促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的策略-wenkub.com
2025-01-23 21:23 本頁(yè)面
【正文】 一方面，學(xué)校堅(jiān)持做到誠(chéng)心對(duì)待教師、熱情服務(wù)教師、積極走近教師，盡可能幫助他們解決工作上的困難，為教師消除因工作產(chǎn)生的不良情緒，讓教師有一個(gè)積極、樂(lè)觀、穩(wěn)定、健康的心態(tài)去面對(duì)工作。 ⑵ 滿(mǎn)足成就需要。 “四堅(jiān)持” —— 堅(jiān)持規(guī)范操作；堅(jiān)持 解決教育工作中的實(shí)際問(wèn)題；堅(jiān)持理 論與實(shí)踐相結(jié)合；堅(jiān)持以行動(dòng)研究為主。成為科研型教師應(yīng)具備五種意識(shí)：理論意識(shí)、現(xiàn)代意識(shí)、自我意識(shí)、挑戰(zhàn)意識(shí)和磨煉意識(shí)。 好課的三重境界： ● 人在課中，課在人中。 ⑷考試命題與試卷分析的基本功。 ⑶學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深化與拓展。因此，去愛(ài)痛苦吧。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。 （五）創(chuàng)造與智慧時(shí)期 學(xué)者型教師繼續(xù)向上努力，就要以智慧型教師為專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向。 （三）突破與退守時(shí)期 這一時(shí)期以經(jīng)驗(yàn)型、知識(shí)型和混合型教師為起點(diǎn)，進(jìn)入一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的發(fā)展時(shí)期。 摘自《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》 一、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的幾個(gè)階段 以剛?cè)肼毜男陆處煘槠瘘c(diǎn)，成為適應(yīng)型教師為第一階段；由適應(yīng)型教師發(fā)展成為知識(shí)型、經(jīng)驗(yàn)型和混合型教師為第二階段；由知識(shí)型、經(jīng)驗(yàn)型和混合型教師發(fā)展為準(zhǔn)學(xué)者型教師為第三階段；準(zhǔn)學(xué)者型教師發(fā)展成為學(xué)者型教師為第四階段；學(xué)者型教師發(fā)展為智慧型教師為第五階段。 教育大計(jì)，教師為本。 （一）適應(yīng)與過(guò)渡時(shí)期 這是教師職業(yè)生涯的起步階段。 要突破高原期，既要解決知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的問(wèn)題，也要解決情感意志、價(jià)值觀的問(wèn)題。 二、影響教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的因素 影響教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的因素 外部因素 內(nèi)部因素 教育的社會(huì)功能 教師的社會(huì)形象和角色規(guī)范 教師的社會(huì)地位和經(jīng)
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