guī)劃與計(jì)劃。步驟是：?jiǎn)栴}—設(shè)想—嘗試—總結(jié)—反思。對(duì)于個(gè)性的問(wèn)題由學(xué)年組間探究解決；對(duì)于學(xué)科教學(xué)中存在的共性的問(wèn)題，由教研組協(xié)調(diào)研究解決。教師通過(guò)案例解讀、課件演示、角色轉(zhuǎn)換、情境模擬等方法激發(fā)參訓(xùn)教師參與研討的積極性。環(huán)節(jié)：集體聽課—分組討論—大會(huì)交流—專家分析—總結(jié)評(píng)估等環(huán)節(jié)進(jìn)行。具體由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)按集體備課程序進(jìn)行，備課結(jié)束后要向教導(dǎo)處進(jìn)行匯報(bào)。如郭春紅、張興波、寅麗娟等青年教師，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，集中反饋，促進(jìn)自身教學(xué)能力快速提高，今年有13人參加了市、區(qū)教學(xué)新秀、能手評(píng)比。為此，我們結(jié)合校本培訓(xùn)策略，依據(jù)我校校本實(shí)際，開展校本培訓(xùn)活動(dòng)。孫波加省四城區(qū)體育研討會(huì)論文獲一等獎(jiǎng)在大會(huì)上交流，所做的課受到好評(píng)。做到學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識(shí)，讀一本教學(xué)理論書籍，每周背誦古詩(shī)兩首。做到每天書寫一板粉楷，每周寫一篇鋼楷，畫一幅簡(jiǎn)筆畫。評(píng)課指聽課后與教師之間的交流與反饋。問(wèn)題由學(xué)生來(lái)提出，結(jié)論由學(xué)生來(lái)探究，方法由學(xué)生來(lái)摸索，結(jié)果由學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。備課包括集體備課和個(gè)人備課。教師榮獲省、市、區(qū)教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)32項(xiàng)，取得省、市優(yōu)秀科研成果223項(xiàng)。第四個(gè)月開展學(xué)期課堂教學(xué)“匯報(bào)課”活動(dòng)。結(jié)合?？蒲姓n題，提出一個(gè)子課題（小課題），設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)施方案，寫出一份實(shí)施計(jì)劃、上一節(jié)研究體驗(yàn)式公開課、發(fā)表一份高水平科研論文。我校遵循省、市、區(qū)課改實(shí)驗(yàn)工作要求，本著“自主實(shí)踐、感悟體驗(yàn)”的培訓(xùn)理念，堅(jiān)持“先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗位和”邊實(shí)驗(yàn)、邊研究、邊學(xué)習(xí)、邊總結(jié)的教研原則，采取了分層（科）培訓(xùn)、課題牽動(dòng)、優(yōu)化管理等具體措施，讓教師在學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、研究中轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)駕馭課程改革的能力。學(xué)歷提高培訓(xùn)，完善知識(shí)體系隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，新一輪課程改革向我們提出了更新更高的要求，為此，教師提高學(xué)歷水平的同時(shí)，也促進(jìn)了教師專業(yè)水平的發(fā)展。與此同時(shí)，也為其它學(xué)科信息技術(shù)進(jìn)課堂提供了便利條件，培養(yǎng)了一大批信息技術(shù)應(yīng)用方面的骨干教師。褚福蓮等八位教師被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)員。郭小紅、宣麗娟、宋玉杰、門海濤、趙丹這些骨干教師被優(yōu)選為區(qū)名師班學(xué)員?！笆晃濉逼陂g重新認(rèn)定的新一輪省級(jí)骨干教師有1 人，市級(jí)10人，區(qū)級(jí)22人。培訓(xùn)者培訓(xùn)，促進(jìn)能力提升 教學(xué)管理人員在自我提高的同時(shí)，積極參加市教育學(xué)院小學(xué)教研培訓(xùn)部舉辦的培訓(xùn)者培訓(xùn)。二是崗中指導(dǎo)。新教師培訓(xùn)，打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)為使參加工作的新教師盡快地進(jìn)入教學(xué)角色，我校對(duì)新參加工作的新教師進(jìn)行了崗前培訓(xùn)、崗中指導(dǎo)。為適應(yīng)新時(shí)期課程改革的需要，將“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”這一實(shí)驗(yàn)課題，經(jīng)過(guò)三年來(lái)的反復(fù)論證，我們提出了“加強(qiáng)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”實(shí)驗(yàn)研究這一課題?；谝陨险J(rèn)識(shí)，結(jié)合我校校本實(shí)情，建立有效的教育機(jī)智，營(yíng)建學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織、校本培訓(xùn)體系，加強(qiáng)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)，增加集體凝聚力，提高教師終身學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)個(gè)人的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)力不斷提升，達(dá)到教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)。在教師專業(yè)發(fā)展的時(shí)代背景下，學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)承擔(dān)起教師專業(yè)發(fā)展的重任，教師也在學(xué)習(xí)力提升的過(guò)程中，逐步從幼稚