【正文】 （師范寫，生書空）　　師：請小朋友認真的觀察這個字（出示“星”）誰來當當小老師，你想提醒大家注意什么啦？　?。ā叭铡笔潜馊?，不能寫得太大，“生”的豎在豎中線上，三橫中間那橫最短?！　。?）自學4自然段　　師：現(xiàn)在請三人小組自己讀一讀，并討論下面的問題：　　a、用“——”畫出棉花姑娘對啄木鳥和青蛙，用“~~~”畫出啄木鳥和青蛙的回答?！　⊙嘧觼砹撕竺藁ü媚镎f了什么？出示：請你幫我捉害蟲吧！　?、趲煟杭偃缒闶敲藁ü媚?，你見了燕子會怎么說？那么該用怎么的語氣來讀這句話呢？指生說，（乞求，請求，急于治病的心情）那好，請你帶著這種語氣試著讀一讀。（蚜蟲）　　出示蚜蟲，師介紹：對啊，這就是可惡的蚜蟲，它是一種昆蟲，身體卵圓形顏色有綠色、黃色或者是棕色，腹部大，專門吸食植物的汁液，是農(nóng)業(yè)害蟲?！　煟含F(xiàn)在讓我們開著小火車去棉花姑娘家作客吧?。ㄩ_小火車讀）　　三、指導朗讀，感悟文本內(nèi)容　　精讀第一自然段　　當我們興高采烈地趕到棉花姑娘家時，他們卻不能來迎接我們，這是為什么呢？請你快速地讀讀課文?！　〗虒W準備：　　課件　　教學過程：　　一、猜謎導入，激發(fā)興趣　　師：小朋友都很喜歡猜謎語吧，那老師給你們來猜一個吧！　　出示謎面：青青小樹掛喇叭，喇叭謝了結(jié)小瓜，小瓜吐出白花花，摘了花花紡紗紗?！　∶藁ü媚锝虒W設(shè)計15一、教學目標：　　認識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”2個字　　有感情地朗讀課文，讀好請求的語氣，能分角色朗讀?！　　皫汀弊肿笊喜糠值呢Q撇要出頭?！　⌒〗M合作學習生字，互相交流是怎么記住這個字的。（如碧綠碧綠、雪白雪白等）　　c、拓展練習：　　碧綠碧綠的________________________________　　雪白雪白的________________________________　　有感情地朗讀課文　　第二課時　　繼續(xù)學習　　自讀課文。　　b、小組匯報交流，指導朗讀。分角色朗讀：男女同學讀、分兩大組讀、同桌讀?！　、想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情？　　d、指導朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。　　學生自讀課文。　　了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲?！　∥濉⒄故九_。　　請學生觀察每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。（教師讀旁白，其他學生根據(jù)自己選擇的角色讀）　　請一組較優(yōu)秀的學生上臺展示?！　⊥瑢W們，老師上節(jié)課讓你們在課后讀課文，找找是誰治好了棉花姑娘的病，你們找到了嗎？（生答：七星瓢蟲）　　課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治病？我們一起來讀一讀吧。　　教學過程：　　一、復(fù)習生字?！　∑?、課后作業(yè)：　　熟讀全文、做一個文中出現(xiàn)的自己喜歡的動物頭飾?！　∫淮未握埱蠖际?，同學們，棉花姑娘向我們求救了，你聽，她是怎么說的？（課件播放下面的一段話）　　小朋友，我是棉花姑娘。（指導學生讀出急切地、充滿希望的語氣）　　小燕子有沒有答應(yīng)她？為什么？請找出原因并在下面用橫線畫出?！　∶藁ü媚锱瓮腥私o她治病，她請哪些動物給它治病?最后是誰治好了它的病?請同學們把全篇課文讀一讀，找到答案告訴你的同桌。（學生圈出：蚜蟲）　　你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好？（形聲字）　?。ɑ氐綀D片）身上長滿了可惡的蚜蟲，這時的棉花姑娘心里是怎么想的？（學生自由回答）　　我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達棉花姑娘此時的心情。　　教學過程：　　一、談話揭題：　?。ǔ鍪久藁▓D）同學們，你們認識它嗎？它叫什么？（棉花）　　棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘（出示課題，學生齊讀）?！　×?、教學時間：2課時。語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。　　2．分角色朗讀課文，讀好請求的語氣?！　熒u議?！　》秾憽爸弧保航裉煳襾韺憣戇@個“只”，別看它簡單，其實上面這個口和下面的兩只腳都非常難寫?！　∥濉⑸朱柟?分　　師：棉花姑娘身上的蚜蟲這么多，我們也來幫她捉一捉吧!誰來?　　六、寫字指導，“只”、“星”5分　　師：真了不起，消滅了這么多蚜蟲，連棉花姑娘都笑了?！　熞f下面內(nèi)容(師：誰愿意來挑戰(zhàn)這個角色?老師來配合你一下，你只管讀棉花姑娘的話。但它們說話的時侯卻有些相同，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?(生說)是呀，雖然幫上忙卻還是很有禮貌?！　∷?、學習第4自然段，體會棉花姑娘盼望醫(yī)生的急切13分　　一次讀(整體進入)：　　(1)師：她盼啊盼啊，盼來了誰?師簡單引說學生讀課文，(邊讀邊出示一段)：　　這時，燕子飛來了。小朋友們，棉花姑娘想找醫(yī)生僅僅是一般的想嗎?它是非常非常地想啊，帶著這種盼望的心情誰來讀讀這個詞?(出示：多么盼望)個讀。讀。　　這段生字比較多，誰先把它讀正確?相機教學“治”。齊讀字卡：斑點)　　看來考不倒你們，來點難度大點的，誰能把這些醫(yī)生正確地請進這段話里，可以同桌合作，如果有困難到課文中找找也行。齊讀。)看來這偏旁跟字的意思是很有聯(lián)系的。今天我們學的第30課就把棉花當成了“姑娘”呢!——(出示課題)　　教學“姑娘”：這題目里藏著兩個生字寶寶，咱們先來讀準它們(出示字卡)這是——(姑)，這是——(娘)這個“娘”字有點難，我請同學再來讀讀?！　≡O(shè)計理念：　　把識字與閱讀融在一起，使?jié)h字不成為孤零零的個體，而是在特定的語境中做到字不離詞，詞不離句。針對低年級學生年齡小的特點，每節(jié)課上讓學生動手寫一寫，既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學生的課業(yè)負擔?！　?、強調(diào)“病”的筆順?！　≡O(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計的特點是：創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，激發(fā)學生識字興趣，讓學生在玩中學，學中玩?！　≡O(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計就是融“整體把握文本、朗讀指導”于一體，學生通過把課文讀通讀順，大致明白了課文講的內(nèi)容，最重要的是將生字詞的學習放在具體的語境中，融合在朗讀感悟的過程中，提高了學習效率?！　∪⒆x通課文，識記生字　　、讀通順，我們應(yīng)該怎么辦？(遇到不認識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)　??？　　(1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？　　第二句：認讀詞語“治病”，識記“治”?！　?2)同桌你指我讀合作學習生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)現(xiàn)最合適的識字方法。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。(學生)　　教學過程　　一、談話導入，做好鋪墊　　，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮??！誰來夸一夸她？是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書題目：棉花姑娘)　　“棉”和“娘”，你們在哪兒見過這兩個字？它們有什么共同的特點？　　設(shè)計意圖：低年級學生形象思維占主導地位，用談話的方式，以圖片導入新課，形象直觀，能吸引學生的注意力?！　〗處熝惨曒o導，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正?！　∪?、指導書寫　　重點指導“請”的言字旁。　　學生評價，教師評價，多給予鼓勵。　　小組內(nèi)分角色朗讀?！　≡僮x課文，讀通順。　　五、課時安排：　　二課時　　六、教學流程　　第一課時　　一、導入揭題　　談話導入　　我們在七課學習了《棉鞋里的陽光》，知道棉花可以保暖，可以為人們帶來許多方便，可是如果棉花生病了，怎么辦呢？　　創(chuàng)設(shè)情景揭題　　小動物里有許多專捉害蟲的醫(yī)生?！　≌J識一些對人類有用的鳥類和益蟲。用課本劇的表演方式來代替教師的講解和分析，給學生留下張揚個性的空間?！　。?、咱們趕緊去看看醫(yī)生們怎么為棉花姑娘治病吧！　　四、出示課件，自讀提示　　自由讀第二～第五段。（注意讀出生病時急切盼望醫(yī)生治病的心情。　?。怠⒅该x?！　。?、生字都沒難住你們，好，咱們繼續(xù)。（指名讀題）　　生：齊讀課題?！　煟核上牒湍銈兘慌笥牙?，你們愿意和它交朋友嗎？　　生齊：愿意！　　師：誰先來和它打個招呼？　　生：棉花姑娘，你好！（指名三、四人說，鼓勵學生用不同的方式打招呼。白白胖胖真可愛，一堆一堆白花花。　?。病⒚藁ü媚锖诎遒N圖（笑、哭、笑），燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲黑板貼圖?！　。础⒓ぐl(fā)熱愛科學、探索科學的興趣?！　。ㄋ模W習第6段　　最后，我們的七星瓢蟲幫棉花姑娘治好了病，它的病終于好了，那她的心情又是怎樣呢？現(xiàn)在讓我們帶著這股高興勁，一起來把第六段讀讀吧！　　這段中，你最喜歡哪兩個詞？　　碧綠碧綠的葉子雪白雪白的棉花　　除了碧綠碧綠的葉子，你還能想到碧綠碧綠的什么呢？　　雪白雪白除了棉花，還有？　　你還能說說其他像這種類型的詞語嗎？　?。銈兊闹R真豐富）　　七星瓢蟲幫棉花姑娘治好了病，所以它才能長出碧綠碧綠的葉子，吐出雪白雪白的棉花，才能健康快樂的成長，那我們一起來唱首健康歌，祝賀下棉花姑娘吧!　　三、課間休息　　四、拓展　　七星瓢蟲是我們今天的小功臣，它不僅使棉花姑娘恢復(fù)了健康，還讓它明白了一個小知識，動物各有各的本領(lǐng)，燕子能~~~~~~啄木鳥能~~~~~~~~~青蛙能~~~~~~~~七星瓢蟲能~~~~~~~~~~~~~~~小柳樹呀就迫不及待的把綠色帶給了我們，看！他們記憶賣弄起了輕盈的舞姿，綠綠的荷葉不甘示弱，瞧！他們在炎熱的夏季，給小魚兒帶來了多少涼爽?！　?．有感情地朗讀課文，分角色表演?！墩n標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。對科學常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學常識的欲望?！　?．過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。會做哪道就做哪道。　　第二自然段　　(1)可憐的棉花姑娘被可惡的蚜蟲咬得遍體鱗傷、疼痛難忍，這可怎么辦?這時，一抬頭，看，誰來了?(指說)棉花姑娘們，你們有什么話，有什么請求快點告訴燕子姐姐吧!(指說)　　(2)你們在請求燕子姐姐，那一定能讀好這句!(指讀)　　(3)聽，燕子姐姐怎么說的?(聽配音)　　棉花姑娘們，燕子的話，你們聽明白了嗎?(指說)　　燕子姐姐幫不上忙，感到很抱歉，你能讀好他的話嗎?(指讀)　　(4)現(xiàn)在，你愿意分角色讀好他們的對話嗎?(同桌練練)鼓勵學生加上動作?！　》纸巧首x課文，讀好請求的語氣。　　打開書139頁只和請各描一個寫一個。范寫“只、請、幫”?！　∞D(zhuǎn)換角色　　集體個人　　五、生字復(fù)現(xiàn)　　小朋友們你們演得真好，獎勵你們一首有趣的兒歌：　　棉花姑娘，棉花姑娘，生病啦！生病啦！　　盼望醫(yī)生幫忙，盼望醫(yī)生幫忙，　　幫不了，幫不了。　　你看：燕子飛來了，棉花姑娘說：————　　啄木鳥飛來了，棉花姑娘說：————　　青蛙跳來了，棉花姑娘說：——————　?。ㄈ┑谌巫x?！　　　。ㄒ粡埧诰驼?，這個是什么態(tài)度）（有禮貌）?！　　！　.“啊”可是會變音的?！　　　∧銈儼l(fā)現(xiàn)這兩個字有什么特點？　　二、學習第一段，語境識字　　：可是卻發(fā)生了一件不妙的事情?！　〗處煟赫n件“可惡、蚜蟲、盼望、治病”詞卡磁性田字格（2個）　　燕子、啄木鳥、青蛙和棉花姑娘的頭飾（4個）　　學生：語文書鉛筆橡皮　　一、揭題　　課前板書：棉花姑娘　　課件：棉花姑娘　?。?）孩子們你們認識她嗎？你瞧，多漂亮的棉花呀！（輕聲，棉花）　　小朋友可以親切地叫她“棉花姑娘”。　?。?、書空后在本上練習?！　。场⒅笇鴮懽笳覍挼淖??！　蚥āng“巾”的占格位置。　?。础ふ易R字規(guī)律，說說每個字的記憶方法?！　、牌咝瞧跋x吃掉了葉子上的蚜蟲，棉花姑娘的病好了嗎？讓我們一起去看一下吧！（課件演示最后一段）　?、泼藁ü媚飶埑隽耸裁礃拥娜~子？（生回答）　　“碧綠碧綠”還能說什么？（生回答，獎勵小瓢蟲）　　你從哪看出棉花姑娘的病好了？（吐出雪白雪白的棉花）　　“雪白雪白”還能說什么？（生回答，獎勵小瓢蟲）　?、敲藁ü媚锏牟〗K于治好了，她高興嗎？請大家一起高興地讀這一段?！　。?、學習第五自然段。　?、侵笇Ю首x第一段。（開火車，小老師領(lǐng)讀等）　?。?、課文講了一個什么故事呢，讓我們一起來看一下吧！　　三、細讀課文，理解課文內(nèi)容　?。薄W習第一段。畫面定格，棉花姑娘畫外音?！　。病⒔裉?，老師要帶大家飛到棉花田里，去認識一位新朋友?！　。薄⒘私庹n文內(nèi)容，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。那么，請小朋友們回家找一找資料，還有哪些動物能捉什么樣的害蟲，下節(jié)課，我們再交流?！　煱缪菝藁ü媚?，學生自愿扮演燕子，青蛙，啄木鳥、七星瓢蟲?！　≡谄咝瞧跋x來之前，棉花姑娘病重難忍，她請過誰為自己治病，結(jié)果怎樣？我們來看一看吧？（出示課件動畫）　　生答，請過誰，結(jié)果怎樣？（板書）　　他們到底是不想幫，還是幫不了呢？為什么？（板書）　　原來醫(yī)生們各有各的職責，各有各的看病范圍，不是不想幫，而是幫不了，是心有余而力不足。（指名扮演七星瓢蟲）　　七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎么樣？你是從哪個詞知道的？（驚奇）你能表演一下這種神態(tài)嗎？　　影音結(jié)合，朗讀第六段。）　　哪一個自然段告訴我們的？　　那么哪位小朋友愿意讀給大家聽？（生讀）　　哦，原來讓棉花姑娘生病的罪魁禍首是可惡的蚜蟲，你們見過蚜蟲嗎？　　簡介蚜蟲。）　　這六位同學就要讀課文了，咱們給提點建議吧。（啟發(fā)學生遇到問題，開動腦筋想辦法，養(yǎng)成積極動腦的良好習慣）　　棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了嗎？下面我們來學習第30課《棉花姑娘》（板書課題）　　二、整體感知　　我們先來讀讀課文