【正文】 腦海里。（學生自由誦讀，個性得到張揚。李白在天寶年間，大概是李白52歲左右，也是他辭去翰林職位，離開長安，漫游生活的第十年，流寓于此，寫下了17首秋浦歌，本首是第十四首。（課件出示詩歌）二、初讀詩歌，讀通讀順 師：請一位同學來讀讀。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。教學重難點：正確流利有感情地朗讀、背誦兩首古詩，體會兩首詩描寫的不同情境和抒發(fā)的不同感情。D會當凌絕頂，一覽眾山?。?思維導圖教學反思：第二篇：古詩二首《古詩二首》教學設計教學目標：。當你克服了艱難險阻，取得成功時，回頭再看那些困難，就會覺得，那些困難是那么的微不足道, 這正是（），（）。出示：半畝方塘就像——————————————。生3：不斷學習，永不滿足，才能適應瞬息萬變的社會。他的詩能用鮮明的形象把抽象的東西具體化。出示《觀塘有感》于前面依次呈現(xiàn)的四句詩前。師出示：天光云影共徘徊師：我們經(jīng)常用鏡子照美麗的小臉蛋，詩人說池塘像一面鏡子，那此時誰在照呢？生：天光和云影師：他們一邊照還一邊徘徊呢！什么叫“徘徊”？（強調(diào)雙人旁）生：來回移動師：能否說成“晃動”？生：不行，用“晃動”說明方塘里的風太大了。師：再讀一下這句。生默寫并自查師出示詩句：半畝方塘一鑒開，（重點指導“一鑒開”）師：“半畝方塘”好理解，“一鑒開”怎么理解呀？誰來幫幫我？要是“一劍開”我肯定知道是指詩人一劍把半畝方塘里的水給劈開了?！ㄋ危┲祆?自學導航：（1）、看看圖畫，讀讀全詩。讀萬卷書 ,行萬里路。思維導圖第二課時教學目標，背誦古詩。望廬山瀑布（唐）李白日照香爐生紫煙，遙望瀑布掛前川?？词虑椴粏我此膬?nèi)部，還應看它的外部，不僅要看局部，還應看全局。2．四人小組表演悟詩情師：剛才同學們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。假如你現(xiàn)在就面對著廬山，你能用我站在___________看到__________說一句話嗎？（出示小黑板）不識廬山真（重讀）面目：（識：認清）“我”沒有認清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因為我站在廬山中7．師：這一句里有一個字很難寫，誰知道呢？（“緣”字）讓我們一起來疏通一下筆畫。（2）、借助工具書或查字典理解不懂的詞語的意思，說說詩句的意思,再想想句子用了什么修辭手法?（3）、說說這首詩描繪了怎樣的景象？（二）抓字眼，明詩意1．（師指名讀古詩）其他同學一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。）課件flash古詩背景（蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。請全班打開課本第22面，齊讀古詩《題西林壁》。教學重難點 體會含有人生哲理的詩句教學過程一分鐘限時背誦望廬山瀑布 ——唐 李白日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。第一篇：5古詩二首課型：新授 總序第 課時執(zhí)行時間備課人 張惠玲第5課 古詩二首第一課時教學目標，借助注釋理解詞句的意思。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（生讀古詩，師板書課題）師：這首古詩，同學們都會背了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學過的方法，來學習這首古詩。他一生坎坷，屢遭貶謫。2．師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么？3．師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？（作者）橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。（三）多誦讀，悟詩情多誦讀：1．師：老師有一個問題：作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛廬山）作者從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。但老師有一個地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？（因為他所站的位置不同，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。）三、總結(jié)師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“當局者迷，旁觀者清”的人生哲理。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。，懂得詩歌蘊含的哲理。讀書有三到，謂心到、眼到、口到。（2）、借助工具書或查字典理解不懂的詞語的意思，說說詩句的意思,再想想句子用了什么修辭手法?（3）、說說這首詩描繪了怎 樣的景象？ 生背誦《觀書有感》師：光會背還不行，能默寫嗎？生：能！師：還要做一些準備工作嗎？生：翻開課本，看字詞?？蛇@兒用了這個“鑒”字，哎?。◣熥鹘箲]狀）生：老師“鑒”是鏡子的意思。生讀后師：讀出什么來了嗎？師：你不僅能聯(lián)系句子還能圖文結(jié)合思考，謝謝你幫我解決了第一個“攔路虎”。師：你怎么知道當時風不大呀？生：上句說池塘像鏡子嗎？師：噢！這就叫聯(lián)系上文呀！師出示：問渠哪得清如許？生：這句中說池塘水很清師：“渠”不是“渠道”嗎？你怎么說是池塘呢？生：上句寫詩人看到半畝方塘水清，所以在問的呀，顯然“渠”指的就是方塘師：詩人問什么呀？生：詩人在問池塘里的水怎么會如此清澈呢？師：問得好，看來詩人挺會動腦筋的，既然是問話，別忘了問號呦？那么詩人有沒有得到答案呢？出示：為有源頭活水來生齊讀師：你知道為什么池塘里的水如此清澈嗎？生：因為有源源不斷的活水流進來的。眾生：不對！不對！是《觀書有感》！師提問：詩的題目是《觀書有感》，可是??詩中連個書字都沒有，全寫的是池塘和池塘中的水，我看詩題不如改成《觀塘有感》你們同意嗎？師：你怎么知道的？引導學生觀看插圖生：詩人手中抓著書，身旁還有一些厚厚的書，我想詩人肯定很愛學習。出示：方塘如此清澈，是因為有源源不斷的活水流進呀！我要想變得英明有遠見，看來要——————————————。師：你們終于體會到了詩人當時的感受。源源不斷的活水就像——————————————。A有花堪折直須折,莫待無花空折枝。、背誦兩首古詩。教學準備： 多媒體課件 課時安排： 一課時教學過程：（一）《秋浦歌》一、談話導入，誦詩入題師：勞動給你什么樣的感受？ 生：辛苦、高興、很有成就感師：你能用學過的關于勞動的古詩來表達你的感受嗎？ 生：課件出示（3張）《鄉(xiāng)村四月》綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。張俞《蠶 婦》昨日入城市，歸來淚滿巾。生：點名反復讀，讀出問題（字音）師：“赧”讀什么？指導書寫。這時期的李白生活是窘迫的，心情也很悲憤，但卻始終沒有喪失他的樂觀和自信。環(huán)節(jié)靈動，教師依據(jù)學生思路安排教學，目的構(gòu)建起那一幅熱火朝天的勞動場景，感受李白熱情謳歌勞動工人質(zhì)樸，樂觀向上的精神品格。生3：激情燃燒的紅色浸潤著我，我詩興大發(fā)，用詩歌記錄下此時的豪言壯語。師：飛濺著的紅星可能會濺到哪兒？生：工人的衣服上、臉上、手上、爐火中?? 師：從這個“亂”字，你感受到什么？生1:體會到了冶煉工人們非常辛苦，工作艱辛危險。師：這是一幅怎樣的畫面？生1：只見爐火熊熊燃燒，映紅了整個天地，在夜幕中遠遠望去，景色非常壯觀；從爐中噴出一股股紫色的濃煙，時而有腥紅的火星從爐煙中歡快地跳出來。??師：面對如此壯觀的景象李白的心情如何？生：興奮、欣喜、新奇、贊嘆??（帶上這份情感讀這兩句詩）預設環(huán)節(jié)三：“赧郎”師：你還想強調(diào)你腦海中的哪一幅畫面？（課件出示詩歌）師：你強調(diào)的是一幅赧郎冶煉的畫面，“赧郎”什么意思？（板書：赧郎）師：“郝”什么意思？郝的本意是因為羞愧而臉紅。生4:因為勞動的緊張，在月色的籠罩下和爐火的輝映中，一個個顯得精神煥發(fā)，紅光滿面。（讀）生2：我認為“動”的意思是“震動”，因為照亮天地的爐火就可以看出很多人在合作努力。??師：是呀，錚錚號子，熱火朝天的勞動場面深深地打動了李白的心，冶煉工人那十足的干勁、樂觀的精神折服了李白那顆冰冷的心。才華橫溢、浪漫不羈的他本應享有仙人一般的天倫之樂，可他卻為什么滿懷惆悵，心里冰涼？ 師：出示李白資料，朗誦。生他愁社會動蕩，眼見百姓生活一日不如一日，卻束手無策，無可奈何。這就是李白心中一生都無法抹除的隱痛。也就是在這時，一副感人至深的勞動場面，讓他震撼了。生：配樂有感情的朗誦。（2）借助工具書，理解意思。（小組合作）理解詞語的意思：（同桌交流）粒：像米一樣細小而成顆粒狀的東西。閑：無事可做；空閑。死：沒有了生命?！稇戅r(nóng)二首》是李紳流傳下來的最杰出的作品，思想內(nèi)容深刻，對比鮮明，富有哲理。四海無閑田：天底下沒有一畝閑荒的土地。２