【正文】 程得失進行反思、追問、總結，寫成反思性文章，提高自我監(jiān)控和自我完善能力。在學、教、研、寫中，老師們進行了很多極具實效性和創(chuàng)造性的實踐。倡導每位家長做到“四個一”：為孩子創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境；購買一定的健康有益的課外讀物和報刊；每天有一刻鐘的學習交流時間；每月有一些豐富多彩的家庭親子學習交流活動。讀書節(jié)。科技節(jié)為學生搭建學習、交流、展示、接受科普教育的大舞臺，讓學生感受科學的魅力，更加熱愛科學和科學研究。學校定期舉行新教師賽課、青年教師賽課、班主任基本功大賽、書法過級（升級）、主題中隊活動等活動，以賽促訓，促進、鼓勵教師改進教育教學方法。在現實情況下,團隊合作成為教師發(fā)展的必然選擇。之后,由骨干教師作為主評人對教案提出綜合修改意見。圍繞主題，有的教師從導入環(huán)節(jié)入手，采用游戲、故事、歌曲、圖表等方式，創(chuàng)設特定情境，激發(fā)學生興趣；有的教師在課堂表演上做文章，或編演課本劇，或模擬片段，增強學 專題講座生的感性認識，加深其直觀理解；有的教師主張師生角色互換；有的教師開展小組競賽，等等。通過各種形式的主題教研，教師對相關問題的認識更加深刻，教學手段越發(fā)豐富，教學實踐日趨成熟，給教師的教和學生的學帶來持久的、整體的、本質的改變，使教師的專業(yè)成長更加有的放矢?？鐓^(qū)域聯動拓展教師成長空間基于“走出去、請進來、互相學習、共同發(fā)展”的理念，學校進行跨區(qū)域聯動。”幾年來，學校不斷為教師搭建各種成長平臺，探索各種形式的學習和研究團隊建設，教師的研究氛圍發(fā)生了很大變化，教師的整體水平得到大幅度提高。充分認識加強教師專業(yè)發(fā)展團隊建設的重要意義，明確目標任務和要求，將教師專業(yè)發(fā)展團隊建設和團隊活動開展作為教師專業(yè)提升、學校內涵發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。一要明確內容。通過密集、有序、優(yōu)質的研究活動，累積團隊的戰(zhàn)斗力，拓寬教師專業(yè)成長途徑，提升團隊專業(yè)水平。二是積極倡導自由聯姻式的聯片教研。二要加強研究。要認真落實淄博市教育局《關于進一步推進全市中小學網絡教研工作的實施意見》精神，全面推進網絡教研。培育教師有效運用網絡資源的意識和能力，使教師把進入網絡教研平臺自主學習、上傳下載資源、參與教學論壇討論、按時參加各級教研部門的網絡教研活動成為一種習慣。要通過建立有效地溝通交流機制、適當的激勵機制、適度的良性競爭機制等，形成領導和教師、教師與教師之間相互尊重、信息暢通、技能互補、決策高效的工作環(huán)境和氛圍，發(fā)揚團隊協作精神，做到日常工作不推諉，遇到難題群策群力，優(yōu)化團隊合作過程，使教師在團隊中分擔任務與責任，共享信息與榮譽，在民主、和諧的對話氛圍中，消除人浮于事的“人造團隊”現象，以優(yōu)秀的學校文化、團隊文化，實現團隊內部深層次的真正合作。從師德建設、組織管理、活動開展、成就效果、創(chuàng)新實踐等方面，定期對全縣所有教師專業(yè)發(fā)展團隊，進行全面考核和動態(tài)管理，對于成績突出，連續(xù)考核優(yōu)秀的團隊成員，在評先樹優(yōu)等方面給予傾斜，對不能正常開展活動，管理不善的給予注銷處理。建立考核獎勵制度。教師要傾注工作熱情，增強主人翁意識，樹立團隊共享的理念，建立彼此支持、相互配合、相互信任的價值觀，努力營造資源共享、個性自由表達、身心愉悅的成長空間，在團隊發(fā)展中，實現提升自己、超越自我的目標。三是加強網絡教研管理。借力網絡教研平臺。一要建立團隊。片區(qū)召集人要協同片區(qū)聯系人，創(chuàng)新教研機制，建立積極有效的制度、策略，引領區(qū)域內學科教研員、骨干教師積極參與到團隊研究活動中，充分發(fā)揮群體智慧，加強交流切磋，實現取長補短，優(yōu)勢互補，共同發(fā)展。三要高效開展活動。（二）創(chuàng)新活動路徑，搭建團隊發(fā)展平臺立足校本教研平臺。強化三項職能：引領教研方向，加強先進教育教學理論學習，掌握前沿信息，以前瞻性的眼光開展團隊教研活動，提升團隊研究水平；開展課題研究，把影響當前教育教學發(fā)展的問題列入研究范圍，積極申報立項課題，扎實開展過程研究，推出一批有推廣價值，在省內外有影響力的教育科研成果；整合優(yōu)勢資源，充分挖掘團隊成員智慧和研究潛力，建立資源共享、協同合作渠道，集團隊活動成果為區(qū)域共享資源，提升團隊工作質量。教師們在反思與重建中充分吸收各種資源，并創(chuàng)造性地讓這些資源成為精神重建和實踐進步的“養(yǎng)料”，從而走上了一條“自我反思——自我完善——自我創(chuàng)造”的道路。為開闊教師的國際視野，學校開展國際理解培訓，為所有教師開設英語、韓語培訓班，選派優(yōu)秀教師出國培訓，學習不同國家的歷史文化、風土人情，以適應現代教育的需要。如何滲透基本的統(tǒng)計知識和數學方法，尋找教學的共性和聯系。如“情智語文”工作室將“有趣”作為教研主題。開學前,學科組集體討論和交流每位教師備好的教案。創(chuàng)建學習型學校，是我們堅定的信念和永恒的追求。讓學生人人會唱，人人會做操，人人有形體健身、打乒乓球、書法的基本功，“規(guī)規(guī)矩矩寫字，有板有眼打球”，健康心態(tài)，樂觀做人，友善他人。每年3—4月，開展科技節(jié)。四、搭建各種平臺，構架教師專業(yè)成長的展示空間學識、技能、才華的培養(yǎng)很大程度上取決于自我挖掘與激勵性展示。創(chuàng)建“書香之家”，營建良好的家庭學習氛圍。我們在與各學校約定相應欄目稿件后，指導科研骨干修改各校的投稿文章。把過程作為科研過程，把自身和學生作為研究對象，亦教亦研，常寫常新。讓“研”成為教師習慣化、普及化行為。而從經驗中提升，反思中成長，“寫”又是有效形式。五是校內的專家引領及同伴互助學習。將老師們經過學校領導修改后的稿件、可以投稿的稿件分別以共享文件夾的形式，供老師們閱讀、研究。二是推薦教師必讀書目。校園一角，設垂柳掩映、假山堆壘的洗墨池，在旁邊雕塑刻有“洗墨池”來歷的大型翻開的書卷，啟迪師生“以書為友，香遠益清，書香致遠”。學習，讓自己不斷進步 ；行動，讓自己享受生活；思考，讓自己更加聰敏； 收獲，讓自己更加充實。四是發(fā)展的有潛質的骨干教師與區(qū)內名師建立師徒關系，借名師效應，名師引領，促進我校教師隊伍整體素質提高。在中心校范圍內全面啟動，抓點帶面。這種專題性論壇促進教師圍繞專題查閱大量資料，總結思考自己的經驗，通過調研訪談、同伴質疑，促進教師共同提高?；友杏懙闹攸c是提供“教什么和怎么教”的模式，是為了解決問題。集體備課—促進教師資源共享集體備課主要突出交流與反思。教師在參加市、區(qū)舉辦的各類競賽中都獲得了成功體驗。二是強化教師學科基本功。（2）通過引導學生在生活情境中去探究知識，讓學生感受到學習知識的價值，培養(yǎng)了學生對知識的實際應用能力。吳永軍獲得全國青少年科技大賽“十佳”教師，青少年科技大賽一等獎、省級青少年科技大賽二等獎、市級青少年科技大賽一等獎殊榮。結合小課題實驗研究活動的開展，我們每學期開學第一個月舉辦教師全員性“優(yōu)質課”評比活動，促進教師查找不足，修正自我。教師終身學習意識強，?？埔陨蠈W歷教師占教師總數的86％；教師利用假期及時充電，進一步完善更新、知識結構，為教師教育教學工作的順利開展，奠定了堅實基礎。信息技術培訓，加強學科整合結合信息技術的進一步使用，我們從教師中選拔具有一定潛力的四位青年教師承擔教師計算機校本培訓任務，他們善于鉆研，進行自學自悟。這些骨干教師在不同的學科領域里，對教師成長與發(fā)展起著領引作用。新教師在承接教學任務的同時，與學科骨干教師結對子“傳、幫、帶”，教學管理人員進行跟蹤指導，指導常規(guī)工作，重點是課堂教學，使新教師一年進入角色，二年達到合格，三年進入骨干教師行列。為適應教育的發(fā)展趨勢，加強學習型團隊建設，從整體上提升教師專業(yè)素養(yǎng)，以促進教師適應新時期教學改革的需求。隨著市區(qū)的南移，江南新區(qū)的建設，我校將面臨一個新的發(fā)展機遇，加強學習型團隊建設，建立有效教師培訓導向、激勵、保障機制，搭建促進教師專業(yè)發(fā)展的綠色平臺，給教師創(chuàng)設施展才華的機會，努力把學校建設成真正意義上的學習化組織。目的是快速提高農村教育質量。具體做法： 一是在符合學校發(fā)展規(guī)劃和戰(zhàn)略構想的原則下，指導和幫助教師確立自我提高計劃； 二是組織開展教師校本培訓活動，人人都要有明確的學習計劃； 三是組織每位教師就自己的教學思想、教學個性、教學 中的優(yōu)點及不足，教學中存在的問題進行反思； 四是在教學反思的基礎上組織教師開展教學實踐創(chuàng)新；五是組織教師結合自己教學中存在的問題進行校本研究，提高教師的教育創(chuàng)新能力。在課題研究中有意培養(yǎng)教師的問題意識，讓教師真正領悟“問題即課題 ”，“教學即研究”。案例學習—促進教師經驗積累為更好地開展案例學習，培訓者注重收集典型案例，引導教師定期“講述自己的故事”，反省自己的教學實踐。每學期中心校范圍內舉辦兩次集體備課活動。校本培訓是教師培訓的主渠道，是引領教師走進新課改的關健。三是提升教師文化品位。聽課包括校長、教導主任和教師之間每周互聽課。“四課”是指“備課、上課、聽課、評課”。第三個月實施課堂教學“開放周”活動，請家長同志走進來參與學校教育教學。因此，教師觀念的轉變與自身素質構建是課程改革成敗的關健。為更好地實施信息技術學科教學，通過有效的教研互動，互相學習，互相促動，形成資源共享，優(yōu)勢互補之勢，使我校計算機學科教學有序開展。數學學科的李文娟被評省數學科教學能手、市學科帶頭人區(qū)級首屆名師；關春霞被評為市教學新秀、區(qū)學科帶頭人、區(qū)第二屆名師；語文學科的王海燕被評為市學科帶頭人，率先列為高級研修班學陽天員；朱永麗、宋金蓮、候紅艷被評為區(qū)學科帶頭人。龐靜、張艷梅、門海濤等教師率先進放區(qū)教學新秀行列。為使教師以主人翁的姿態(tài)應對教育教學活動，為培養(yǎng)和造就新型教師，結合我校校本實情，進行了積極的嘗試。教師的自身素質與教育智慧對學校教育質量的提高起重至關重要的作用。組織教師參加由市教育學院組織的新教師上崗前培訓，目的使教師快速進入角色，適應教學要求。每月兩次的校本培訓，教師通過培訓者的引領，掌握課改新動態(tài)，借鑒名校先進經驗，促進了教師教育教學能力的提高。通過培訓，補充了教師本體性知識，豐富了教師的文化底蘊，使教師實踐知識上升到理性認識得以完善，條件知識得以進一步更新。孟香君老師的課件“環(huán)境保護”榮獲省課件制作一等獎。在我校省“十五”規(guī)劃課題—小學數學創(chuàng)新學習實驗所取得的成果基礎上，確立“十一五”課題—“有效教學策略研究與實驗”，其目的在于了解情況、發(fā)現問題、解決問題，以科研促課改，發(fā)揮課堂教學的實效性，全面提高教育教學質量。郭小紅、門海濤老師在參加市學具課評比活動中所做的課榮獲一等獎。上課即40分鐘時間的有效利用。結合自學自練，豐富教師內涵每學年開學初，教師要根據自己的發(fā)展現狀，制定教師自我發(fā)展計劃，目的是豐厚教育理論，提升文化品味，形成教學特色。杜宏波、溫慧鑫、吳永軍、三位教師在市舉辦的音、體、美學科教師技能大賽中，名列前茅，受到好評。要求教師每月寫出一份教學反思，寫出自己的行為記錄（學生分析、策略分析、亮點分析），得出經驗的積累，從而提高教學能力。在這一活動中，受益最深的是村小教師，因為他們每學年只有一個班，平時沒有機會與同學年教師進行交流與探討，集體備課是同學年組共同研討的最好時機。即要把優(yōu)點說夠，要給人以鼓舞，又要把問題說透，給人以鞭策。我校的校本培訓模式構建是實施新課改以來開展的一種嘗試性教學行為，在實施的過程中，還有很多不足，通過反思修正，有待于進一步完善與修正。（二）資源共享，優(yōu)勢互補，共同提高一是在時間允許的條件下，敬請區(qū)教研室人員，來校進行調研，以促進我校拉