【正文】 了艱難險阻，取得成功時，回頭再看那些困難，就會覺得，那些困難是那么的微不足道, 這正是（），（）。教學重難點：正確流利有感情地朗讀、背誦兩首古詩，體會兩首詩描寫的不同情境和抒發(fā)的不同感情。（課件出示詩歌）二、初讀詩歌，讀通讀順 師：請一位同學來讀讀。（學生自由誦讀，個性得到張揚。師：紅星怎么樣？“亂”是什么意思？ 生：紅星亂，亂飛亂濺的意思。如劃過長空的流星跳的非常歡快。生：高亢激昂、熱情奔放、扣人心弦、鼓舞人心??師：這們的號子難道僅僅就是一首鼓舞人心的曲子嗎？這分明就是李白心中的一首？ 生：贊歌師：贊美了冶煉工人什么？生：樂觀向上、熱愛勞動、積極進取??（板書）師：這樣高亢的號子，這樣催人奮進的贊歌是該把冰冷的河水給震動了！但這能真地震動嗎？這是什么寫法？ 生：夸張師：你覺得“動”僅僅就是震動的意思嗎？結合情景說一說它還可能是什么意思？生1：我認為“動”的意思是驚動，因為詩中說是“寒月夜”，夜晚非常安靜，工人們的勞作，響亮的勞動號子驚動了寂靜的夜。師：李白“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”，“李白——斗酒百篇”。”李白滿腹經(jīng)綸，卻得不到權貴重用；空有一腔報效祖國的男兒豪情，卻始終不能實現(xiàn)。”終于一首不朽的詩歌《秋浦歌》誕生了，一首詩壇上為數(shù)極少的熱誠謳歌勞動工人的《秋浦歌》誕生了。二、相互交流學習情況（課件出示詩歌）檢查讀。餓：肚子里沒有食物。秋收萬顆子：秋天收下千顆萬顆的糧食。抒發(fā)了詩人對社會不平的強烈憤慨，以及對勞動人民的的真摯同情。教具準備:自制課件（溪水視頻，西湖美麗的風景圖，兩首詩的配音朗誦）課前預習：了解唐朝詩人溫庭筠和宋朝詩人蘇軾的生平，收集、背誦學過的詩。4．學生自讀感悟。讓我們再來有感情地讀一讀，感受這美妙的詩句。板書設計過分水嶺 1 飲湖上初晴后雨溪水（有情）晴：水光瀲滟平凡景象中發(fā)現(xiàn)美 雨：山色空濛第四篇：古詩二首《古詩二首》教學設計主備人：管娟娟復備人：教學內(nèi)容：北師大版小學語文五年級上冊第一單元《古詩二首》 教材分析本課兩首詩都是詠物言志詩，可以說是寫馬詩里的壓卷之作。寫它縱橫馳騁，穿空闊度險峻越障礙甚至足以托付生命。2．學會寫字表生字，能夠讀準發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢進行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。背誦兩首古詩。四、交流釋疑：按按步驟學習第一首古詩《房兵曹胡馬》（1）作者在什么時間和背景下寫的這首詩？這是一首詠物言志詩。鋒棱：鋒利的棱角。驍騰：健步奔馳。接著寫馬耳如刀削斧劈一般銳利勁挺，這也是良馬的一個特征。這一部分寫馬的風骨，用的是大筆勾勒的方法，不必要的細節(jié)一概略去，只寫其骨相、雙耳和奔馳之態(tài)，因為這三者最能體現(xiàn)馬的特色。五、背誦古詩并說一說詩句的意思。我國西北是產(chǎn)馬地區(qū)，“大漠”、“燕山”本是馬的故鄉(xiāng)。這幅戰(zhàn)場景色，一般人也許只覺悲涼肅殺，但對于志在報國之士卻有異乎尋常的吸引力。“金絡腦”、“錦襜”、“金鞭”統(tǒng)屬貴重鞍具，都是象征馬受重用。交流學習的感受。３、了解王之渙本人和他的《涼州詞》、《送別》這兩首古詩，并能背誦這兩首古詩。詩人感到，這里的景色太美了！但是他還不滿足于眼前看到的景象，他想知道遠處的風景又是什么樣的，只可惜站在這里看不到。同學們，我們接著來替詩人想辦法，詩人僅僅登上這座樓就能看到遠處的風景嗎？那我站在樓的一層，行嗎？ 生（齊）：登到最頂層！師：誰知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠處的風景呢？ 生：因為站得高就看得遠。）請會背的同學一起背。讀一讀前兩句來。（課件出示）教師簡單介紹古詩的背景。比賽調(diào)動了學生的競爭意識，又是展示本領的一個好機會，學生興趣盎然，高潮又起。背詩比賽僅僅是一個展示的過程，要想展示更多的古詩，比賽取得更好的成績，功夫必須下在課外，而小結時教師的拓展延伸必會在學生中掀起一股背誦古詩的熱潮?！窘虒W難點】邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會詩人所表達的感情。②知道廬山在什么地方嗎？廬山在江西省九江市的南邊。⑤出示詩的停頓及重音，誰能讀出古詩的節(jié)奏美？望/廬山瀑布李白日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川?！保?）“飛”、“直”寫出了瀑布的什么特點？水流快、山勢陡真有三千尺嗎？這是一種什么修辭手法？（夸張手法）長長的水流，飛快地從山上直瀉而下。（四）吟讀：細品詩韻，抒發(fā)胸臆請小朋友們再讀古詩，在充分感受詩人豐富想象力的同時想想這首詩里有哪些字用得特別妙？ 預設一：“生”字的妙用師：“生”字是什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？香爐峰被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團團紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收。（6）個讀、配樂朗讀。（六）、作業(yè)背誦《望廬山瀑布》課外收集李白的詩，讀一讀，背一背。(課件出示瀑布整首詩，配樂朗誦)還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音，好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。（2）老師引導學生體會大自然的神奇，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。詩里形容極高的天空。其中有一座山峰叫香爐峰，因為山上常有云霧籠罩，在陽光照耀下有紫色霧氣升騰，像正在焚香的香爐一樣，故取名香爐峰。②認識生字：相機區(qū)別“廬、爐” ③指名讀整首詩，糾正、齊讀。今天，我們要學習的《望廬山瀑布》就是他暢游廬山后寫下的。分享：望廬山瀑布教學目標：學會本課生字，能正確讀寫“廬、瀑、爐、疑”4個生字。近來攀折苦，應為別離多。其實，王之渙有一首詩也很有名，這是一首送別詩，題為《送別》。六、背誦古詩，拓展延伸。（學生閉上眼睛，在優(yōu)美的古箏曲中，隨老師的提示進行想象畫面。出示詩人，了解詩人。誰來叫叫它的名字？學生齊讀“鸛雀樓”。二、圖畫導入，了解詩意導語導入：老師知道小朋們友們非常喜歡畫畫，上課前老師找到了這樣一幅畫。必做題 1．背誦課文并默寫 選做題 2．閱讀《同步閱讀文庫》相關篇目。五、鞏固拓展1．學習了課文，你感受到了這兩首詩的相同與不同了嗎？相同：（1）兩首詩都是寫馬的詩。平沙如雪的疆場寒氣凜凜，但它是英雄用武之地。i）：駕馭牲口的韁繩。二、出示學習目標：有感情地朗讀課文，結合課后問題理解課文內(nèi)容。這一聯(lián)收得攏，也放得開，它既是寫馬馳騁萬里，也是期望房兵曹為國立功，更是詩人自己志向的寫照。前者寫雙耳直豎，有一種挺拔的力度；后者不寫四蹄生風，而寫風入四蹄，別具神韻。詩人恰似一位丹青妙手，用傳神之筆為我們描畫了一匹神清骨峻的“胡馬”。這是良馬的特征之一。姓房的兵曹為何人不詳。）鉤絡（3）比一比，再組成詞語：（做成投影片，讓學生辨析組詞）婉（）驍（）堪（）漠（）?。ǎ┩穑ǎ垼ǎ┱浚ǎ┟ǎ┚ǎ﹜ān（）s236。課時安排：2課時 教學過程：第一課時一、導入揭題同學們喜歡馬嗎？你最喜歡馬的哪些方面？給大家說一說。詩歌描寫了清冷大氣的場面，寫出了靜態(tài)中的馬的蒼勁有力，同時詩人通過“何當金絡腦，快走踏清秋”來表達自己想要實現(xiàn)理想的迫切心情。詩人恰似一位丹青妙手，用傳神之筆為我們描畫了一匹神清骨峻的胡馬。第二步，體悟作者創(chuàng)造的意境，將自身代入。指導學生朗讀，建議放慢語速去讀。二、品讀賞欣面對美景，有時候我們能夠感受到美，但是很難用自己的語言的寫出來，而古代的詩人們，卻能用寥寥數(shù)語勾勒眼前景色的美麗，今天我們就來學習其中關于水的很有名的兩篇絕句《過分水嶺》、《飲湖上初晴后雨》。2．能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這兩首古詩。（課件逐句出現(xiàn)）（１）“春種”“秋收”概括了什么？（２）從“一粒粟”化為“萬顆子”寫出了什么？（３）從前三句中，你讀出了怎樣的畫面？（４）可農(nóng)夫的結果又是什么？（５）議議：這真是觸目驚心！一個“猶”字，發(fā)人深思：到底是誰剝奪了他們的勞動成果，陷農(nóng)夫于死地呢？（學生回答后，指導朗讀，讀出悲憤與同情）（６）體會：從這首詩中，你又讀出詩人怎樣的情感？（學生回答）四、對比感悟１、對比讀。師生共同介紹作者：李紳是唐代詩人。顆：小而圓的東西。一、初讀古詩投影列出學習的步驟：（課件出示）（1）學生自由讀古詩，要求讀準字音，讀通句子。李白在秋浦時，感覺自己的人生道路，已經(jīng)山窮水盡，沒有了出路，沒有了光明。生他愁自己一身才學，卻沒有一個發(fā)揮的大舞臺。生4：我認為“動”的意思是“震撼”，寒冷的黑夜，工人們還這樣揮汗如雨，那么他們的白天也一樣辛苦，勞動人民的艱辛震撼著李白的心。生3：可能是在寒夜里凍得發(fā)紅，火光又映照更顯通紅。??（以上預設環(huán)節(jié)畫面組合）師：（