【正文】 今后引導學生學會用“部首查字法”自主識字，指導學生背誦《千字文》《三字經(jīng)》《百家姓》以積累詞匯，為自能作文打下堅實的基礎(chǔ)。作為教師，在研究中，成了教育科研的主人，是科研活動的主體，主體性得到充分地發(fā)揮，社會性、自主性、能動性和創(chuàng)造性得到最大限度提高，我充分利用在教學第一線的優(yōu)勢，在教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)造性地提出解決問題的方法、策略，然后在教學中實踐檢驗，并形成理性認識，再用理性認識去指導實踐活動，不斷提高自身的業(yè)務水平，我把在教學過程中、備課當中、信息搜集當中或在任何時間產(chǎn)生的新靈感、新思路、新的教學思想，隨時記錄、整理，使我的日常教學工作與教學研究、自身專業(yè)成長融為一體，形成在研究狀態(tài)下的職業(yè)工作方式。七、反思與設(shè)想（一）科研意識提高了，更感理論的貧乏。激發(fā)學生識字興趣，通過豐富多彩的識字實踐活動，提高自主識字能力。在識字過程中讓學生逐步掌握漢字的方法，形成獨立識字的本領(lǐng)去主動認字，體驗成功的快樂，讓學生的興趣持之以恒，讓單純的興趣變?yōu)閷W生的一種心理滿足，形成學習的內(nèi)驅(qū)力。通過《觀察人體識漢字》、《看畫識字真有趣》、《我在家里貼字卡》、《邊看電視邊識字》、《我在街上識漢字》、《我讀對聯(lián)識漢字》，引導學生置身于生活情境之中，去親自體驗感受，產(chǎn)生語文學習與我們的生活密切相關(guān)的意識，從而縮短與學習內(nèi)容的距離，激發(fā)學生的學習欲望與熱情，盡快地全身心地投入到識字的過程中去。教師自身水平得到了提高，科研意識增強，教育教學理論得到進一步深化。因此加強對教師和家長的學習培訓工作成為新教學工作體系中的重要組成部分。只有指導面向全體，發(fā)式多樣，才能全面地提高學生學習的主動性。從而保證教學從學生的實際出發(fā)，對學生的指導從學生的實際出發(fā)。調(diào)查的內(nèi)容是：學生知識掌握的狀況，學生學習積極性的情況，以及學生在學習過程中方法科學性狀況等等。（二）研究方法設(shè)計（實驗方法和途徑）?？偨Y(jié)階段（2016年6月）：進行終端研究，形成研究論文和結(jié)題報告。（3）在開展的各項活動中，盡量養(yǎng)成學生自己動口、動腦、動手的習慣。進行實踐的再深入，理論的再升華。（1）建立課題研究組。通過開火車、手拉手、摘蘋果、一字開花等游戲在玩中學，在班級設(shè)立圖書角，指導學生辦《我愛識字》專版手抄報，評選“識字大王”“讀書小狀元”，激發(fā)學生課后閱讀的興趣，進一步鞏固識字。每天利用晨讀時間背誦古詩、名言、兒歌、成語接龍、《百家姓》。（5）改革教學評價方法，發(fā)揮評價調(diào)控促進作用。行動研究是指在自然、真實的教育環(huán)境中，教育實際工作者按（1）高質(zhì)量完成課標規(guī)定的小學階段1～2年級“認識1600—1800個，其中800—1000個會寫”的識字任務，主要以課本為依托，隨課文教學進行，為增識漢字打下良好基礎(chǔ)。（三）課題研究的主要方法本課題主要采照一定的操作程序，綜合運用多種研究方法與技術(shù)，以解決教育實際問題為首要目標的一種研究模式。在空間上“放”：改變以教師講述、提問為主的教學形式，放手讓學生自己先嘗試，利用舊知，學習新知，探索未知，把提問題的權(quán)力還給學生，在組織形式上，采用個別學習與小組學習相結(jié)合的方式，擴大單位時間內(nèi)學生自主活動的空間。其次，在呈現(xiàn)學習任務時，盡量提供具體的、能完成的目標讓學生正確認識自己、正確評價自己，增強學生的自我效能。重視以人為本的師生關(guān)系，構(gòu)建民主、平等、互相尊重信任、互相合作的同一平臺上的師生關(guān)系，始終要把學生作為與自己平等的人來看待，使自己成為學生的學習顧問，傾聽他們的意見和要求；尊重學生的人格，允許學生在思想、情感、行為上具有獨立性和不可替代性，允許他們有獨立的活動時空，尊重學生的創(chuàng)造性，相信每個學生都能夠成功。優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)學生自主學習心理（1）建立以人為本的良好師生關(guān)系。注重識字環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 針對低中年級學生學習語言規(guī)律，怎樣把自主學習延伸于社會、家庭中去學習。應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，根據(jù)不同學段學生的特點和不同的教學內(nèi)容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。使學生在識字過程中不斷得到發(fā)展；教師在研究過程中各方面的水平也得到提高。三．課題研究的目的； ⑴激發(fā)學生識字的興趣，讓學生在游戲中學、活動中學、情境中學，不斷被新鮮的刺激所吸引，變枯燥乏味的識字為快樂識字，以增加識字的趣味性、參與性和可接受性。有效識字，即對所認識字的鞏固率高，數(shù)量大，回生率低。如果能完成這個任務，小學生就可以提前進入獨立閱讀階段，培養(yǎng)獨立閱讀的能力，進行情感體驗，豐富積累，逐步形成良好的語感然而從以往實踐看，識字教學形式還是比較單一，在激發(fā)學生的興趣方面辦法還比較少，效果并不理想。低年級的小學生，特別是剛剛?cè)雽W的小學生，識字不多，識字教學是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，識字量的多少、速度的快慢直接影響到讀寫開始的早晚和閱讀能力的高低，是低年級語文教學的重中之重。由于學生愛學數(shù)學了、樂學數(shù)學了，他們的數(shù)學學習領(lǐng)域就更寬闊了：一本本的數(shù)學日記讓我們看到了孩子們眼中的數(shù)學是現(xiàn)實的、鮮活的；一篇篇的數(shù)學摘抄讓孩子們體驗到了課堂外的數(shù)學也精彩；一幅幅漂亮的數(shù)學剪貼小報讓學生體驗到了成功的樂趣。（二）學生解答應用題的能力顯著得到提高學生的學習興趣逐漸濃厚我校中高年級的學生是我們開展課題實驗以來最大的受益者。（4）教后反思。即教學準備中，把學生分為四至八個學習小組，給出一定的時間，各小組進行精心準備。它的目的就是培養(yǎng)學生自主學習的意識、自主探究的意識、自我反思的意識。（3）以“模擬生活原形，解決生活問題”的活動發(fā)展。互動活動式教學：數(shù)學教學活動化，是新的課程理念所倡導的一種教學模式。具體的又分為一些小的模塊：（1）實驗探究式教學： 以實驗為主創(chuàng)設(shè)情景；（2）模擬實踐式教學：即把生活實踐中的數(shù)學問題在課堂小天地模擬再現(xiàn)，讓學生參與實踐探究的情景；（3）課外活動式教學：把學生帶出教室，讓其走進校園，走出校園。我們提倡教師把激勵性評價和學生的自我評價貫穿課堂始終，目的是讓學生建立自信，同時也養(yǎng)成自我反思的良好習慣。小組交流各自的想法，可以取人之長，補己之短，可以解決獨立探索中的困惑，還可以培養(yǎng)合作意識與團隊精神。問題的提出或者說矛盾的出現(xiàn)，都應該給每個學生獨立思考的空間。（1）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的學習欲望。激勵評價式教學：“激勵評價式”是從學生的認知角度提出的。觀察法：根據(jù)研究課題，有選擇地針對學困生課堂練習的各種情況，采取研究者或憑自己的感官，并借助于其他攝像、照片等，注視課題研究的現(xiàn)象，探尋課題研究的本質(zhì)的方法。抽樣法：根據(jù)課題研究的內(nèi)容，按一定的方式從各個年級中選取兩個班做樣本，對其進行調(diào)查研究，然后將這一部分調(diào)查研究的結(jié)果推論到總體上去，從而得出總的結(jié)論。第三階段：解題能力研究階段（2012年5月至2012年7月）（1）按計劃完成實驗任務。（5）注意資料收集歸檔。培訓參與研究的人員，邊研究邊積累資料，定時交流研討，做好階段小結(jié)。對課題進行論證，進一步修正、補充、完善。通過實驗：形成若干系列化的小學數(shù)學課堂教學練習題組設(shè)計案例及指導意見，作為教師學習和進行課堂教學設(shè)計的參照；提高教師的教學水平和科研能力，提高數(shù)學教學效益和質(zhì)量?！澳_踏西瓜皮，練到哪里算哪里”的教學方式導致學生得不到主動的發(fā)展；也沒有培養(yǎng)學生主動探究能力，這根本不符合素質(zhì)教育的要求，更不符合《新課標》的教學理念?！痹凇霸u價建議”中指出“評價既要關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展?？傊?，我們課題組經(jīng)過兩年來的努力，取得了一定成績，但也存在一些不足之處，今后，我們將再接再厲，繼續(xù)開展課題研究工作，為學校的科研工作，為落實科教興國戰(zhàn)略，盡我們的最大努力。長此以往教師教學設(shè)計的能力就不斷地在提高，教學過程也不斷地得到優(yōu)化。那怕學生的觀點實在不可取，教師也是委婉地否定，時刻注意保護學生學習的積極性。教師方面（1）通過課題研究促使教師實現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)變 傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學是“應試教育式”，教師是課堂的主宰。②、課題的實施，促使學生學習的能力得到了進一步地加強。①、課題的實施，使學生學習內(nèi)容更加豐富。課堂教學的目的，絕不是要消除差異性，而是為了給每個同學提供適合他們發(fā)展的條件，促使他們更好地發(fā)展。最后，教師要引導學生遇到實際問題時按照這一過程有條理地、靈活地運用解決問題的策略，使學生成為有效的解決問題者。實踐、優(yōu)化計劃 在這一步，學生要對討論的方法進行實踐，比較，優(yōu)化。如果學生不明確他們要做什么，下面的步驟也不可能做好。我們的課題研究總是在學理論的同時邊實踐于課堂，為此，我們結(jié)合研究進程，執(zhí)教了一些實驗課，課后，我們還細細地對每一節(jié)課進行剖析，總結(jié)不足。第一線的教育工作者從事課題研究，最為缺乏的是教育理論。（二）、成立研究小組，使研究工作有層次、高效地展開。完成課題研究的結(jié)題報告七、課題研究措施。通過查閱有關(guān)資料和信息，更新課題組老師的教學觀念，獲取一些有關(guān)比較前沿和先進的經(jīng)驗，珍惜一切外出聽課機會，不斷總結(jié)，不斷反思，在接受——反思——提升的反復探索中逐步整理歸納出有規(guī)律性的理性認識。文獻資料法。探索有效的應用題教學策略。第三數(shù)學問題一旦得到解決，學生通過解決問題的過程所獲得的解決問題的方法就成為他們認知結(jié)構(gòu)的一個組成部分，這些方法不僅可以直接用來完成同類學習任務，還可以作為進一步解決新問題的已有策略和方法。首先解決問題是學生進行數(shù)學思考的歷程，解決問題的實質(zhì)是數(shù)學思考，數(shù)學地思維。切實提高學生分析和解決實際問題能力，促進學生個性化的發(fā)展。雖然占用了大量的教學時間和精力，學生解題正確率仍很低。雖然占用了大量的教學時間和精力，學生解題正確率仍很低。學生為了應付作業(yè)、考試只有簡單地套用“類型”解題，缺乏對應用題數(shù)量關(guān)系的分析及對解題策略的掌握，老師忽視了對學生優(yōu)良思維品質(zhì)的培養(yǎng)，造成解答應用題錯誤率之高，小學生數(shù)學應用意識之淺，解決實際問題策略之弱的現(xiàn)狀。整個教學環(huán)節(jié)要設(shè)計成啟、承、轉(zhuǎn)、合的韻律結(jié)構(gòu)。最后，督促學生當堂背誦詩句。，解詩意，畫詩境，演詩情，背詩句本套教法從詩題入手，引導學生借助工具書理解詩意，教師適時點撥。教詩不能拘泥于一首詩，而要和相關(guān)的詩結(jié)合起來，與時代結(jié)合起來，對學生進行情感價值觀教育。通過議、悟，學生才能解詩情，識詩境。古人對朗讀非重視，所謂“熟讀唐詩三百首，不會寫來也會吟”，就說明讀對寫的影響巨大。通過學習實踐，我們總結(jié)了十幾套小學古詩詞教學方法，探討出兩套高效的教學方法。在學習的基礎(chǔ)上，召開座談會，交流學習心得，二、教學實踐。這一方面依賴于教師素質(zhì)的全面提升，另一方面還要輔之于高效率的教學方法。關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。我們認為，古詩詞教學方法各學段的目標應該有所不同，那么，各學段的教學方法也應有所區(qū)別。古詩詞教學對小學生的文化熏陶是無可替代的。n 我們的反思通過這次的課題研究，使我們認識到自己的研究理論水平還太欠缺，在過去學習理論的時候，因為內(nèi)容太枯燥，沒有認真去學習，到現(xiàn)在要用的時候，卻不知道怎樣去做，做些什么，本身做教學研究是份內(nèi)的事情，而現(xiàn)在卻快變成門外漢，這是一野薔薇警示，我們以后要多做此類工作，把自己變成一個研究型的教師，用更好的理論去指導教學實踐。理念更新、勇于探索。教師會教、學生愛學。多媒體技術(shù)在數(shù)學教學中具有較大優(yōu)勢，它可以播放圖片、音頻和視頻，能夠提高學生課堂學習的興趣和熱情，促進學生將注意力轉(zhuǎn)移到課堂教學的內(nèi)容中去。問動物園里有多少只梅花鹿？這就是變式訓練題。例：動物園里有15只猴子，20只梅花鹿。一道應用題以這種形式出現(xiàn)時，學生會做。這道應用題比較復雜，單從語言