素質(zhì)教育形勢(shì)下對(duì)校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的思考和研究-wenkub.com
2024-08-31 21:48 本頁(yè)面
【正文】 羅賓斯．管理學(xué) [M]．第 4版．北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社， 1997． 369． 畢業(yè)論文 加里 勿庸諱言，我們這些基層中小學(xué)校長(zhǎng)，要想成為這些 “ 專(zhuān)家 ” ，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展之路，確 實(shí)有千難萬(wàn)阻，任重而道遠(yuǎn)。變通是創(chuàng)新的一種有效表現(xiàn)形式，是管理者的一種本領(lǐng)，是一種高超的藝術(shù)，關(guān)鍵在于審時(shí)度勢(shì)，靈活掌握，革故鼎新，張弛有度，進(jìn)退有余。 3．與校長(zhǎng)個(gè)人的發(fā)展情況相結(jié)合 每一個(gè)校長(zhǎng)都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體， 他所處的環(huán)境不一樣，所面對(duì)的要求也是不一樣的，因此對(duì)校長(zhǎng)的培訓(xùn)必須注意校長(zhǎng)發(fā)展的獨(dú)特性。認(rèn)同持續(xù)質(zhì)量提高的理念，將理論運(yùn)用到具體實(shí)踐中，可以使用角色扮演、反思手段、案例分析、野外培訓(xùn)的方式。 4)提高校長(zhǎng)對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)、鼓勵(lì)教師，提高教師工作滿(mǎn)意度的重視程度。校長(zhǎng)要善于與教師分享信息，可以將學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)作為傳遞信息的途徑。 2)增加校長(zhǎng)的雙向交流能力。 2．與校長(zhǎng)發(fā)展的共性需求相結(jié)合 校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程必然有它的共性之處，抓住這些共性之處，給予適當(dāng) 的培訓(xùn)就會(huì)起到很好的 效果。這對(duì)許多校長(zhǎng)來(lái)講也是一個(gè)難題。現(xiàn)在職級(jí)制評(píng)價(jià)要求校長(zhǎng)要明確闡述自己的辦學(xué)思想，這對(duì)許多學(xué)校校長(zhǎng)來(lái)講是一個(gè)新課題。 為了促進(jìn)校長(zhǎng)職級(jí)制的發(fā)展，當(dāng)務(wù)之急是根 據(jù)校長(zhǎng)職級(jí)制對(duì)校長(zhǎng)的考核要求，建立與校長(zhǎng)職級(jí)制相配套的校長(zhǎng)培訓(xùn)制度。 由入職培訓(xùn)和在職培訓(xùn)組成的專(zhuān)業(yè)教育體系，是中小學(xué)校長(zhǎng)獲得專(zhuān)業(yè)知能、形成并鞏固專(zhuān)業(yè)理念、不斷促進(jìn)自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要教育途徑，高質(zhì)量的校長(zhǎng)培訓(xùn)體系是確保校長(zhǎng)聯(lián)合會(huì)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的前提。 現(xiàn)階段，我國(guó)大陸地區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)的在職培訓(xùn)分為提高培訓(xùn)和骨干校長(zhǎng)高級(jí)研修兩種形式。 1998 年，美國(guó)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu) TTA 制定了新的校長(zhǎng)職業(yè)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)（ National Standards for Headteachers），根據(jù)它所描述的 6 類(lèi)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（ six standards）和 96 項(xiàng)工作目標(biāo)（ 96 performance objectives），國(guó)家校長(zhǎng)協(xié)會(huì) NAHT 設(shè)計(jì)實(shí)施了較完備的校長(zhǎng)在職培訓(xùn)項(xiàng)目，其中，以校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)和管理頂目（ Headteachers’ Leadership and Management Program， HEADLAMP）最為代表，該項(xiàng)目的實(shí)施為校長(zhǎng)在職培訓(xùn)探尋了一種很好的模式。 1999年，中國(guó)香港成立了校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展小組，并分別為擬任校長(zhǎng)、新入職校長(zhǎng)和在職校長(zhǎng)擬訂了專(zhuān)業(yè)發(fā)展活動(dòng)。 我國(guó)校長(zhǎng)入職培訓(xùn)制度的建立可以從 1992年原國(guó)家教委《關(guān)于加強(qiáng)全國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)（試行）》、 1994年《國(guó)務(wù)院關(guān)于 中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要 的實(shí)施意見(jiàn)》、1997年，原國(guó)家教委《實(shí)行全國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)持證上崗制度的規(guī)定》等政策中得以體現(xiàn)。 入職培訓(xùn) 入職培訓(xùn)的職能是使擬從業(yè)者全面了解職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)容，掌握從業(yè)知識(shí)和技能，建立正確的職業(yè)觀念。 畢業(yè)論文 根據(jù)《教育法》規(guī)定 “ 學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)中的管理人員，實(shí)行教育職員制度 ” ，在上海和北京校長(zhǎng)職級(jí)制改革試點(diǎn)工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上， 1999年《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確提出 “ 試行校長(zhǎng)職級(jí)制 ” ， 2020年《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》再次提出 “ 積極推進(jìn)校長(zhǎng)職級(jí)制 ” 。這是一項(xiàng)較為詳細(xì)的評(píng)估工作的指導(dǎo)性綱要，重在對(duì)校 外評(píng)估進(jìn)行規(guī)范。 我國(guó)考核分為年度考核和任期考核。當(dāng)然，所有參與校長(zhǎng)競(jìng)爭(zhēng) 的人選必須具有校長(zhǎng)資格考試的資格證書(shū)作為先決條件，然后選拔委員會(huì)可以根據(jù)應(yīng)聘者的情況結(jié)合所應(yīng)聘學(xué)校的基本情況來(lái)決定合適的人選。 2．校長(zhǎng)選任制度 傳統(tǒng)的校長(zhǎng)選拔制度基本上采用和公務(wù)員晉升同樣 的辦法 —— 上級(jí)任命制度，既然校長(zhǎng)職級(jí)制使校長(zhǎng)脫離了公務(wù)員的序列，成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)職業(yè)序列，那么在校長(zhǎng)的選拔上也要采用新的方法。 校長(zhǎng)資格制度 所謂校長(zhǎng)資格制度是一種校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)所特有 的專(zhuān)業(yè)資格準(zhǔn)入制度。 三 、 要 促進(jìn)校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展 必須 建立 健全 校長(zhǎng)管理制度 制度的建設(shè)要有一個(gè)科學(xué)、合理的理論依據(jù)。如果沒(méi)有制度作為
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1