【正文】 們提出了“加強學習型團隊建設，促進教師專業(yè)發(fā)展”實驗研究這一課題。在教師專業(yè)發(fā)展的時代背景下，學習型團隊建設承擔起教師專業(yè)發(fā)展的重任，教師也在學習力提升的過程中，逐步從幼稚走向成熟、從懵懂走向智慧、從感性走向理性、從經(jīng)驗走向科學與藝術，最終實現(xiàn)了教師發(fā)展質(zhì)的飛躍。五是與市小學教研部經(jīng)常性溝通，關注農(nóng)村教育發(fā)展，使教研活動、師資培訓向弱勢學校、弱勢群體傾斜。抓住校本培訓的關健環(huán)節(jié)，促進教師快速發(fā)展。課題研究—促進教師提高功效課題研究是提高教師課堂教學效率的有效途徑?；友杏懓床煌膶W科每兩月開展一次，教師在互動研討中，都是平等的參與者，這有利于調(diào)動教師的學習熱情、已有經(jīng)驗和內(nèi)在潛力，使教師間經(jīng)驗得以互相借鑒。程序是個人備課、集體議課、專人整理、反思 修改。三、構建校本培訓模式，促進教師專業(yè)發(fā)展校本培訓以反思性教學實踐為基本特征，以參與式培訓為主要形式，它的基本策略有自我反思、集體備課、互動研討、案例學習、專題論壇和課題研究。做到每學期上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，每月進行一次教學反思，每學期寫一份教學體會，形成自己的課堂教學特色。（3）引導學生在實踐活動中去體驗、感悟、探索知識，培養(yǎng)了學生積極的學習態(tài)度、動手實踐能力，滿足了學生發(fā)展的精神需求。優(yōu)化常規(guī)管理，促進師生共同發(fā)展在教學常規(guī)上我們很抓了“四課”。第二個月開展骨干教師“典型引路課”活動。二、構建教研培訓體系，促進教師快速發(fā)展新一輪課程改革立意高，視野廣，觀念新，力度大。一是參加市電教部舉辦的信息技術學科培訓；二是由于各校設施配置不同，有的是借助WHNDOWS操作系統(tǒng)進行教學，有的是用DOS操作系統(tǒng)進行教學。如送教下鄉(xiāng)活動中的城鄉(xiāng)教師同臺獻藝、每年一度的骨干教師示范課（走近新課改引路課等等）。教師中有許多優(yōu)秀人才脫穎而出。一、構建學習型組織，促進教師自主發(fā)展走進新課程后，教師主體思想、教師專業(yè)化發(fā)展及教師反思性實踐，從不同角度對教師成長提出了新的思考。居于以上認識，校領導班子，對教師隊伍結構進行了系統(tǒng)分析，制定了“建設一支師德高尚、教育教學能力強、學歷層次與年齡結構合理的師資隊伍”五年發(fā)展規(guī)劃。崗前培訓人員達到100％。骨干教師培訓，樹立學習典型“十五”期間，我校被上級主管部門認定的省級骨干教師有3 人，市級骨干教師8 人，區(qū)級骨干教師12人，均參加了培訓，現(xiàn)已結業(yè)。在培訓中，村小教師克服路途較遠、嚴寒酷暑等困難參加學習多次受到好評。楊兆明老師的信息技術說課榮獲市二等獎。在科研上，我們提出了“五個一”的科研工作目標。宋金蓮、候慶云兩位教師參加市、區(qū)說課競賽分獲一、二等獎。課堂教學中要求教師做到：（1）優(yōu)化教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式多樣化，使學生經(jīng)歷知識形成的過程。一是夯實教師教學基本功。王秀艷老師在市、區(qū)舉辦的英語競賽中榮獲六項殊榮。在這一活動中，青年教師進展很快?；友杏憽龠M教師優(yōu)勢互補互動研討是圍繞典型課例進行的，突出教師參考的培訓形式。專題論壇—促進教師能力提高專題研討的內(nèi)容主要基于教師在教育教學中產(chǎn)生的問題。四、學習型團隊建設再思考（一）校本培訓，注重實效，以評促變培訓思路：把校本培訓做為教師繼續(xù)教育工作的基礎性、長期性工作來抓。通過觀摩名師班一系列的研討活動，促進教師借鑒他人之長，形成優(yōu)勢互補，資源共享。充分利用激勵機制，挖掘教師的潛在價值，引發(fā)其強烈的需求動機，以進一步喚起、激活和弘揚教師對人生境界更高層次的追求，從而促進教師自身的不斷完善和自身價值的不斷實現(xiàn)。[關鍵詞] 學習型團隊校本培訓體系教師專業(yè)發(fā)展學校的發(fā)展是由多種因素構成的，但最基本且最重要的因素是教師隊伍的整體素質(zhì)。一是崗前培訓。通過培訓，掌握培訓技能，運用新的教學理念，指導教師走進課改，并解決課改進程中遇到的實際問題。教師崗位培訓，更新知識結構在職教師崗位培訓中，我校教師全員參加新一輪繼續(xù)教育崗位培訓。王江鋒、初傳軍兩位教師被評為市信息技術教學能手，楊兆明被評為市信息技術教學新秀，巴連余被評為電化教學優(yōu)秀教輔人員。結合課題研究，把常規(guī)與科研整合實施新一輪課程改革的過程就是帶著問題探究的過程。教師在教學中，不斷總結教學經(jīng)驗，形成了自己的教學風格，構建了學科教學模式。在備課中我們提出：一是擴大備課閱讀量，拓展信息來源，閱讀相關資料；二是補充重組教材內(nèi)容，使教師善于處理教材，敢于超越教材；三是提倡多學科、多元化的整合性教學設計，提倡多學科教師合作備課。教學常規(guī)管理重點抓教學反思與教學設計這兩個環(huán)節(jié)。教師結合自學自練，補充了自身知識缺陷，豐富了文化底蘊，提升了教育教學水平。自我反思—促進教師能力提高教師用批判、審視的眼光，通過教學前、教學中、教學后三階段，對教育問題的反省、思考，探索并做出理性的選擇、判斷與整理，從而促進自己觀念轉(zhuǎn)化，能力提升。為避免集體討論和交流流于形式，中心校教學人員進行實地考查，對在集體備課中認真準備，提出有價值的建議的教師給予表揚和獎勵。培訓者對案例要做全面、深刻和點評。提倡教師進行小課題研究，確實解決教學中存在的實際問題。必備條件： 一是校長要有先進的教育理念； 二是學校要有較高的教學質(zhì)量； 三是要有專門的培訓組織機構； 四是骨干教師和先進教育設施；五是建立培訓管理的激勵機制。結合人事制度改革，充分用好教師30％津貼和崗位補貼，對于成績突出和有特殊貢獻的人在評優(yōu)、晉級、提升給予優(yōu)先考慮。我校以人為本，著力推進學習型學校建設，促進了師資隊伍素質(zhì)的提高，推動了教師、學校的可持續(xù)發(fā)展。濃郁的書香墻壁文化浸潤師生，滋養(yǎng)師生心氣。三是為教師“量身”推薦書目。三是結合熱點話題、出現(xiàn)的問題學習。七是請進來學習。引導教師藝術性“教”。比如“預設與動態(tài)生成”、“動態(tài)課堂與課堂本原本色”、“課程資源利用與開發(fā)”等專題研討，讓教師在研討中澄清認識，認清方向。公開課、示范課、重大活動從理論的高度構思、全新的角度呈現(xiàn)，既注重活動實效，又兼顧投稿價值。一是內(nèi)容涉及防控甲型H1N1流感、衛(wèi)生、健康、安全、生命、“十防”、禮儀、清廉、孝道、做合格小公民等的《學生科學發(fā)展歌謠》讀本，通過校園閉路電視集中講授、班主任專門講授、知識競賽等途徑讓學生記誦于心，內(nèi)化于行?！皶阒摇?、爭做“小小藏書家”活動的開展，讓書香從校園飄進了家庭，讓書香伴隨著每一個家庭，使孩子養(yǎng)成良好的學習習慣，提升現(xiàn)代家庭生活質(zhì)量。每屆讀書節(jié)，都有一個主題。充分利用全縣唯一的市書法試點學校的契機，加強書法普及教育，低年級著重鉛筆字書寫，中年級側重硬筆書法，高年級側重軟筆書法。通過送專題講座、送骨干教師支教、派領導駐校、經(jīng)驗介紹、活動答疑、手把手指導課堂教學和教育寫作，幫助農(nóng)村學校教師、學校快速發(fā)展。集體備課讓教師全面把握教材每學期放假前,學校各個學科組先組織教師對下學期使用的教材進行研討,了解教材的知識體系、知識點以及知識的前后聯(lián)系,以便大家對整本教材形成系統(tǒng)的認知并對教學內(nèi)容進行整合。在教學前，每位教師要結合自己學生的實際，以批注、增刪的方式對于他人的精備教案進行修改或補充。一位老師在教學《作一篇美的葉子》時，發(fā)現(xiàn)學生將“形狀”的“狀”和前一課所學的“茁壯”的“壯”嚴重混淆。與此同時，學校積極啟動人文大講堂，豐富教師的文化底蘊，培育教師的人文素養(yǎng)。如六所學校以“以學定教，以教導學”為導向，進行蘇教版小學數(shù)學五年級下冊《奇妙的圖形密鋪》的“同課異構”，六位教師通過“學案導學”的教學課題，引導學生在思維情境中感知體驗，在自主探究中歸納發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題、分析和解決問題能力。盤活區(qū)域名師資源，培育團隊精神，造就專業(yè)領軍人才，提升教師隊伍整體素質(zhì)，提高教育教學質(zhì)量。要明確責任要求，加強組織管理，整體推動團隊發(fā)展，使教師專業(yè)發(fā)展團隊建設真正成為廣大教師專業(yè)發(fā)展的強大動力。二要明確責任。聯(lián)片教研是拓展提升團隊專業(yè)發(fā)展水平的重要途徑，要繼續(xù)深化、創(chuàng)新聯(lián)片教研的內(nèi)容、形式和管理，把聯(lián)片教研作為助力教師專業(yè)團隊建設的廣闊平臺傾力打造。依托課題研究平臺。加強過程研究，創(chuàng)造學習培訓機會，為團隊課題研究提供理論引領與支持，組織團隊集體攻關，挖掘個人潛能，展示集體智慧，增強團隊凝聚力，多出高質(zhì)量研究成果，形成品牌團隊、特色團隊。給校內(nèi)所有任課教師分配賬號，實名注冊，對所有教師進行平臺使用培訓，熟悉平臺欄目、功能和使用操作方法，熟練應用。建立專業(yè)團隊交流、博客，用好知網(wǎng)平臺、積極利用網(wǎng)絡優(yōu)質(zhì)資源開展研修、研討和專業(yè)交流。各專業(yè)團隊建立后，要明確團隊名稱、規(guī)模、活動形式、及研修方向，在尊重團隊成員意愿的前提下，積極申請，逐級備案。2013年9月15日。要積極聘請專家，對教師專業(yè)發(fā)展團隊提供科學有效的指導，充分利用各級培訓為團隊組織者提供培訓學習的機會。一要建立學校發(fā)展、教師個人專業(yè)發(fā)展共同愿景。已經(jīng)審核通過的教研室和學校，要合理設計欄目，充實網(wǎng)絡平臺優(yōu)質(zhì)資源，指定專人維護管理，保證網(wǎng)絡平臺的正常運轉(zhuǎn)。課題研究基地在學校，學校要統(tǒng)籌、規(guī)劃課題整體工作，成立學校課題研究工作小組，加強對學校課題研究的實施、組織、管理、指導工作，關注過程，建立考核激勵機制。課題研究是必須依靠團隊力量、集體智慧、分工協(xié)作才能出成果的教育活動，以課題研究為載體，能更加有效地的促進教師教育理論積淀、教學實踐能力提高、科研能力增強，加快團隊成長步伐。落實小學《關于建立聯(lián)片教研固定片區(qū)的通知》和《關于建立初中學校聯(lián)片教研固定片區(qū)暨全面推進聯(lián)片教研活動的實施方案》要求，立足片區(qū)實際，協(xié)商制定片區(qū)活動計劃，加強聯(lián)片教研。要提供時間、空間、人力和物質(zhì)支持，注重多方合作，積極推進學習交流，創(chuàng)造專業(yè)引領機會，聘請教育專家、名師作為學科學術導師，以外出進修、與名校聯(lián)誼等形式引領教師體驗幸福成長，明確專業(yè)發(fā)展方向。加強對教師專業(yè)發(fā)展團隊建設工作的宣傳，將加強教師專業(yè)發(fā)展團隊建設的意義、要求、制度和措施，傳達到每一位教師，倡導“任何一位教師都可以組建專業(yè)發(fā)展團隊”的建設理念，充分調(diào)動廣大教師追求專業(yè)發(fā)展的積極性，積極引導、鼓勵、支持教師組建團隊。建設兩個團隊：以行政驅(qū)動打造教師專業(yè)發(fā)展團隊，以各級特級教師、名師、學科帶頭人等為核心成員，打造區(qū)域內(nèi)業(yè)務精湛、視野開闊、善于創(chuàng)新、能示范引領、培訓指導的專業(yè)發(fā)展團隊。另外，學校與上海、浙江、安徽等地的學校簽署協(xié)議，結成“長三角網(wǎng)絡結對學?！苯處熍囵B(yǎng)共同體，以信息技術為載體，以校際網(wǎng)絡結對的形式，通過線上和線下的各種交流活動，形成校際教師之間的有效交流。學校還組織教師深入社區(qū)，開展社會實踐。如數(shù)學學科“統(tǒng)計知識”這一內(nèi)容在三年級數(shù)學下冊“求平均數(shù)”、四年級數(shù)學下冊“單式折線統(tǒng)計圖”、五年級下冊“復式統(tǒng)計圖”等章節(jié)均有所體現(xiàn)。同時，便于教師之間相互分享和學習，將集體智慧發(fā)揮到極致，促進教師的專業(yè)發(fā)展。在研討過程中,教師提出應該在一開學就讓學生閱讀《三國演義》,到學習第8課《三顧茅廬》時,學生已經(jīng)了解課文的知識背景,有利于內(nèi)容的深化與積累,進而提升學生對名著的閱讀興趣。校園是學習的“伊甸園”，我們在校園學習、思考，豐富思想；我們在心靈溝通中對話、感悟，品味生活；我們在求索之路上實踐、發(fā)展，積淀人文精神。書法、乒乓球校本教材。引導學生愛讀書、會讀書，讀好書，提高讀書興趣，讓學生展示讀書的成果，享受讀書的快樂。培養(yǎng)青少年健康成長是學校、家庭、社會共