淺談交際教學法在小學英語教學中的應用-wenkub.com
2025-08-22 19:26 本頁面
【正文】 （三）教學中進行文化滲透 . 學習語言實際也是在學習一種社會的文化規(guī)則 ,教師在英語課堂上應該隨時把交際內(nèi)容所涉及的背景知識一并傳授給學生 ,并與本族語言中類似的情景加以比較 ,一來可以使學生正確理解語言交際 ,二來也加深對所學外語國家的更多了解 .如英美人打電話的習慣用語是：“ Hello,This is” .而不是 Who are you?見面打招呼用 Hello,Hi,而不問 Have you eaten your lunch?等等。 （二）設計交際活動要難以適度。 四 .交際教學法在實施中的注意問題。教師在輔導學 生進行英語交流時，應注意兩個方面的問題：一是注意口語交際化的特點，而不必拘泥與把每個句子的結構說的完整正確，這可以減小學生因英語基礎知識不夠造成的難度。 小學生的年齡特點決定了他們的學習動機來自于興趣，因此，教師在設計交際活動時，要考慮活動形式的多樣性和趣味性。一是交際參與者兩個以上。 （ 2） 培養(yǎng)學生參與意識、合作精神、初步運用語言的能力以及表達情感的能力。如瘋狂購物大競賽：老師選出六名學生當售貨員，把一疊單詞卡片（含動物、水果、交通工具、文具、衣物和食品）混合起來發(fā)給售貨員。 （ 4）下邊同學根據(jù)該動作猜測，直到猜對為止。既可以創(chuàng)造和諧歡樂的氣氛，又能激發(fā)學習興趣，使學習變被動為主動，對提高學生聽說能力很有幫助。同時，也可以激發(fā)學 生積極思維和參與有意義的語言活動的實踐性。 很多人強調(diào)我國學生學習沒有環(huán)境，無法培養(yǎng)能力。在課堂教學中使用錄音機，幻燈，錄像，多媒體和實物投影等，不但引起學生的興趣和注意，還為他們提供了語言情景，使他們能通過視聽，而不必借助翻譯就能達到理解語言內(nèi)容的目 的。交際教學法要求在課堂上創(chuàng)設生動活潑，直觀形象的交際情景，從而激發(fā)學生的學習興趣，在具體而富有感染力的情景中進行語言交際。 利用教材內(nèi)容創(chuàng)設對話形式進行語言交際 .教師 運用不同的教學手段向學生展示教材內(nèi)容并進行語言交際。 （ 3） 學生離開座位去調(diào)查并做好調(diào)查記錄。交際語言教學關于“讀”的概念，并非狹義地閱讀文章，它還包括認讀字母以及有聲的朗讀。 師生英語交際就是傳授者與學習者之間的語言交際，英語教學過程是一個師生雙邊積極主動交流信息的過程。 三 .交際教學法在小學英語教學中的具體應用。經(jīng)過幾年實踐，在課堂教學中運用交際教學法較好地改善了小學英語教學的環(huán)境并且收到了很好教學的效果，大量交際活動的實施，激發(fā)了學生學習的動機，有利于引導學生用更多的精力投入到交際學習中。如：磁帶，掛圖，錄相，電影，電視等，并認為采取恰當?shù)慕虒W方式才能真正體現(xiàn)交際的要求。 布魯姆菲特 (Brumnfit)對交際法教學的描述如下： 利用所學語言盡可能多地進行交際 —— 介紹為了 要達到有效交際而必須學習的語言項目—— 如有必要再進行操作。 致。 由于交際教學法強調(diào)的是語言的意義和應用，在教學中被放在首要地位的必然不是語言 形式的正確性，交際教學法要求鼓勵學生從初學階段就能運用 所學語言的流暢來表達思想，進行交際。交際能力的核心就 是能夠運用所學語言在不同的場合中對不同的對象進行有效得體的交際，交際強調(diào)的是語言的意義和應用。它強調(diào)以學生為中心，重視語言獲得的實 踐性。 淺談交際教學法在小學英語教學中的應用 姓名：劉麗娟 班級： 2020級 16班 指導老師：李德林 【論文摘要】 眾所周知 ,培養(yǎng)學生交際能力是外語教學的出發(fā)點和歸宿 ,要讓學生具備這種能力 ,只有通過扎實的雙基訓練 ,交際操練和交際活動 ,這才能成為
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