【正文】 回答此題，要從“梅”的這個(gè)意象切入，思考“梅”在抒發(fā)情感上的作用，再結(jié)合具體的詩句“惆悵江頭數(shù)枝梅”“相思應(yīng)恨劫成灰”進(jìn)行理解。（答出作者心情的3分，能做簡要分析的給3分。全詩并沒有直接寫“梅”，而是采用了烘托、渲染的手法來進(jìn)行表現(xiàn)，如“前時(shí)雪壓無尋處，昨夜月明依舊開”就用大雪來對(duì)梅進(jìn)行烘托。全詩幾乎未涉及梅花的色香，而注重環(huán)境的烘托和感情的渲染，從而表現(xiàn)梅花的精神和品格。請(qǐng)簡要分析。 次韻雪后書事二首（其一） 朱熹 惆悵江頭幾樹梅，杖藜行繞去還來。今日我想折下幾枝來送給遠(yuǎn)方的那個(gè)我憐愛的人，遺憾的是相思這場劫已化為灰燼。也叫步韻。前時(shí)雪壓無尋處，昨夜月明依舊開。（答出“烘托和渲染”得2分，分析3分）。 ，作者用什么首發(fā)來表現(xiàn)梅花的。 范文八：《次韻雪后書事二首（其一）》閱讀答案次韻雪后書事二首（其一） 朱熹 飼悵江頭幾樹梅，杖藜行繞去還來。詠物詩，所詠之物是整首詩描寫的主體，詠物的目的或借物喻人，或托物言志，或兼而有之?！叭章洹?、“寒鴉起”一方面渲染環(huán)境的冷寂、凄清，烘托詩人內(nèi)心的孤寂落寞；另一方面也表現(xiàn)了其徘回于梅下時(shí)間之長，突出其“惆悵”之深。尾聯(lián)仍重在對(duì)詩人行 為的描寫。至此，我們似乎明白詩人何以要寄梅與他，何以要喻他為“玉”。什么意思。此句若寫的是詩人自己，當(dāng)然無需推測；既然用了推測，只能是詩人的想象?！跋嗨紤?yīng)恨劫成灰”應(yīng)是詩人的想象，是詩人想象遠(yuǎn)人思念自己時(shí)的情狀。有人認(rèn)為，此處的遠(yuǎn)人是一位貌美如玉的女子，“憐”是愛的意思。頸聯(lián)是理解全詩的關(guān)鍵。然昨夜雪停，梅已于月下綻放，因雪無處尋梅的惆悵當(dāng)煙消云散，何以今日仍惆悵難抑。乃因詩人愛梅，不忍離去耶。詩歌第二句云，“杖藜行繞去還來”。因?yàn)槊冯m是中國古代詩人的愛物，但其詩中的梅多以株，甚至以枝論，若“墻角數(shù)枝梅”之類，然未見有詩人因此而惆悵者。然則，詩人為何惆悵。根據(jù)頷聯(lián)，前時(shí)雖曾大雪壓梅，然梅已在昨夜雪后綻放枝頭，當(dāng)無惆悵之理由。詩歌開首就用一個(gè)直接表達(dá)感情的詞“惆悵”，不僅奠定全詩的感情基調(diào)，且獲總領(lǐng)全篇之效。根據(jù)詩中的“折寄遙憐”、“相思”、“獨(dú)自回”等詞可知，這首詩顯然屬于后者。“次韻”，是舊時(shí)古體詩詞寫作的一種方式，使按照原詩的韻和用韻的次序來和詩。沉吟日落寒鴉起，卻望柴荊獨(dú)自回。 范文七。 附： 次韻雪后書事二首（其二） 滿山殘雪對(duì)虛堂，想似當(dāng)年輞口莊。詠物詩，所詠之物是整首詩描寫的主體，詠物的目的或借物喻人，或托物言志，或兼而有之。“日落”、“寒鴉起”一方面渲染環(huán)境的冷寂、凄清，烘托詩人內(nèi)心的孤寂落寞；另一方面也表現(xiàn)了其徘回于梅下時(shí)間之長，突出其“惆悵”之深。尾聯(lián)仍重在對(duì)詩人行為的描寫。至此，我們似乎明白詩人何以要寄梅與他，何以要喻他為“玉”。什么意思。此句若寫的是詩人自己，當(dāng)然無需推測；既然用了推測，只能是詩人的想象?！跋嗨紤?yīng)恨劫成灰”應(yīng)是詩人的想象，是詩人想象遠(yuǎn)人思念自己時(shí)的情狀。有人認(rèn)為，此處的遠(yuǎn)人是一位貌美如玉的女子，“憐”是愛的意思。 頸聯(lián)是理解全詩的關(guān)鍵。然昨夜雪停，梅已于月下綻放，因雪無處尋梅的惆悵當(dāng)煙消云散，何以今日仍惆悵難抑。乃因詩人愛梅，不忍離去耶。詩歌第二句云，“杖藜行繞去還來”。因?yàn)槊冯m是中國古代詩人的愛物，但其詩中的梅多以株，甚至以枝論，若“墻角數(shù)枝梅”之類，然未見有詩人因此而惆悵者。然則，詩人為何惆悵。根據(jù)頷聯(lián)，前時(shí)雖曾大雪壓梅，然梅已在昨夜雪后綻放枝頭，當(dāng)無惆悵之理由。 詩歌開首就用一個(gè)直接表達(dá)感情的詞“惆悵”，不僅奠定全詩的感情基調(diào)，且獲總領(lǐng)全篇之效。根據(jù)詩中的“折寄遙憐”、“相思”、“獨(dú)自回”等詞可知，這首詩顯然屬于后者?！按雾崱保桥f時(shí)古體詩詞寫作的一種方式，使按照原詩的韻和用韻的次序來和詩。 沉吟日落寒鴉起，卻望柴荊獨(dú)自回。 莫為姬姜厭憔悴，把酒論文話偏長。如此，怎能說其是詠物詩。高考命題人認(rèn)為這首詩是詠梅詩，實(shí)為不妥。當(dāng)然，尾聯(lián)也有對(duì)環(huán)境的渲染。 詩人的憂慮和擔(dān)心是如此之深，乃至于行繞于梅下“沉吟”而忘記了時(shí)間，直至“日落”時(shí)寒鴉飛起才被驚醒獨(dú)自悵然而歸。明白了這一點(diǎn)，我們便可推測，詩人要寄梅與之的人必是經(jīng)歷了某種嚴(yán)重的禍患，因此，詩人想象他在對(duì)自己的思念中仍帶有怨恨。“劫成灰”。“應(yīng)”是“應(yīng)該”的意思，應(yīng)該怎么怎么，乃是一種推測。再者，這樣解釋與下聯(lián)“相思應(yīng)恨劫成灰”在意思上也難以聯(lián)系起來。“憐”又當(dāng)作何解釋。詩人于此聯(lián)宕開一筆，不寫自己的惆悵，而憶尋梅之經(jīng)歷，既使詩歌在章法上顯得搖曳多姿，又為下聯(lián)寫折梅寄意做鋪墊?！扒皶r(shí)雪壓無尋處”，似為詩人惆悵之因。詩人手扶拐杖繞行于梅下，去而復(fù)來，何也。因?yàn)樵娙艘杞^的這幾樹梅來紓解心中之惆悵。為何。詩人作詩，當(dāng)蓄積的感情于提筆之際濃烈得難以化解時(shí)，便無暇慢條斯理的運(yùn)用所謂的技巧表達(dá)之，而常常在詩歌的開頭直接予以發(fā)泄，若李白之“大道如青天，我獨(dú)不得出”（《行路難》），“噫吁戲，危乎高哉”（《蜀道難》），即為此類。首句說“惆悵江頭幾樹梅”，莫非梅在惆悵。且看詩歌本身。這種朋友之間的相互酬答，既可以是面對(duì)面的，也可以是身在異處通過書信的形式來進(jìn)行的。 這首詩的題目為“次韻雪后書事”。 折寄遙憐人似玉，相思應(yīng)恨劫成灰。在詩中，梅只是詩人用以慰藉自己鼓勵(lì)朋友的憑藉，而不是要著意表現(xiàn)的對(duì)象。這些描寫為我們展示了一位思念遠(yuǎn)友，為朋友的遭遇滿懷憂慮的老者形象。“獨(dú)自回”，表現(xiàn)其孓然一身返回時(shí)的孤寂落寞。讀至此，我們也才恍然大悟，原來詩人惆悵并非為自己，而是為朋友；詩人“杖藜行繞去還來”原來是在為朋友憂慮擔(dān)心?！敖倩摇北緸椤敖倩稹敝嗷遥? 處當(dāng)指災(zāi)禍后留下的殘跡?！昂蕖笔裁?。因?yàn)榇司渲械囊粋€(gè)“應(yīng)”字。首先，一位走路都需手扶杖藜的老者因?yàn)樗寄钜晃荒贻p女子而惆悵得在梅下繞去繞來，去而復(fù)來，實(shí)在有失體統(tǒng)。問題是，詩人為何將遠(yuǎn)人比作“玉”。整聯(lián)寫詩人尋梅之經(jīng)歷，卻以“雪壓”表現(xiàn)梅生存環(huán)境之惡劣，從側(cè)面烘托梅冒寒綻放的堅(jiān)貞品質(zhì)；且詩人強(qiáng)調(diào)梅于月明之夜綻放，此亦借明月烘托梅之高潔品格。 頷聯(lián)憶尋梅之經(jīng)歷。此句寫詩人之行為。既然詩人非為梅惆悵，為何要以“江頭幾樹梅”緊承其后?？忠嗖皇?。詩人開篇就說自己“惆悵”，可見其“惆悵”之濃之深。誰在“惆悵”呢。詩歌所記何事。和詩是朋友之間用詩相互酬答的一種方式。讓我們先從題目看起。 前時(shí)雪壓無尋處，昨夜月明依舊開。 答出作者心情的，給3分；能作簡要分析的，給3分。 答出烘托和渲染的，給2分，能作簡要分析的，給3分。 第9題是對(duì)詩歌思想內(nèi)容的考查。本詩最令人費(fèi)解的是頸聯(lián)，詩人似乎在癡癡的看著梅花，由美麗的花聯(lián)想到了美麗的人，一時(shí)情不自已，真想折一只梅花送給同樣是冰清玉潔的人，可惜，相思雖在，但萬劫成灰，“只是當(dāng)時(shí)已惘然”，空留惆悵與落寞。雪花飛舞，積在枝頭，哪里能分清白雪和白梅呢。 答題思路： 答題時(shí)，學(xué)生要注意題干本身就是一種提示?！? 試譯： 江邊的幾樹梅花綻放，惹人愛戀，令人惆悵，我住著藜杖繞著它欣賞，剛離開不久又回到它的身邊。如這兩首《次韻雪后書事》，清人賀裳《載酒園詩話》云：“二詩俱風(fēng)致。朱熹與劉韞的倡酬詩不落理窟，較少體道適性的意蘊(yùn)，多以感性豐韻和浪漫情調(diào)表現(xiàn)封建士大夫離開政治中心后安頓個(gè)體生命的情形。09年全國卷有姜夔《次石湖書扇韻》，另外蘇軾的《水龍吟次韻，舊時(shí)古體詩詞寫作的一種方式。請(qǐng)簡要分析。沉吟日落寒鴉起，卻望柴荊獨(dú)自回。次韻雪后書事二首閱讀下面這首宋詩，完成8—9題。 答出作者心情的，給3分；能作簡要分析的，給3分。 答出烘托和渲染的，給2分，能作簡要分析的，給3分。請(qǐng)簡要分析。 第9題是對(duì)詩歌思想內(nèi)容的考查。本詩最令人費(fèi)解的是頸聯(lián)，詩人似乎在癡癡的看著梅花，由美麗的花聯(lián)想到了美麗的人，一時(shí)情不自已，真想折一只梅花送給同樣是冰清玉潔的人，可惜，相思雖在，但萬劫成灰，“只是當(dāng)時(shí)已惘然”，空留惆悵與落寞。雪花飛舞，積在枝頭，哪里能分清白雪和白梅呢。 答題時(shí)，學(xué)生要注意題干本身就是一種提示。 1 順便說說和詩大致有以下幾種方式： 1和詩，只作詩酬和，不用被和詩原韻； 2依韻，亦稱同韻，和詩與被和詩同屬一韻，但不必用其原字； 3用韻，即用原詩韻的字而不必順其次序； 4次韻，亦稱步韻，就是依次用原韻、原字按原次序相和。 題目中的“次韻”什么意思。 全詩說的都是“作者的落寞惆悵的心情”，這不錯(cuò)。 ，我拄著藜杖在樹下徘徊，離開，又回來。 三、試譯 ，惹人愛戀，令人惆悵，我住著藜杖繞著它欣賞，剛離開不久又回到它的身邊。如這兩首當(dāng)然是說理之作，前一首以池塘要不斷地有活水注入才能清澈，比喻思想要不斷有所發(fā)展提高才能活躍，免得停滯和僵化。除詞外，還善作詩，《春日》和《觀書有感》是他最膾炙人口的詩作。南宋著名的理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、教育家、詩人、閩學(xué)派的代表人物，世稱朱子，是孔子、孟子以來最杰出的弘揚(yáng)儒學(xué)的大師。 二、作者簡介： 朱熹字元晦、一字仲晦，號(hào)晦庵、晦翁、考亭先生、云谷老人、滄洲病叟、逆翁。 范文三：次韻雪后書事二首（其一）次韻雪后書事二首（其一） 朱熹