優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的研究結(jié)題報告-wenkub.com
2025-04-01 03:21 本頁面
【正文】 【參考文獻】 ：《學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計》：《個性化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計初探》：《關(guān)于數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的思考》，：《談?wù)勛鳂I(yè)形式的優(yōu)化》《中小學(xué)作業(yè)形式、作業(yè)評價問題的思考》《有效學(xué)業(yè)評價》“以人為本”的教育觀念對教師的作業(yè)設(shè)計提出了更高的要求，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，不是一“放”了之，而是要求教師不但要有駕馭教材的能力，而且要有較強的設(shè)計能力。2. 作業(yè)設(shè)計應(yīng)適合每位學(xué)生，教師應(yīng)為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生布置不同的作業(yè)。教師在整理自己的資料的過程中，平時不夠注意素材的收集，很多平時做得很好的材料沒有完整保存。十一、研究中存在的問題我們在課題研究的總結(jié)過程中，既感受到了課題研究有收獲的喜悅，也發(fā)現(xiàn)了一些在課題研究中存在的問題和不足。課題研究中，開展了作業(yè)設(shè)計的教學(xué)研討課，進行了課題成果推廣的匯報課。（2）“實踐活動”教學(xué)法：設(shè)計實踐性作業(yè)，讓學(xué)生通過實踐活動，經(jīng)歷知識的形成過程，了解知識的來龍去脈，應(yīng)用知識，鞏固知識。從2年來抽考可以看出我校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量做到“穩(wěn)定中有提升”，這也說明本課題的研究有效地促進了我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。問卷內(nèi)容前測（百分?jǐn)?shù)）后測（百分?jǐn)?shù)）1．對數(shù)學(xué)感興趣532．相信自己能學(xué)好數(shù)學(xué)3．喜歡師生共同討論4．遇到疑問能主動提出學(xué)生不在把作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)而敷衍了事，而是當(dāng)成學(xué)習(xí)的又一個新任務(wù)，認(rèn)真地完成。課題研究，讓學(xué)生在完成各類作業(yè)的過程中，提出問題、分析問題、解決問題等能力得到了提高。（2）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其結(jié)果，可能因為作業(yè)太多，有的學(xué)生不能按時完成；也可能因為題目太難，部分學(xué)生無從下手，失去信心，應(yīng)付了之，導(dǎo)致完成的作業(yè)質(zhì)量太差。絕大部分學(xué)生能在較短的時間內(nèi)掌握課堂所學(xué)的知識，有效地提高了課堂教學(xué)效率。學(xué)生作業(yè)完成后，教師針對作業(yè)情況進行分析、反思、小結(jié)。課題研究前，通過教師問卷調(diào)查了解到：教師布置的作業(yè)主要來源于課本和練習(xí)冊，主要以書面作業(yè)為主，作業(yè)的類型比較少，針對學(xué)生學(xué)情設(shè)計的作業(yè)較少。在研究的過程中，教師要對學(xué)生作業(yè)情況進行分析，寫出反思小結(jié)，促進了教師養(yǎng)成反思的習(xí)慣。通過作業(yè)反饋，不僅讓學(xué)生的認(rèn)知水平有所提高，而且教師可以及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學(xué)，設(shè)計新的有針對性的作業(yè)。（5）及時反饋，及時調(diào)整，提高作業(yè)設(shè)計的實效性。但是，在變式和綜合練習(xí)時，很多學(xué)生就會不同程度地出現(xiàn)錯誤，反映了學(xué)生對知識的一知半解?！彼晕覀冊谠O(shè)計作業(yè)時，首先要力求把握基礎(chǔ)，使作業(yè)有助于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解、對基本技能的形成、對數(shù)學(xué)思維方法的鞏固。作業(yè)留得太深，太難，學(xué)生無從下手，很容易導(dǎo)致學(xué)生積極性下降，自信心喪失。雖然迫于壓力，也能完成任務(wù)，但是采取消極應(yīng)付方法，導(dǎo)致效能低下。設(shè)計作業(yè)時，首先要認(rèn)真研讀課標(biāo)，分析教材，明確教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)重點、難點及評價要求，從整體上把握作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容。內(nèi)容優(yōu)化策略：（1）明確目標(biāo)，增強作業(yè)設(shè)計的目的性。(2)學(xué)生練習(xí)——批改反饋——反思小結(jié)——酌情“幫輔”作業(yè)設(shè)計完善后，把作業(yè)卡發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生獨立完成。每個教師所承擔(dān)的作業(yè)模型設(shè)計好以后交到課題組建立作業(yè)庫。把生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)的眼光看生活問題，用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，促使學(xué)生多種感官的參與，從而促進學(xué)生多元智力的發(fā)展。 拓展性作業(yè)：是以某一類知識為起點，把與其有聯(lián)系的相關(guān)知識也容納進來而設(shè)計的目的明確、層次清楚、從易到難、由淺入深的作業(yè)。生活性作業(yè)：是指緊密聯(lián)系生活，用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的作業(yè)。特別是及時針對課堂反饋信息了解學(xué)生對知識的掌握情況和存在的問題，設(shè)計學(xué)生練習(xí)中發(fā)生錯誤的習(xí)題的變化題，進行再次鞏固?？茖W(xué)性原則：科學(xué)性原則是指數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計必須有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、有利于學(xué)生科學(xué)思維品質(zhì)的形成、有利于學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的提高、有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)、有利于學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)所具備的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法。作業(yè)設(shè)計時，教師要善于在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中捕捉時機，設(shè)計靈活多樣的作業(yè)形式和內(nèi)容，讓學(xué)生的多種感官參與到學(xué)習(xí)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。作業(yè)設(shè)計時，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計實踐性作業(yè)。作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計具有親近性的數(shù)學(xué)作業(yè)，盡量把作業(yè)中的數(shù)學(xué)知識編成故事、謎語、游戲、實踐活動等形式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為一個快樂的學(xué)習(xí)者。（一）總結(jié)出優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的基本原則和要求基礎(chǔ)性原則：基礎(chǔ)性原則是指作業(yè)的設(shè)計必須突出基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，應(yīng)把主要的作業(yè)量放在基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練上，切不可好高騖遠(yuǎn)，急于求成。然后，由作業(yè)模型的設(shè)計教師結(jié)合大家的意見和建議進行補充和完善，最后，作業(yè)模型的設(shè)計教師要對學(xué)生作業(yè)進行反饋，分析學(xué)生問題存在的原因和解決問題的方法，撰寫出作業(yè)小結(jié)。充分發(fā)揮集體的力量和智慧，探索優(yōu)化作業(yè)設(shè)計策略。（三）充分發(fā)揮集體的力量和智慧，探索優(yōu)化作業(yè)設(shè)計策略。（二）建立課題學(xué)習(xí)與交流制度。因此，課題組采用自學(xué)、集體學(xué)習(xí)的方式，學(xué)習(xí)了《建構(gòu)主義理論》、《人本主義理論》、《命題與作業(yè)的技術(shù)研究》、《有效學(xué)業(yè)評價》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的基本理論和《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念等，來提升了課題教師的理論知識和作業(yè)設(shè)計的理念；建立網(wǎng)絡(luò)平臺，借助平臺有助于課題組老師交流、學(xué)習(xí)相關(guān)理論，來提高課題教師對優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的認(rèn)識。最 終 完 成 時 間2015年12月3．典型案例、圖片、錄像等。第四階段：鞏固總結(jié)階段 ()這一階段我們的主要任務(wù)是鞏固課題研究成果，匯總各種研究資料，進行分析比較，匯編成果專輯，撰寫結(jié)題報告，召開結(jié)題自查會，申請課題驗收。第二階段：全面實施階段()這一階段我們的主要任務(wù)是運行操作，修訂計劃，統(tǒng)計分析，收集積累資料。八、課題研究的時間、對象、及進度研究時間： 2015年5月～2015年12月。建立初模：在研究中，課題組合理分工，參與研究的教師，結(jié)合實際每人負(fù)責(zé)設(shè)計一個或幾個的作業(yè)設(shè)計的初期模型?！⊙芯窟^程本課題研究遵循“以人為本”的理念，從教師、學(xué)生、家長的需要出發(fā)，以下面的流程為主線，開展研究活動。因此，本課題研究主要采用以下研究方法（1）文獻法資料法：搜集與本課題有關(guān)的信息和資料，拓寬思路，為
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