【正文】 受勞動(dòng)者積極向上、不畏艱辛的精神。教學(xué)重難點(diǎn)：正確流利有感情地朗讀、背誦兩首古詩(shī)，體會(huì)兩首詩(shī)描寫(xiě)的不同情境和抒發(fā)的不同感情。鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人。（課件出示詩(shī)歌）二、初讀詩(shī)歌，讀通讀順 師：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀。師：讀了這么多遍，同學(xué)們知道題目的意思嗎？ 生：“秋浦”是一個(gè)地名，“歌”是歌頌的意思。李白在天寶年間，大概是李白52歲左右，也是他辭去翰林職位，離開(kāi)長(zhǎng)安，漫游生活的第十年，流寓于此，寫(xiě)下了17首秋浦歌，本首是第十四首。（課件補(bǔ)充背景）生：齊讀三、讀悟結(jié)合，感受畫(huà)面師：俗話說(shuō)：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)里有詩(shī)。（學(xué)生自由誦讀，個(gè)性得到張揚(yáng)。）（課件標(biāo)紅“爐火”“紅星”“紫煙”“赧郎”）預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)一：“爐火”師：為什么爐火在你的腦海里留下了最深的印象？（板書(shū)“爐火”）生：爐火紅艷艷，照亮了整個(gè)天地。惟宇茫茫，都籠罩在紅的天地里！面對(duì)此情此景，你最想做些什么？ 生1：拿畫(huà)筆記錄此時(shí)的壯觀美麗！生2：在這紅艷艷的世界里，我陶醉了，我只想一飽眼福，讓這美麗時(shí)刻永遠(yuǎn)留在腦海里。（讀詩(shī)）生4：我只想興奮的尖叫起來(lái)??預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)二：“紅星”、“紫煙”師：從他的朗誦中，你似乎看到了什么？（板書(shū)：紅星）生：飛濺的火花到處都是。師：紅星怎么樣？“亂”是什么意思？ 生：紅星亂，亂飛亂濺的意思。生2：我體會(huì)到了工作雖然艱苦，但是這些工人工作熱情很高。??（以上預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)畫(huà)面組合）師：（課件出示現(xiàn)代煉鐵中鋼花四濺的畫(huà)面）師：看到這種熱烈而壯觀的畫(huà)面，你最想吟誦詩(shī)中的哪兩句？ 生：爐火照天地，紅星亂紫煙。生2：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，爐中的火燒得正旺，紫色的煙霧不斷地向空中升騰。如劃過(guò)長(zhǎng)空的流星跳的非常歡快。冶煉工人為什么臉紅？ 生1：因?yàn)樾苄苋紵臓t火烤紅了他們的臉。生3：可能是在寒夜里凍得發(fā)紅，火光又映照更顯通紅。??師：赧郎們個(gè)個(gè)臉紅通通的，工人們的心情如何？他們是怎么勞動(dòng)的？ 生1：繁重的體力勞動(dòng)，并沒(méi)有壓垮他們，相反，他們?cè)谶@種艱苦的創(chuàng)造性的工作中，感到了一種發(fā)自內(nèi)心的豪邁與振奮。生：高亢激昂、熱情奔放、扣人心弦、鼓舞人心??師：這們的號(hào)子難道僅僅就是一首鼓舞人心的曲子嗎？這分明就是李白心中的一首？ 生：贊歌師：贊美了冶煉工人什么？生：樂(lè)觀向上、熱愛(ài)勞動(dòng)、積極進(jìn)取??（板書(shū)）師：這樣高亢的號(hào)子，這樣催人奮進(jìn)的贊歌是該把冰冷的河水給震動(dòng)了！但這能真地震動(dòng)嗎？這是什么寫(xiě)法？ 生：夸張師：你覺(jué)得“動(dòng)”僅僅就是震動(dòng)的意思嗎？結(jié)合情景說(shuō)一說(shuō)它還可能是什么意思？生1：我認(rèn)為“動(dòng)”的意思是驚動(dòng)，因?yàn)樵?shī)中說(shuō)是“寒月夜”，夜晚非常安靜，工人們的勞作，響亮的勞動(dòng)號(hào)子驚動(dòng)了寂靜的夜。他們一起發(fā)出的號(hào)子必定是震動(dòng)河川的。生4：我認(rèn)為“動(dòng)”的意思是“震撼”，寒冷的黑夜，工人們還這樣揮汗如雨，那么他們的白天也一樣辛苦，勞動(dòng)人民的艱辛震撼著李白的心。四、拓展升華，感悟李白師：這里的寒川就不僅僅是冰冷的河水了，其實(shí)它還是什么？ 生：“寒川”還是李白那顆冰冷惆悵的心。師：李白“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”，“李白——斗酒百篇”。師：同學(xué)們，知道李白為什么愁了嗎？生1：他愁自己不能實(shí)現(xiàn)“大濟(jì)蒼生”的理想。生他愁自己一身才學(xué)，卻沒(méi)有一個(gè)發(fā)揮的大舞臺(tái)。生他愁朝政日趨勢(shì)下，奸佞當(dāng)?shù)?，?guó)家蒙受災(zāi)難?！崩畎诐M腹經(jīng)綸，卻得不到權(quán)貴重用；空有一腔報(bào)效祖國(guó)的男兒豪情，卻始終不能實(shí)現(xiàn)。他覺(jué)得自己的處境好比那失意東歸的蘇秦，再也不會(huì)像寧戚那樣得到君王的賞識(shí)了。李白在秋浦時(shí)，感覺(jué)自己的人生道路，已經(jīng)山窮水盡，沒(méi)有了出路，沒(méi)有了光明。在這一瞬間，他已經(jīng)全然忘記了自己滿頭的白發(fā)，而又一次感到生命的可貴，體驗(yàn)到勞動(dòng)的崇高，于是他的內(nèi)心再也無(wú)法消沉，他的靈感又一次煥然噴發(fā)?！苯K于一首不朽的詩(shī)歌《秋浦歌》誕生了，一首詩(shī)壇上為數(shù)極少的熱誠(chéng)謳歌勞動(dòng)工人的《秋浦歌》誕生了。板書(shū)：爐火樂(lè)觀向上紅星赧郎熱愛(ài)勞動(dòng)動(dòng)寒川不畏艱辛（二）《憫農(nóng)》師：驚心動(dòng)魄的勞動(dòng)畫(huà)面固然讓人印象深刻，但勞動(dòng)背后也有許多不為人知的辛酸痛苦。一、初讀古詩(shī)投影列出學(xué)習(xí)的步驟：（課件出示）（1）學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（3）提出不懂的問(wèn)題。二、相互交流學(xué)習(xí)情況（課件出示詩(shī)歌）檢查讀。粟：谷子，小米。顆：小而圓的東西。夫：和農(nóng)組成農(nóng)夫，意思是：農(nóng)民。餓：肚子里沒(méi)有食物。四海：我國(guó)古代認(rèn)為中國(guó)大地四面有大海，所以用“四?！被颉八暮Ｖ畠?nèi)”指全國(guó)或全世界。師生共同介紹作者：李紳是唐代詩(shī)人。三、品析體會(huì)過(guò)渡：古詩(shī)的語(yǔ)言是濃縮的精華，富有想象的人能從中讀出各種畫(huà)面，那么，透過(guò)這首詩(shī)中屈指可數(shù)的２０個(gè)字，你又讀出了一幅怎樣的情景呢？，暢所欲言。秋收萬(wàn)顆子：秋天收下千顆萬(wàn)顆的糧食。農(nóng)夫猶餓死：仍然還有不少農(nóng)民吃不飽肚子而被餓死了。（課件逐句出現(xiàn)）（１）“春種”“秋收”概括了什么？（２）從“一粒粟”化為“萬(wàn)顆子”寫(xiě)出了什么？（３）從前三句中，你讀出了怎樣的畫(huà)面？（４）可農(nóng)夫的結(jié)果又是什么？（５）議議：這真是觸目驚心！一個(gè)“猶”字，發(fā)人深思：到底是誰(shuí)剝奪了他們的勞動(dòng)成果，陷農(nóng)夫于死地呢？（學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀，讀出悲憤與同情）（６）體會(huì)：從這首詩(shī)中，你又讀出詩(shī)人怎樣的情感？（學(xué)生回答）四、對(duì)比感悟１、對(duì)比讀。抒發(fā)了作者對(duì)創(chuàng)造性的勞動(dòng)的質(zhì)樸的勞動(dòng)者的由衷的贊美和欽佩之情。抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)社會(huì)不平的強(qiáng)烈憤慨，以及對(duì)勞動(dòng)人民的的真摯同情。詩(shī)人用精煉的語(yǔ)言，不僅描寫(xiě)了不同的勞動(dòng)場(chǎng)景，更抒發(fā)了他內(nèi)心深處對(duì)勞動(dòng)者的真摯情感。2．能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這兩首古詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)審美情趣，提高審美能力。教具準(zhǔn)備:自制課件（溪水視頻，西湖美麗的風(fēng)景圖，兩首詩(shī)的配音朗誦）課前預(yù)習(xí)：了解唐朝詩(shī)人溫庭筠和宋朝詩(shī)人蘇軾的生平，收集、背誦學(xué)過(guò)的詩(shī)。那么，你們更喜歡哪種水呢？是溪水還是西湖呢？（學(xué)生發(fā)表看法）。二、品讀賞欣面對(duì)美景，有時(shí)候我們能夠感受到美，但是很難用自己的語(yǔ)言的寫(xiě)出來(lái)，而古代的詩(shī)人們，卻能用寥寥數(shù)語(yǔ)勾勒眼前景色的美麗，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中關(guān)于水的很有名的兩篇絕句《過(guò)分水嶺》、《飲湖上初晴后雨》。2．學(xué)生自讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。4．學(xué)生自讀感悟。集體交流不理解之處。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，建議放慢語(yǔ)速去讀。重點(diǎn)講解《飲湖上初晴后雨》后兩句。讓我們?cè)賮?lái)有感情地讀一讀，感受這美妙的詩(shī)句。三、總結(jié)學(xué)法：我們看到一首詩(shī)該怎樣去了解學(xué)習(xí)這首詩(shī)呢？我們要送四個(gè)方面入手：意、境、情、誦。第二步，體悟作者創(chuàng)造的意境，將自身代入。第四步，心有所想，想象自己就是作者，身處在作者創(chuàng)造的意境之中，帶著和作者相同或近似的情感，放慢語(yǔ)速，誦背詩(shī)作。板書(shū)設(shè)計(jì)過(guò)分水嶺 1 飲湖上初晴后雨溪水（有情）晴：水光瀲滟平凡景象中發(fā)現(xiàn)美 雨：山色空濛第四篇：古詩(shī)二首《古詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì)主備人：管娟娟復(fù)備人：教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一單元《古詩(shī)二首》 教材分析本課兩首詩(shī)都是詠物言志詩(shī)，可以說(shuō)是寫(xiě)馬詩(shī)里的壓卷之作。杜甫的《房兵曹胡馬》一詩(shī)，作者用雄健的筆力刻畫(huà)雄健之馬。詩(shī)人恰似一位丹青妙手，用傳神之筆為我們描畫(huà)了一匹神清骨峻的胡馬。這匹寶馬良駒在詩(shī)人細(xì)致的刻畫(huà)下，是那樣的氣韻生動(dòng)，維妙逼真。寫(xiě)它縱橫馳騁，穿空闊度險(xiǎn)峻越障礙甚至足以托付生命。李賀的《馬詩(shī)》通過(guò)詠馬來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人遠(yuǎn)大抱負(fù)及不遇于時(shí)的感慨與憤懣。詩(shī)歌描寫(xiě)了清冷大氣的場(chǎng)面，寫(xiě)出了靜態(tài)中的馬的蒼勁有力，同時(shí)詩(shī)人通過(guò)“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”來(lái)表達(dá)自己想要實(shí)現(xiàn)理想的迫切心情。能融入詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。2．學(xué)會(huì)寫(xiě)字表生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，用正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)進(jìn)行規(guī)范的書(shū)寫(xiě)，把字寫(xiě)美觀、工整、大方。4．鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心閱讀，交流感悟，作者用哪些具體的內(nèi)容來(lái)說(shuō)明中心句的，體會(huì)這種寫(xiě)法。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入揭題同學(xué)們喜歡馬嗎？你最喜歡馬的哪些方面？給大家說(shuō)一說(shuō)。（板書(shū)課題：古詩(shī)二首）二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)正確流利的朗讀古詩(shī)。背誦兩首古詩(shī)。預(yù)習(xí)檢測(cè)：（1）讀一讀：大宛（wǎn）鋒棱（l233。）鉤絡(luò)（3）比一比，再組成詞語(yǔ)：（做成投影片，讓學(xué)生辨析組詞）婉（）驍（）堪（）漠（）?。ǎ┩穑ǎ垼ǎ┱浚ǎ┟ǎ┚ǎ﹜ān（）s236。n（）sh236。四、交流釋疑：按按步驟學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《房兵曹胡馬》（1）作者在什么時(shí)間和背景下寫(xiě)的這首詩(shī)？這是一首詠物言