數(shù)形結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用-wenkub.com
2025-04-04 02:45 本頁面
【正文】 你必須努力，當(dāng)有一天驀然回首時，你的回憶里才會多一些色彩斑斕，少一些蒼白無力。既糾結(jié)了自己，又打擾了別人。2. 若不是心寬似海，哪有人生風(fēng)平浪靜。在我看來數(shù)形結(jié)合思想是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一個重要的思想方法，“數(shù)無形，少直觀；形無數(shù)，少入微”明確為我們展示了數(shù)和形的各自特點(diǎn)及其聯(lián)系。 答：張建平均每天要看30頁。線段圖的出現(xiàn)即簡單描述了情境，又將重要信息標(biāo)注在上面，就本題而言，線段圖幫助學(xué)生找出等量關(guān)系，如“邵明比余伊多行12km”，從而列出等式。邵明的速度比余伊快 43－4=8(km/h)邵明比余伊多走12km，即所花時間為 12247。 例4 邵明和余伊兩家相距12km，兩人同時出發(fā)同向而行去少年宮，小紅步行每小時4km，小明在后面騎自行車，每小時的速度是小紅的3倍，問多久后小明追上小紅？分析：把這個問題給全班小朋友分析，許多同學(xué)會覺得亂，這時我們可以用畫圖使題目清晰。就以乘法交換律為例，眾所周知2+3=3+2，這條法則利用圖形更有助于理解“兩個蘋果 + 三個蘋果 = 三個蘋果 + 兩個蘋果”讓學(xué)生的抽象思維與形象思維進(jìn)行有力的碰撞，從而達(dá)到預(yù)想的效果。這可以說是數(shù)形結(jié)合較為淺顯的表現(xiàn)。 低年級許多小朋友可以隨口就來“1+1=2，2+2=4”，但真正意思他們理解了沒有？很大一部分小朋友是比較模糊的。低段的小朋友對大數(shù)沒有一個準(zhǔn)確的概念，只知道大數(shù)很大，很多，如果我們把數(shù)位在形象的圖上表示出來，單就讀數(shù)來看，明顯降低了難度，同時圖像也幫助小朋友理解數(shù)位。比如1鉛筆，2鴨子，3耳朵等等，這些無一不在說明數(shù)形結(jié)合的重要性。數(shù)形結(jié)合思想不僅讓學(xué)生學(xué)會從“形”中提取“數(shù)”，還加深了學(xué)生對數(shù)的理解。 問題二：爸爸乘的這列火車硬座車廂能乘多少人？ 7118=826（人） 答：爸爸乘的這列火車硬座車廂能乘826人。 北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)課本常常會出現(xiàn)這句話“你能根據(jù)這個情景中提出哪些數(shù)學(xué)問題？”我在小學(xué)三年級實(shí)習(xí)期間感受最為深刻，我在上第六章乘法，乘火車這個單元的時候，課堂引入就包含數(shù)形結(jié)合思想。如今“怎樣開發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力”已經(jīng)是近幾年小學(xué)數(shù)學(xué)教育者一直思考的問題。然而，數(shù)形結(jié)合思想就是將本是相互獨(dú)立的兩方面結(jié)合起來，做到我中有你，你中有我。本課題主要通過分析自己親身體會的
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