【正文】 遣的“惆悵”。當然，尾聯(lián)也有對環(huán)境的渲染。 這首詩以“書事”為題，句句都是在描寫詩人的行為。高考命題人認為這首詩是詠梅詩，實為不妥。這首詩雖然寫了梅，卻沒有對其做正面描寫，雖然也表現(xiàn)了梅的品格，目的卻不在此。如此，怎能說其是詠物詩。前時雪壓無尋處，昨夜月明依舊開?！窘忸}】次韻：舊時古體詩詞寫作的一種方式。也叫步韻?！痉g】江邊的幾樹梅花真是令人惆悵，我拄著藜杖在樹下徘徊，離開，又回來。今日我想折下幾枝來送給遠方的那個我憐愛的人，遺憾的是相思這場劫已化為灰燼。 范文三：次韻雪后書事二首（其一）次韻雪后書事二首（其一） 朱熹 惆悵江頭幾樹梅，杖藜行繞去還來。 折寄遙憐人似玉，相思應(yīng)恨劫成灰。 二、作者簡介： 朱熹字元晦、一字仲晦，號晦庵、晦翁、考亭先生、云谷老人、滄洲病叟、逆翁。19歲進士及第，曾任荊湖南路安撫使，仕至寶文閣待制。南宋著名的理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、教育家、詩人、閩學(xué)派的代表人物，世稱朱子，是孔子、孟子以來最杰出的弘揚儒學(xué)的大師。代表作有《菩薩蠻》 （一）、《水調(diào)歌頭》 （一）、《南鄉(xiāng)子》、《憶秦娥》 （二）等。除詞外，還善作詩，《春日》和《觀書有感》是他最膾炙人口的詩作。 朱熹是劉子翚學(xué)生，他父親朱松文才也很好。如這兩首當然是說理之作，前一首以池塘要不斷地有活水注入才能清澈，比喻思想要不斷有所發(fā)展提高才能活躍，免得停滯和僵化。一旦水到渠成，自然表里澄澈，無拘無束，自由自在。 三、試譯 ，惹人愛戀，令人惆悵，我住著藜杖繞著它欣賞，剛離開不久又回到它的身邊。 想折幾支梅花送給遠方如玉的美人，聊表相思之情，但這一切已成劫后余灰，令人悵惘不已。 ，我拄著藜杖在樹下徘徊，離開，又回來。今日我想折下幾枝來送給遠方的那個我憐愛的人，遺憾的是相思這場劫已化為灰燼。 全詩說的都是“作者的落寞惆悵的心情”，這不錯。 四、試題簡析： 試題剛一出來，瀏覽了幾位各地名師的評析，說“屬于名家不出名作品，準確譯出全詩需要考生堅實的文言底，不過，鑒賞起來比較容易”，“試題有提示閱讀，問題設(shè)置相對平穩(wěn)，學(xué)生應(yīng)該難度不大”。 題目中的“次韻”什么意思。按照原詩的韻和用韻的次序來和詩次韻就是和詩的一種方式。 1 順便說說和詩大致有以下幾種方式： 1和詩，只作詩酬和，不用被和詩原韻； 2依韻，亦稱同韻，和詩與被和詩同屬一韻，但不必用其原字； 3用韻，即用原詩韻的字而不必順其次序； 4次韻，亦稱步韻，就是依次用原韻、原字按原次序相和。朱熹與劉韞的倡酬詩不落理窟，較少體道適性的意蘊，多以感性豐韻和浪漫情調(diào)表現(xiàn)封建士大夫離開政治中心后安頓個體生命的情形。 答題時，學(xué)生要注意題干本身就是一種提示。這使我們在考慮第八題的表現(xiàn)手法時，很明顯屬于側(cè)面表現(xiàn)，首聯(lián)中的“江邊”，頸聯(lián)中的“雪”“夜”“明月”，尾聯(lián)中的“日暮”“鴉”，屬于環(huán)境描寫，用以上事物（意象）去暗寫梅花，可見運用的是烘托手法。雪花飛舞，積在枝頭，哪里能分清白雪和白梅呢。對著梅花，浮想聯(lián)翩，日暮時分寒鴉歸巢，詩人才獨自回家，而無人欣賞的梅花又該是何等的孤獨落寞。本詩最令人費解的是頸聯(lián)，詩人似乎在癡癡的看著梅花，由美麗的花聯(lián)想到了美麗的人，一時情不自已，真想折一只梅花送給同樣是冰清玉潔的人，可惜，相思雖在，但萬劫成灰，“只是當時已惘然”，空留惆悵與落寞?？忌鷳?yīng)當記住常見的表達技巧，以便一一印證排除，要視難若易，舉重若輕。 第9題是對詩歌思想內(nèi)容的考查。但很顯然，學(xué)生不須深究，直接抓詩歌中表達情感的詞語“惆悵”“獨”等字眼，以及頸聯(lián)中的“相思已恨劫成灰”語句，落寞孤獨惆悵，若有所失之情不難答出。請簡要分析。請簡要分析。 答出烘托和渲染的，給2分，能作簡要分析的，給3分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。 答出作者心情的，給3分；能作簡要分析的，給3分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。次韻雪后書事二首閱讀下面這首宋詩，完成8—9題。前時雪壓無尋處，昨夜月明依舊開。沉吟日落寒鴉起，卻望柴荊獨自回。請簡要分析。請簡要分析。我不敢茍同，認為理解鑒賞本詩難度較大。次韻，舊時古體詩詞寫作的一種方式。也叫步韻。09年全國卷有姜夔《次石湖書扇韻》，另外蘇軾的《水龍吟順便說說和詩大致有以下幾種方式： 1和詩，只作詩酬和，不用被和詩原韻； 2依韻，亦稱同韻，和詩與被和詩同屬一韻，但不必用其原字； 3用韻，即用原詩韻的字而不必順其次序； 4次韻，亦稱步韻，就是依次用原韻、原字按原次序相和。朱熹與劉韞的倡酬詩不落理窟，較少體道適性的意蘊，多以感性豐韻和浪漫情調(diào)表現(xiàn)封建士大夫離開政治中心后安頓個體生命的情形。朱熹詩詞意境稍覺理性有余，感性不足，蓋因其注重理學(xué)的哲學(xué)思想故也。如這兩首《次韻雪后書事》，清人賀裳《載酒園詩話》云：“二詩俱風(fēng)致。句尤具慧心。” 試譯： 江邊的幾樹梅花綻放，惹人愛戀，令人惆悵，我住著藜杖繞著它欣賞，剛離開不久又回到它的身邊。想折幾支梅花送給遠方如玉的美人，聊表相思之情，但這一切已成劫后余灰，令人悵惘不已。 答題思路： 答題時，學(xué)生要注意題干本身就是一種提示。這使我們在考慮第八題的表現(xiàn)手法時，很明顯屬于側(cè)面表現(xiàn)，首聯(lián)中的“江邊”，頸聯(lián)中的“雪”“夜”“明月”，尾聯(lián)中的“日暮”“鴉”，屬于環(huán)境描寫，用以上事物（意象）去暗寫梅花，可見運用的是烘托手法。雪花飛舞，積在枝頭，哪里能分清白雪和白梅呢。對著梅花，浮想聯(lián)翩，日暮時分寒鴉歸巢，詩人才獨自回家，而無人欣賞的梅花又該是何等的孤獨落寞。本詩最令人費解的是頸聯(lián)，詩人似乎在癡癡的看著梅花，由美麗的花聯(lián)想到了美麗的人，一時情不自已，真想折一只梅花送給同樣是冰清玉潔的人，可惜，相思雖在，但萬劫成灰，“只是當時已惘然”，空留惆悵與落寞?？忌鷳?yīng)當記住常見的表達技巧，以便一一印證排除，要視難若易，舉重若輕。 第9題是對詩歌思想內(nèi)容的考查。但很顯然，學(xué)生不須深究，直接抓詩歌中表達情感的詞語“惆悵”“獨”等字眼，以及頸聯(lián)中的“相思已恨劫成灰”語句，落寞孤獨惆悵，若有所失之情不難答出。 答出烘托和渲染的，給2分，能作簡要分析的，給3分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。 答出作者心情的，給3分；能作簡要分析的，給3分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。 前時雪壓無尋處，昨夜月明依舊開。 沉吟日落寒鴉起，卻望柴荊獨自回。讓我們先從題目看起?！按雾崱?，是舊時古體詩詞寫作的一種方式，使按照原詩的韻和用韻的次序來和詩。和詩是朋友之間用詩相互酬答的一種方式。根據(jù)詩中的“折寄遙憐”、“相思”、“獨自回”等詞可知，這首詩顯然屬于后者。詩歌所記何事。 詩歌開首就用一個直接表達感情的詞“惆悵”，不僅奠定全詩的感情基調(diào)，且獲總領(lǐng)全篇之效。誰在“惆悵”呢。根據(jù)頷聯(lián)，前時雖曾大雪壓梅，然梅已在昨夜雪后綻放枝頭，當無惆悵之理由。詩人開篇就說自己“惆悵”，可見其“惆悵”之濃之深。然則，詩人為何惆悵?？忠嗖皇?。因為梅雖是中國古代詩人的愛物，但其詩中的梅多以株，甚至以枝論，若“墻角數(shù)枝梅”之類，然未見有詩人因此而惆悵者。既然詩人非為梅惆悵，為何要以“江頭幾樹梅”緊承其后。 詩歌第二句云，“杖藜行繞去還來”。此句寫詩人之行為。乃因詩人愛梅，不忍離去耶。 頷聯(lián)憶尋梅之經(jīng)歷。然昨夜雪停，梅已于月下綻放，因雪無處尋梅的惆悵當煙消云散，何以今日仍惆悵難抑。整聯(lián)寫詩人尋梅之經(jīng)歷，卻以“雪壓”表現(xiàn)梅生存環(huán)境之惡劣，從側(cè)面烘托梅冒寒綻放的堅貞品質(zhì)；且詩人強調(diào)梅于月明之夜綻放，此亦借明月烘托梅之高潔品格。 頸聯(lián)是理解全詩的關(guān)鍵。問題是，詩人為何將遠人比作“玉”。有人認為，此處的遠人是一位貌美如玉的女子，“憐”是愛的意思。首先，一位走路都需手扶杖藜的老者因為思念一位年輕女子而惆悵得在梅下繞去繞來，去而復(fù)來，實在有失體統(tǒng)?！跋嗨紤?yīng)恨劫成灰”應(yīng)是詩人的想象，是詩人想象遠人思念自己時的情狀。因為此句中的一個“應(yīng)”字。此句若寫的是詩人自己，當然無需推測；既然用了推測，只能是詩人的想象。“恨”什么。什么意思?！敖倩摇北緸椤敖倩稹敝嗷遥? 處當指災(zāi)禍后留下的殘跡。至此，我們似乎明白詩人何以要寄梅與他，何以要喻他為“玉”。讀至此，我們也才恍然大悟，原來詩人惆悵并非為自己，而是為朋友；詩人“杖藜行繞去還來”原來是在為朋友憂慮擔心。尾聯(lián)仍重在對詩人行為的描寫?！蔼氉曰亍?，表現(xiàn)其孓然一身返回時的孤寂落寞?！叭章洹?、“寒鴉起”一方面渲染環(huán)境的冷寂、凄清，烘托詩人內(nèi)心的孤寂落寞；另一方面也表現(xiàn)了其徘回于梅下時間之長，突出其“惆悵”之深。這些描寫為我們展示了一位思念遠友，為朋友的遭遇滿懷憂慮的老者形象。詠物詩，所詠之物是整首詩描寫的主體，詠物的目的或借物喻人，或托物言志，或兼而有之。在詩中，梅只是詩人用以慰藉自己鼓勵朋友的憑藉，而不是要著意表現(xiàn)的對象。 范文六：次韻雪后書事二首其一朱熹《次韻雪后書事二首（其一）》賞析 轉(zhuǎn)載自靈寶實驗高中尹學(xué)軍 次韻雪后書事二首（其一） 朱熹 惆悵江頭幾樹梅