【正文】 著這種難過的語氣同桌先來互相試讀一下這句吧！請xxx讀給大家聽?！　、該用怎么的語氣來讀，三個人分角色讀一讀　　c、他們幫棉花姑娘治好病了嗎？為什么　　（3）匯報討論結(jié)果a、他們幫棉花治病了嗎？為什么？（指名回答并板書）　　b、請兩組分角色朗讀，其他小朋友評一評　　過渡：師：小燕子、啄木鳥、青蛙對棉花姑娘的病都無能為力，正當(dāng)棉花姑娘著急的時候，到底是誰治好了棉花姑娘的病，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)?！　煟赫埿∨笥颜J(rèn)真觀察，說一說寫“只”的時候要注意什么？（出示“只”）　?。ā翱凇币獙懺谏习敫瘛鞍恕钡牡诙P變成了點　　師：你們真細(xì)心！老師想和你們一起來寫，好嗎？拿起你的手，我們一起來寫。齊讀　　師：通過你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了這時的棉花姑娘多么盼望有人來幫她治好病呀！所以她不斷向身邊的人求助，請同學(xué)們接著讀課文，看可憐的棉花姑娘到底向誰求助了呢？用方框標(biāo)出有哪些動物醫(yī)生（根據(jù)學(xué)生回答板書）　?。?、扶放結(jié)合，讀議理解第２、３、４自然段　　（１）精讀第２段　?、賻煟鹤杂勺x第二段，用“——”畫出棉花姑娘對燕子說的話，用“~~~~”畫出燕子是怎么回答的。其他小朋友跟讀兩遍　?。╟）小老師領(lǐng)讀　　師：棉花姑娘們聽到你們讀得這么好，想把最好的棉花送給你們，快和老師一起到棉花地里摘棉花吧?。c擊出示棉花地）看誰能摘到這些棉花？　?。ǎ玻┱藁ā　〕鍪救テ匆舻纳郑ㄖ该x生字）(“娘”提醒單個字時讀第二聲，“姑娘”時才讀輕聲)用生字卡片加以鞏固。師巡視輔導(dǎo)。　　識記生字　　出示生字小黑板，自讀生字，邊讀邊記。如分角色朗讀等?！　、（出示文中第一幅圖）觀察棉花姑娘身上有什么？（小黑點）　　b、棉花姑娘身上的小黑點是什么呢？自讀課文第1自然段。　　有感情地朗讀課文，分角色表演。“請、就”同為左右結(jié)構(gòu)的字，注意兩邊不要分得太開，提醒“就”字最后一筆“丶”不要落下?！　《?、學(xué)習(xí)課文6自然段?？墒茄嘧?、啄木鳥、青蛙都說沒有辦法給我治病，小朋友，你有辦法嗎？快幫幫我吧！　　同學(xué)們，你們有辦法嗎？（請學(xué)生說說自己的想法，不一定按照課文的意思，只要有道理即可）　　六、結(jié)束：　　同學(xué)們剛才想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最后是誰給治好的呢？請大家課后讀一讀課文6自然段就能知道答案。　　同學(xué)們，身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時，心里是怎么想的？誰來當(dāng)一回棉花姑娘，讀一讀她此時跟燕子說的話。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？請到第一自然段中找到它的名字并圈出來。　　五、課前準(zhǔn)備：　　多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動物頭飾。會寫“只、星”等6個字。)再來看看它們有什么共同的地方?　　兩個上下結(jié)構(gòu)，下面要寫得舒展，這樣才漂亮?！　∪巫x：(研究棉花姑娘的話)　　(3)師：唉，三位醫(yī)生都幫不了棉花姑娘，棉花姑娘的心情會是怎樣呢?(生自由說)同桌一起去研究研究棉花姑娘的話吧!(點紅棉花姑娘的三句話)(讀一讀再討論討論)　　(片刻時間后)師：棉花姑娘身上的蚜蟲一天天多起來了，她的心情會是怎樣呢?(生自由說)　　預(yù)設(shè)：　　難受：嗯，它碰到燕子的時侯很難受，現(xiàn)在啄木鳥是第二個醫(yī)生了，可還是幫不了，她的心情會——碰到第三個醫(yī)生呢?　　那棉花姑娘的這三次不同的心情該怎么讀更好呢?請你們先去練練。齊讀?！　〈藭r，如果你就是棉花姑娘，這么多蚜蟲在你身上咬啊，吸啊，你會感覺怎么樣?(指導(dǎo)朗讀第一段)　　棉花姑娘，你現(xiàn)在最想說些什么?　　通過學(xué)生的說帶出“盼”：這么想，難怪課文中用上一個字——“盼”。)我們接著請——青蛙、“七星瓢蟲”(第二聲讀到位)：你們看，七星瓢蟲身上有什么?認(rèn)識一下這個“斑”字(出示)生讀，“斑”字里是寫個——文，咱們可千萬別弄錯了?！　≡蹅冊賮碜屑?xì)看看這兩個字，你有什么發(fā)現(xiàn)?(女字旁)咦，為什么它們都有女字旁啊?(代表女的?！　≡诜纸巧首x中體悟棉花姑娘盼望醫(yī)生醫(yī)治的心情，同時懂得請別人幫忙時要有禮貌，不能幫別人時也要有禮貌。　　。”(指名讀，齊讀)　　，你們會讀嗎？　　出示句子：(1)“請你幫我捉害蟲吧！”　　(2)“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”(指名讀)　　，難讀的句子都會讀了，重點的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎？現(xiàn)在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會讀得更好！　　。　　(1)學(xué)生認(rèn)讀。(教師)　　，拼讀生字，朗讀課文；了解課文中提到的小動物的特點?！　≌f一說你發(fā)現(xiàn)了什么？你怎樣記住這些字？　　指名說一說，反饋?！　〉诙n時　　一、指導(dǎo)分角色朗讀　　指名分段朗讀。　　四、教學(xué)重點　　認(rèn)字、寫字、讀好請求的語氣?！　《?、設(shè)計理念　　在朗讀課文中，讓學(xué)生有完整的閱讀經(jīng)過，朗讀、默讀、略讀、細(xì)讀，自悟與交流，提倡自主合作的學(xué)習(xí)方法?？墒敲藁ü媚锎虿黄鹁瘢阒罏槭裁磫?？（指名生說）　?。?、引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段?！　〕鍪旧终n件：“誰先到終點”姑娘蚜盼治啄斑　　指名生認(rèn)讀，說說你怎么記住它的？請全班齊讀。（指出輕聲字“花”、“娘”）　　板書：“棉花姑娘”?！　。?、生字卡片。再請生介紹?！　W(xué)習(xí)目標(biāo)　　1．認(rèn)識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。讓學(xué)生通過認(rèn)識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護(hù)益蟲的意識。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。(齊讀)　　二、細(xì)讀、感悟　　第一自然段　　(1)棉花姑娘老遠(yuǎn)就聽到了你們的聲音，可是今天，他不能來了，怎么回事?讓我們一起去看看吧!(看課件)　　(2)小朋友，棉花姑娘怎么了?(指說)　　是呀，她心里多難受呀!你能試著讀出她傷心、難過的樣子嗎?(自讀)　　(3)指讀?！　??！　∵^渡：孩子們你們愿不愿意來演一演？　　如果想來演醫(yī)生的話，就得把他們的句子都記住，你們記得住嗎？來，我們來試試看，老師來當(dāng)棉花姑娘，你們當(dāng)森林醫(yī)生好不好。聽清楚的孩子，趕緊開始讀書吧！　?。ǘ┑诙巫x　　你們認(rèn)真讀書的樣子，老師可真喜歡！　　用筆圈出棉花姑娘都請了誰幫她治病?！　?2)層次2:第二句，重點理解“盼望”，體會心情，讀好感嘆句　　,“目字旁”,跟什么有關(guān)?盼就是看，字義?！　?，并演一演她找燕子、啄木鳥和青蛙治病的故事?！　≈粃hī“口”收筆在橫中線?！　。场⑼谰氉x?！　、拍阕x的是哪一段？它能幫助棉花姑娘捉害蟲嗎？為什么？（生依次回答，并讀相應(yīng)的自然段，師貼卡片）　?、菩〗Y(jié)：燕子會捉空中飛的害蟲，啄木鳥會捉樹干里的害蟲，青蛙會捉田里的害蟲，雖然他們都沒能幫助棉花姑娘，但他們都是捉害蟲的能手，是人類的好朋友。　?。?、課件出示生詞，生認(rèn)讀?！　烧n時　　第一課時　　一、導(dǎo)入　?。?、同學(xué)們，這是什么？（出示棉花實物）你們知道棉花有什么用處嗎？（生發(fā)言）小朋友們知道的真多，棉花真是人類的好朋友。（出示課件：音樂，字幕：大自然醫(yī)生表彰大會）　　現(xiàn)在，我們已經(jīng)來到了表彰大會的現(xiàn)場，那么獅子大王應(yīng)表揚(yáng)哪些醫(yī)生呢？為什么？（生答：青蛙、燕子、啄木鳥、七星瓢蟲，因為．．．．．．）　　今天，我們認(rèn)識了四位大自然的醫(yī)生，它對我們有益，所以叫益鳥、益蟲，我們應(yīng)保護(hù)它們。　　碧綠碧綠的（），雪白雪白的（）　　棉花姑娘的病是七星瓢蟲治好的，如果你是棉花姑娘，你會怎樣謝謝七星瓢蟲呢？　　（三）學(xué)習(xí)二、三、四段?！　。ㄒ唬W(xué)習(xí)第一段　　你們讀得真不錯，棉花姑娘真想和小朋友們一起讀，可是棉花姑娘打不起精神，因為它（生答：生病了?！　∫弧⒓ぐl(fā)興趣，導(dǎo)入新課　　小朋友們你們喜歡什么花？為什么？（鼓勵學(xué)生多說，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練）　　老師特別喜歡棉花，可是棉花姑娘生病了，葉子長了許多蚜蟲，哎喲喲……棉花姑娘很難受，怎么辦呢？　　學(xué)生自由發(fā)言想辦法。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。　　《溫馨小提示》先讀《“森林醫(yī)生”——啄木鳥》、《捕鼠英雄——貓頭鷹》、《壁虎》?！　∫弧?fù)習(xí)導(dǎo)入　　通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的，她請了為她治病，到底誰幫她治好了?。俊　《?、倒序?qū)W習(xí)第5自然段?！　W(xué)生有較好的協(xié)作學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。　　針對學(xué)生喜愛閱讀的特點，提供了8篇淺顯的閱讀材料，讓學(xué)生在大量的閱讀中感受閱讀的情趣。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用?！　≌l來向棉花姑娘接受一下七星瓢蟲？指名說。　　在分角色朗讀課文和表演課文中加深對科學(xué)常識的了解。　　五、學(xué)習(xí)第2——4自然段　　小組合作學(xué)習(xí)讀課文研究問題，師巡回指導(dǎo)?！　W(xué)會說ABAB型的詞語。樹立愛科學(xué)，保護(hù)益鳥、益蟲的意識。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗。原本奄奄一息的棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下，病全好了。　　棉花姑娘教學(xué)設(shè)計3　　《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）一年級下冊?！　。?）認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。（課件出示生字，動畫，指生讀生字）　　這些生字我們都認(rèn)識了，你能想辦法記住它們嗎？（生交流記字方法）　　這些生字大家都記住了，相信再讀課文時你會把課文讀得更好。如果你是棉花姑娘，你心里會想些什么？　　棉花姑娘這時非常著急，你能用這樣的語氣讀一讀嗎？（指導(dǎo)朗讀第一段）　?。ǘW(xué)習(xí)五、六段?！　z查分角色朗讀的效果?！　》纸巧首x課文，讀出請求的語氣。（生閉眼想象，動作。（生讀句子）誰能說說生活中哪些事情讓你覺得很可惡？（理解詞語“可惡”。　?、瞧咝瞧跋x的本領(lǐng)大嗎？你們喜歡它嗎？師生合作讀這一段。　　三、指導(dǎo)書寫　　１、指導(dǎo)書寫上大下小的字。　　就j236。這兩個字是我本節(jié)課的生字，誰能讀好它。這個治你讀得真好，　　。　　?！　×?、寫字　　這節(jié)課有3個生字，我們一起把它們請到田字格里。　　七、結(jié)課　　最后誰治好了棉花姑娘的病呢？下節(jié)課請我們的老師繼續(xù)帶大家一起學(xué)習(xí)！　　棉花姑娘教學(xué)設(shè)計6一、教學(xué)目標(biāo)：　　認(rèn)識姑、娘等七個生字?！　?3)小組匯報，師生隨時注意點評。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，受到情感熏陶。　　課前準(zhǔn)備　　掛圖，生字卡片，頭飾。　?。?、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣?！　。?、教學(xué)課件?？墒乾F(xiàn)在它卻高興不起來了。別急著舉手，給你們兩分鐘時間準(zhǔn)備一下，你可以把課文再讀一讀，選擇一個自然段好好練練，待會讀給大家聽?！　。?、大自然里醫(yī)生可多了，棉花姑娘遇到了哪些醫(yī)生？　?。ㄖ该?。會寫“只、星”等6個字?！　《⒊踝x課文　　自由讀文　　用“——”線劃出生字，多讀幾遍?！　⌒〗M內(nèi)表演。　　注意觀察生字在田字格的位置，范寫?！　《⒓とW(xué)文，整體感知　　，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。　　設(shè)計意圖：閱讀理解對于一年級學(xué)生來說有一定難度，本節(jié)課從圖片和問題入手，幫助學(xué)生了解課文的重點部分?！　?1)今天我們要認(rèn)識的生字中有兩個字特別難，(燕、瓢)誰有好辦法幫幫大家，說說怎樣記住它們？　　(2)學(xué)生小組內(nèi)分析?！　?，及時評價鼓勵?！　〗虒W(xué)過程：　　一、資料導(dǎo)入，激趣釋題5分　　(出示圖片)認(rèn)識這是什么植物嗎?簡介棉花(播放圖片)：棉花是長在地上的——這是小花——這是棉花的果實(棉桃)——健康的棉花，你們看，會長出什么樣的葉子呢?棉花?這很綠很綠的葉子，白白的棉花我們可以給它換上更漂亮的詞——(出示：碧綠碧綠的葉子雪白雪白的棉花)生讀。也請咱們班的小伙子一起來喊喊“姑娘”。自由說——個讀(咱們看看他說的是否正確)——齊讀。)課文中跟盼字一起的詞語是——“盼望”。棉花姑娘說——啄木鳥說——　　最后，她還是盼啊盼啊，青蛙跳來了。(師范讀)　　四次讀：(回讀整體)小組讀，共同合作讀。這就需要咱們的火眼金睛了。　　二、教學(xué)重點、難點：　　本課教學(xué)重點在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識，讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣?！　≌w感知課文，重點學(xué)習(xí)1——4小節(jié)。　　“盼”和“治”都是我們今天要認(rèn)識的生字，你記住了嗎？和同桌說說你的方法。（學(xué)生用劃一劃，讀一讀的方法自學(xué)）　　反饋：啄木鳥和青蛙為什么不幫她治??？（學(xué)生回答，教師板書答案：　　啄木鳥——只會捉樹洞里的害蟲；青蛙——只會田里的害蟲）　　感情朗讀1——4自然段?！　∈熳x全文，分角色表演。）　?。ㄕn件放大七星瓢蟲圖片）通過今天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識七星瓢蟲了嗎？它最明顯的特點是什么？（學(xué)生回答）　　（出示：斑）誰來說說“斑”字你會怎么記？它還有其他朋友嗎？（斑馬、斑白等）　　不久之后，當(dāng)我們再次看到棉花姑娘的時候，她是怎樣的？我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來朗讀最后這一自然段呢？（學(xué)生討論后讀）　　出示詞組：碧綠碧綠的葉子，學(xué)生練習(xí)：碧綠碧綠的　　雪白雪白的　　三、分角色表演讀。師巡回指導(dǎo)。　　第一課時　　揭題，導(dǎo)入新課　?。ǔ鍪久藁▓D）同學(xué)們，這是什么？（師板書課題）對，它就是我們課文中的主人翁！棉花本來是一種植物，把它當(dāng)作了人來寫?！　、（出示文中第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時，誰來了？　　b、他們之間說了什么呢？用“——”畫出棉花姑娘說的話，用“——”畫出燕子說的話?！　、棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？請自讀第6自然段，用“──”畫出體現(xiàn)她心情的句子。　　指導(dǎo)寫字　　出示要寫的字?！　《?、教學(xué)重點：　　認(rèn)識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”2個字，在有感情朗讀課文的過程中了解一些科學(xué)常識。　　問：誰來試讀這一句，請兩生?！　、莠F(xiàn)在請你選擇自己喜歡的角色讀一讀，等一會我們來分