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加強學(xué)習(xí)型團隊建設(shè)_促進教師專業(yè)發(fā)展(完整版)

2025-10-11 22:14上一頁面

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【正文】 們提出了“加強學(xué)習(xí)型團隊建設(shè),促進教師專業(yè)發(fā)展”實驗研究這一課題。在教師專業(yè)發(fā)展的時代背景下,學(xué)習(xí)型團隊建設(shè)承擔(dān)起教師專業(yè)發(fā)展的重任,教師也在學(xué)習(xí)力提升的過程中,逐步從幼稚走向成熟、從懵懂走向智慧、從感性走向理性、從經(jīng)驗走向科學(xué)與藝術(shù),最終實現(xiàn)了教師發(fā)展質(zhì)的飛躍。五是與市小學(xué)教研部經(jīng)常性溝通,關(guān)注農(nóng)村教育發(fā)展,使教研活動、師資培訓(xùn)向弱勢學(xué)校、弱勢群體傾斜。抓住校本培訓(xùn)的關(guān)健環(huán)節(jié),促進教師快速發(fā)展。課題研究—促進教師提高功效課題研究是提高教師課堂教學(xué)效率的有效途徑。互動研討按不同的學(xué)科每兩月開展一次,教師在互動研討中,都是平等的參與者,這有利于調(diào)動教師的學(xué)習(xí)熱情、已有經(jīng)驗和內(nèi)在潛力,使教師間經(jīng)驗得以互相借鑒。程序是個人備課、集體議課、專人整理、反思 修改。三、構(gòu)建校本培訓(xùn)模式,促進教師專業(yè)發(fā)展校本培訓(xùn)以反思性教學(xué)實踐為基本特征,以參與式培訓(xùn)為主要形式,它的基本策略有自我反思、集體備課、互動研討、案例學(xué)習(xí)、專題論壇和課題研究。做到每學(xué)期上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課,每月進行一次教學(xué)反思,每學(xué)期寫一份教學(xué)體會,形成自己的課堂教學(xué)特色。(3)引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中去體驗、感悟、探索知識,培養(yǎng)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、動手實踐能力,滿足了學(xué)生發(fā)展的精神需求。優(yōu)化常規(guī)管理,促進師生共同發(fā)展在教學(xué)常規(guī)上我們很抓了“四課”。第二個月開展骨干教師“典型引路課”活動。二、構(gòu)建教研培訓(xùn)體系,促進教師快速發(fā)展新一輪課程改革立意高,視野廣,觀念新,力度大。一是參加市電教部舉辦的信息技術(shù)學(xué)科培訓(xùn);二是由于各校設(shè)施配置不同,有的是借助WHNDOWS操作系統(tǒng)進行教學(xué),有的是用DOS操作系統(tǒng)進行教學(xué)。如送教下鄉(xiāng)活動中的城鄉(xiāng)教師同臺獻藝、每年一度的骨干教師示范課(走近新課改引路課等等)。教師中有許多優(yōu)秀人才脫穎而出。一、構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織,促進教師自主發(fā)展走進新課程后,教師主體思想、教師專業(yè)化發(fā)展及教師反思性實踐,從不同角度對教師成長提出了新的思考。居于以上認識,校領(lǐng)導(dǎo)班子,對教師隊伍結(jié)構(gòu)進行了系統(tǒng)分析,制定了“建設(shè)一支師德高尚、教育教學(xué)能力強、學(xué)歷層次與年齡結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍”五年發(fā)展規(guī)劃。崗前培訓(xùn)人員達到100%。骨干教師培訓(xùn),樹立學(xué)習(xí)典型“十五”期間,我校被上級主管部門認定的省級骨干教師有3 人,市級骨干教師8 人,區(qū)級骨干教師12人,均參加了培訓(xùn),現(xiàn)已結(jié)業(yè)。在培訓(xùn)中,村小教師克服路途較遠、嚴寒酷暑等困難參加學(xué)習(xí)多次受到好評。楊兆明老師的信息技術(shù)說課榮獲市二等獎。在科研上,我們提出了“五個一”的科研工作目標(biāo)。宋金蓮、候慶云兩位教師參加市、區(qū)說課競賽分獲一、二等獎。課堂教學(xué)中要求教師做到:(1)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式多樣化,使學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程。一是夯實教師教學(xué)基本功。王秀艷老師在市、區(qū)舉辦的英語競賽中榮獲六項殊榮。在這一活動中,青年教師進展很快?;友杏憽龠M教師優(yōu)勢互補互動研討是圍繞典型課例進行的,突出教師參考的培訓(xùn)形式。專題論壇—促進教師能力提高專題研討的內(nèi)容主要基于教師在教育教學(xué)中產(chǎn)生的問題。四、學(xué)習(xí)型團隊建設(shè)再思考(一)校本培訓(xùn),注重實效,以評促變培訓(xùn)思路:把校本培訓(xùn)做為教師繼續(xù)教育工作的基礎(chǔ)性、長期性工作來抓。通過觀摩名師班一系列的研討活動,促進教師借鑒他人之長,形成優(yōu)勢互補,資源共享。充分利用激勵機制,挖掘教師的潛在價值,引發(fā)其強烈的需求動機,以進一步喚起、激活和弘揚教師對人生境界更高層次的追求,從而促進教師自身的不斷完善和自身價值的不斷實現(xiàn)。[關(guān)鍵詞] 學(xué)習(xí)型團隊校本培訓(xùn)體系教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的發(fā)展是由多種因素構(gòu)成的,但最基本且最重要的因素是教師隊伍的整體素質(zhì)。一是崗前培訓(xùn)。通過培訓(xùn),掌握培訓(xùn)技能,運用新的教學(xué)理念,指導(dǎo)教師走進課改,并解決課改進程中遇到的實際問題。教師崗位培訓(xùn),更新知識結(jié)構(gòu)在職教師崗位培訓(xùn)中,我校教師全員參加新一輪繼續(xù)教育崗位培訓(xùn)。王江鋒、初傳軍兩位教師被評為市信息技術(shù)教學(xué)能手,楊兆明被評為市信息技術(shù)教學(xué)新秀,巴連余被評為電化教學(xué)優(yōu)秀教輔人員。結(jié)合課題研究,把常規(guī)與科研整合實施新一輪課程改革的過程就是帶著問題探究的過程。教師在教學(xué)中,不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,形成了自己的教學(xué)風(fēng)格,構(gòu)建了學(xué)科教學(xué)模式。在備課中我們提出:一是擴大備課閱讀量,拓展信息來源,閱讀相關(guān)資料;二是補充重組教材內(nèi)容,使教師善于處理教材,敢于超越教材;三是提倡多學(xué)科、多元化的整合性教學(xué)設(shè)計,提倡多學(xué)科教師合作備課。教學(xué)常規(guī)管理重點抓教學(xué)反思與教學(xué)設(shè)計這兩個環(huán)節(jié)。教師結(jié)合自學(xué)自練,補充了自身知識缺陷,豐富了文化底蘊,提升了教育教學(xué)水平。自我反思—促進教師能力提高教師用批判、審視的眼光,通過教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三階段,對教育問題的反省、思考,探索并做出理性的選擇、判斷與整理,從而促進自己觀念轉(zhuǎn)化,能力提升。為避免集體討論和交流流于形式,中心校教學(xué)人員進行實地考查,對在集體備課中認真準(zhǔn)備,提出有價值的建議的教師給予表揚和獎勵。培訓(xùn)者對案例要做全面、深刻和點評。提倡教師進行小課題研究,確實解決教學(xué)中存在的實際問題。必備條件: 一是校長要有先進的教育理念; 二是學(xué)校要有較高的教學(xué)質(zhì)量; 三是要有專門的培訓(xùn)組織機構(gòu); 四是骨干教師和先進教育設(shè)施;五是建立培訓(xùn)管理的激勵機制。結(jié)合人事制度改革,充分用好教師30%津貼和崗位補貼,對于成績突出和有特殊貢獻的人在評優(yōu)、晉級、提升給予優(yōu)先考慮。我校以人為本,著力推進學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè),促進了師資隊伍素質(zhì)的提高,推動了教師、學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。濃郁的書香墻壁文化浸潤師生,滋養(yǎng)師生心氣。三是為教師“量身”推薦書目。三是結(jié)合熱點話題、出現(xiàn)的問題學(xué)習(xí)。七是請進來學(xué)習(xí)。引導(dǎo)教師藝術(shù)性“教”。比如“預(yù)設(shè)與動態(tài)生成”、“動態(tài)課堂與課堂本原本色”、“課程資源利用與開發(fā)”等專題研討,讓教師在研討中澄清認識,認清方向。公開課、示范課、重大活動從理論的高度構(gòu)思、全新的角度呈現(xiàn),既注重活動實效,又兼顧投稿價值。一是內(nèi)容涉及防控甲型H1N1流感、衛(wèi)生、健康、安全、生命、“十防”、禮儀、清廉、孝道、做合格小公民等的《學(xué)生科學(xué)發(fā)展歌謠》讀本,通過校園閉路電視集中講授、班主任專門講授、知識競賽等途徑讓學(xué)生記誦于心,內(nèi)化于行?!皶阒摇薄幾觥靶⌒〔貢摇被顒拥拈_展,讓書香從校園飄進了家庭,讓書香伴隨著每一個家庭,使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提升現(xiàn)代家庭生活質(zhì)量。每屆讀書節(jié),都有一個主題。充分利用全縣唯一的市書法試點學(xué)校的契機,加強書法普及教育,低年級著重鉛筆字書寫,中年級側(cè)重硬筆書法,高年級側(cè)重軟筆書法。通過送專題講座、送骨干教師支教、派領(lǐng)導(dǎo)駐校、經(jīng)驗介紹、活動答疑、手把手指導(dǎo)課堂教學(xué)和教育寫作,幫助農(nóng)村學(xué)校教師、學(xué)??焖侔l(fā)展。集體備課讓教師全面把握教材每學(xué)期放假前,學(xué)校各個學(xué)科組先組織教師對下學(xué)期使用的教材進行研討,了解教材的知識體系、知識點以及知識的前后聯(lián)系,以便大家對整本教材形成系統(tǒng)的認知并對教學(xué)內(nèi)容進行整合。在教學(xué)前,每位教師要結(jié)合自己學(xué)生的實際,以批注、增刪的方式對于他人的精備教案進行修改或補充。一位老師在教學(xué)《作一篇美的葉子》時,發(fā)現(xiàn)學(xué)生將“形狀”的“狀”和前一課所學(xué)的“茁壯”的“壯”嚴重混淆。與此同時,學(xué)校積極啟動人文大講堂,豐富教師的文化底蘊,培育教師的人文素養(yǎng)。如六所學(xué)校以“以學(xué)定教,以教導(dǎo)學(xué)”為導(dǎo)向,進行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《奇妙的圖形密鋪》的“同課異構(gòu)”,六位教師通過“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)課題,引導(dǎo)學(xué)生在思維情境中感知體驗,在自主探究中歸納發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題、分析和解決問題能力。盤活區(qū)域名師資源,培育團隊精神,造就專業(yè)領(lǐng)軍人才,提升教師隊伍整體素質(zhì),提高教育教學(xué)質(zhì)量。要明確責(zé)任要求,加強組織管理,整體推動團隊發(fā)展,使教師專業(yè)發(fā)展團隊建設(shè)真正成為廣大教師專業(yè)發(fā)展的強大動力。二要明確責(zé)任。聯(lián)片教研是拓展提升團隊專業(yè)發(fā)展水平的重要途徑,要繼續(xù)深化、創(chuàng)新聯(lián)片教研的內(nèi)容、形式和管理,把聯(lián)片教研作為助力教師專業(yè)團隊建設(shè)的廣闊平臺傾力打造。依托課題研究平臺。加強過程研究,創(chuàng)造學(xué)習(xí)培訓(xùn)機會,為團隊課題研究提供理論引領(lǐng)與支持,組織團隊集體攻關(guān),挖掘個人潛能,展示集體智慧,增強團隊凝聚力,多出高質(zhì)量研究成果,形成品牌團隊、特色團隊。給校內(nèi)所有任課教師分配賬號,實名注冊,對所有教師進行平臺使用培訓(xùn),熟悉平臺欄目、功能和使用操作方法,熟練應(yīng)用。建立專業(yè)團隊交流、博客,用好知網(wǎng)平臺、積極利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源開展研修、研討和專業(yè)交流。各專業(yè)團隊建立后,要明確團隊名稱、規(guī)模、活動形式、及研修方向,在尊重團隊成員意愿的前提下,積極申請,逐級備案。2013年9月15日。要積極聘請專家,對教師專業(yè)發(fā)展團隊提供科學(xué)有效的指導(dǎo),充分利用各級培訓(xùn)為團隊組織者提供培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會。一要建立學(xué)校發(fā)展、教師個人專業(yè)發(fā)展共同愿景。已經(jīng)審核通過的教研室和學(xué)校,要合理設(shè)計欄目,充實網(wǎng)絡(luò)平臺優(yōu)質(zhì)資源,指定專人維護管理,保證網(wǎng)絡(luò)平臺的正常運轉(zhuǎn)。課題研究基地在學(xué)校,學(xué)校要統(tǒng)籌、規(guī)劃課題整體工作,成立學(xué)校課題研究工作小組,加強對學(xué)校課題研究的實施、組織、管理、指導(dǎo)工作,關(guān)注過程,建立考核激勵機制。課題研究是必須依靠團隊力量、集體智慧、分工協(xié)作才能出成果的教育活動,以課題研究為載體,能更加有效地的促進教師教育理論積淀、教學(xué)實踐能力提高、科研能力增強,加快團隊成長步伐。落實小學(xué)《關(guān)于建立聯(lián)片教研固定片區(qū)的通知》和《關(guān)于建立初中學(xué)校聯(lián)片教研固定片區(qū)暨全面推進聯(lián)片教研活動的實施方案》要求,立足片區(qū)實際,協(xié)商制定片區(qū)活動計劃,加強聯(lián)片教研。要提供時間、空間、人力和物質(zhì)支持,注重多方合作,積極推進學(xué)習(xí)交流,創(chuàng)造專業(yè)引領(lǐng)機會,聘請教育專家、名師作為學(xué)科學(xué)術(shù)導(dǎo)師,以外出進修、與名校聯(lián)誼等形式引領(lǐng)教師體驗幸福成長,明確專業(yè)發(fā)展方向。加強對教師專業(yè)發(fā)展團隊建設(shè)工作的宣傳,將加強教師專業(yè)發(fā)展團隊建設(shè)的意義、要求、制度和措施,傳達到每一位教師,倡導(dǎo)“任何一位教師都可以組建專業(yè)發(fā)展團隊”的建設(shè)理念,充分調(diào)動廣大教師追求專業(yè)發(fā)展的積極性,積極引導(dǎo)、鼓勵、支持教師組建團隊。建設(shè)兩個團隊:以行政驅(qū)動打造教師專業(yè)發(fā)展團隊,以各級特級教師、名師、學(xué)科帶頭人等為核心成員,打造區(qū)域內(nèi)業(yè)務(wù)精湛、視野開闊、善于創(chuàng)新、能示范引領(lǐng)、培訓(xùn)指導(dǎo)的專業(yè)發(fā)展團隊。另外,學(xué)校與上海、浙江、安徽等地的學(xué)校簽署協(xié)議,結(jié)成“長三角網(wǎng)絡(luò)結(jié)對學(xué)校”教師培養(yǎng)共同體,以信息技術(shù)為載體,以校際網(wǎng)絡(luò)結(jié)對的形式,通過線上和線下的各種交流活動,形成校際教師之間的有效交流。學(xué)校還組織教師深入社區(qū),開展社會實踐。如數(shù)學(xué)學(xué)科“統(tǒng)計知識”這一內(nèi)容在三年級數(shù)學(xué)下冊“求平均數(shù)”、四年級數(shù)學(xué)下冊“單式折線統(tǒng)計圖”、五年級下冊“復(fù)式統(tǒng)計圖”等章節(jié)均有所體現(xiàn)。同時,便于教師之間相互分享和學(xué)習(xí),將集體智慧發(fā)揮到極致,促進教師的專業(yè)發(fā)展。在研討過程中,教師提出應(yīng)該在一開學(xué)就讓學(xué)生閱讀《三國演義》,到學(xué)習(xí)第8課《三顧茅廬》時,學(xué)生已經(jīng)了解課文的知識背景,有利于內(nèi)容的深化與積累,進而提升學(xué)生對名著的閱讀興趣。校園是學(xué)習(xí)的“伊甸園”,我們在校園學(xué)習(xí)、思考,豐富思想;我們在心靈溝通中對話、感悟,品味生活;我們在求索之路上實踐、發(fā)展,積淀人文精神。書法、乒乓球校本教材。引導(dǎo)學(xué)生愛讀書、會讀書,讀好書,提高讀書興趣,讓學(xué)生展示讀書的成果,享受讀書的快樂。培養(yǎng)青少年健康成長是學(xué)校、家庭、社會共
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