【正文】 　　是呀，她心里多難受呀!你能試著讀出她傷心、難過的樣子嗎?(自讀)　　(3)指讀。　　認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。會寫只、星等6個字?！　〉诙€字爭取比第一個寫得好?！　?。　?。菏裁唇Y(jié)構(gòu)？強調(diào)：口字稍微扁一點，注意底下的撇　?。貉宰峙约忧啵⒁獾紫略碌臅鴮??！　∮^察字形?！　⊙嘧?、啄木鳥和青蛙，和青蛙，　　誰來治治蚜蟲，誰來治治蚜蟲，　　治不了，治不了?！　∵^渡：孩子們你們愿不愿意來演一演？　　如果想來演醫(yī)生的話，就得把他們的句子都記住，你們記得住嗎？來，我們來試試看，老師來當棉花姑娘，你們當森林醫(yī)生好不好?！　∧巧掷锏尼t(yī)生是怎么說的呢？請同學們再輕輕讀讀課文的24小節(jié)，用橫線畫出森林醫(yī)生的話?！　??！　。ㄟ@兩個字有個共同點，都是后鼻音，把它們讀好）。聽清楚的孩子，趕緊開始讀書吧！　?。ǘ┑诙巫x　　你們認真讀書的樣子，老師可真喜歡！　　用筆圈出棉花姑娘都請了誰幫她治病?！　∪?、課文學習?！　≈缸x?！　。喝c水，一個臺，合起來?！　?2)層次2:第二句，重點理解“盼望”，體會心情，讀好感嘆句　　,“目字旁”,跟什么有關?盼就是看，字義。棉花姑娘臉上的笑容不見了，她怎么啦？（師范讀課文第一自然段）　　，讀一讀，認識生字“蚜、盼、治”和理解詞語“蚜蟲、可惡、盼望”?！　≈该x，齊讀。誰來和她打聲招呼？　?。?）“姑娘”　　。　　，并演一演她找燕子、啄木鳥和青蛙治病的故事?！　∷?、課堂作業(yè)　　五、板書設計　　棉花姑娘（棉花姑娘圖）　　燕子圖啄木鳥圖青蛙圖七星瓢蟲圖　　空中飛的害蟲樹干里的害蟲田里的害蟲蚜蟲　　棉花姑娘教學設計5　　“姑、娘、蚜、盼、治和啄”6個生字，會寫“只、請、幫”3個字。u“尤”的寫法加強指導?！　≌坬ǐng結(jié)構(gòu)比例合理?！　≈粃hī“口”收筆在橫中線?！　。病⒅笇鴮懮闲∠麓蟮淖??！　⊙﹛uě“雨”的書寫變化?！　。怠⒆鲇螒?，考查學生的記憶效果?！　。?、同桌練讀。（生齊讀最后一段）　　四、分角色朗讀課文　　五、課間活動　　棉花姑娘的病終于治好了，她多高興啊，你們看，它們在為我們跳舞呢！小朋友們，讓我們也一起跟著棉花姑娘舞蹈吧！　　第二課時　　一、復習課文內(nèi)容，分角色表演　　二、學習本課生字、新詞　?。?、出示本文生字卡片，指導學生練習認讀?！　。怠W習最后一段?！　、湃会t(yī)生都沒能幫助棉花姑娘，那到底是誰幫她治好了病呢？（生回答，師貼七星瓢蟲圖）　?、茙熤v解七星瓢蟲?！　、拍阕x的是哪一段？它能幫助棉花姑娘捉害蟲嗎？為什么？（生依次回答，并讀相應的自然段，師貼卡片）　　⑵小結(jié)：燕子會捉空中飛的害蟲，啄木鳥會捉樹干里的害蟲，青蛙會捉田里的害蟲，雖然他們都沒能幫助棉花姑娘，但他們都是捉害蟲的能手，是人類的好朋友。　?。病⒚藁ü媚锷×?，她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！小動物中有許多捉害蟲的醫(yī)生，今天，它們都來了，大家看看都有誰？（師貼圖：燕子、啄木鳥、青蛙）他們能幫棉花姑娘治病嗎？請你選擇一個你喜歡的小動物讀一讀相應的那一段。）生回答?！　、牛ㄕn件出示動畫朗讀）誰知道棉花姑娘怎么了？哪一段是寫棉花姑娘生病的？（生回答）　?、谱宰x第一段，邊讀邊用鉛筆劃出表示棉花姑娘生病的句子。　?。?、課件出示生詞，生認讀。）今天我們就來學習這篇課文。）　?。场ⅲㄕn件出示：配樂出現(xiàn)動態(tài)棉花田。讓我們展開翅膀，閉上雙眼，飛呀，飛呀，飛過高山，飛過河流……請慢慢睜開眼睛，咱們到了。　　兩課時　　第一課時　　一、導入　?。薄⑼瑢W們，這是什么？（出示棉花實物）你們知道棉花有什么用處嗎？（生發(fā)言）小朋友們知道的真多，棉花真是人類的好朋友?！　。?、識字、寫字，提高識字能力?！　×私庹n文內(nèi)容，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。　　30棉花姑娘　　大　　自燕子——飛蟲　　然啄木鳥——樹干里的害蟲　　的青蛙——田里的害蟲　　醫(yī)七星瓢蟲——蚜蟲　　生　　棉花姑娘教學設計4　　認識“姑、娘”等７個生字，會寫“只、星”等６個字。（出示課件：音樂，字幕：大自然醫(yī)生表彰大會）　　現(xiàn)在，我們已經(jīng)來到了表彰大會的現(xiàn)場，那么獅子大王應表揚哪些醫(yī)生呢？為什么？（生答：青蛙、燕子、啄木鳥、七星瓢蟲，因為．．．．．．）　　今天，我們認識了四位大自然的醫(yī)生，它對我們有益，所以叫益鳥、益蟲，我們應保護它們。（師生拿出準備好的頭飾進行表演。　　四、師生合作表演童話故事　　今天，老師和大家一起學習了這篇童話故事，我們一起演一演吧。　　二人小組選擇一段，進行分角色朗讀，讀出請求的語氣?！　”叹G碧綠的（），雪白雪白的（）　　棉花姑娘的病是七星瓢蟲治好的，如果你是棉花姑娘，你會怎樣謝謝七星瓢蟲呢？　?。ㄈW習二、三、四段?！　。ǔ鍪菊n件）不久，棉花姑娘的病治好了，長出了（），吐出了（），它咧開嘴（）。　　棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助它治好了??？哪段告訴我們的？（指名讀）　　七星瓢蟲真是一名好醫(yī)生，吃光了棉花姑娘葉子上的蚜蟲，你們看，來了一只七星瓢蟲。（出示課件）　　棉花姑娘身上長滿了這么多可惡的蚜蟲?！　。ㄒ唬W習第一段　　你們讀得真不錯，棉花姑娘真想和小朋友們一起讀，可是棉花姑娘打不起精神，因為它（生答：生病了。（生提完建議后，六位同學讀課文）　　1你們真能干，感謝你們正確、流利地朗讀。　　那么，我應該叫幾個同學來讀這篇課文呢？為什么？（六個同學，因為有6個自然段。　　看到同學們讀書那么認真，老師也想試試，可以嗎？（師范讀）　　你覺得老師讀得怎么樣？（生評價）　　你知道老師為什么讀得這么好嗎？因為老師和課文里的生字娃娃交了朋友，你們和生字娃娃交朋友了嗎？　　有一只小熊說，誰和生字娃娃交上了朋友，就獎勵他一個氣球。　　一、激發(fā)興趣，導入新課　　小朋友們你們喜歡什么花？為什么？（鼓勵學生多說，進行發(fā)散思維訓練）　　老師特別喜歡棉花，可是棉花姑娘生病了，葉子長了許多蚜蟲，哎喲喲……棉花姑娘很難受，怎么辦呢？　　學生自由發(fā)言想辦法?！　≌_認識6個生字，有感情地朗讀課文?！　∵^程和方法：　　通過朗讀，表演童話故事等方式理解課文內(nèi)容。　?。?）正確、流利地朗讀課文，讀好請求的語氣，并能表演童話故事。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她?！　　睹藁ü媚铩肥且黄捁适?。我們應該怎樣保護它們呢？請小朋友們課后認真思考、討論，并收集好辦法?！　　稖剀靶√崾尽废茸x《“森林醫(yī)生”——啄木鳥》、《捕鼠英雄——貓頭鷹》、《壁虎》。　　6．小結(jié)：通過學習，我們知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是他們的本領各不相同。　　2．自由讀一讀第六自然段，想一想棉花姑娘美在哪兒？　　3．匯報，相機指導朗讀　　4．填空　　碧綠碧綠的（）雪白雪白的（）（）的（）　　四、探究學習２－４自然段　　1．燕子、啄木鳥、青蛙為什么沒能治好她的病呢？我們找找原因吧！　　2．四人小組合作學習第2－4自然段　　要求：　　A分角色朗讀對話?！　?．七星瓢蟲的本領大嗎？你從哪里知道的？（讀）　　3．七星瓢蟲的本領這么大，棉花姑娘感到怎樣？（讀）　　三、體驗健康、感受美麗　　1．是啊！令人吃驚的事發(fā)生了?！　∫弧土晫搿　⊥ㄟ^上一節(jié)課的學習，我們知道棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的，她請了為她治病，到底誰幫她治好了??？　　二、倒序?qū)W習第5自然段?！边@種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶?！　　耙宰x為本”，加強讀書實踐。　　“以人為本”，積極倡導自主合作的學習方式?！　W生有較好的協(xié)作學習的能力和習慣?！　W生能較好的接受活潑有趣、直觀形象以及貼近于生活實際的知識?！　∠矚g閱讀，體驗閱讀的情趣?！　?三)情感、態(tài)度、價值觀：　　1．了解一些對人類有用的鳥類和益蟲，激發(fā)熱愛科學、探索科學的興趣?！　♂槍W生喜愛閱讀的特點，提供了8篇淺顯的閱讀材料，讓學生在大量的閱讀中感受閱讀的情趣?！　〖ぐl(fā)學生的想象力，發(fā)展學生的口頭表達能力和寫作能力。　　理解課文內(nèi)容，知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲是益蟲，它們會捉不同的害蟲?！　。ㄒ唬┲R和技能：　　1．能分角色朗讀課文，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。正當蚜蟲們得意的吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光?！　〗涣鳌㈦S機學習課文第2——4段　　a、你研究的是什么問題？通過研究你知道了什么？　　（1）a研究燕子的指答并板書：只會捉空中飛的害蟲　?。?）分角色朗讀：　　誰愿意當燕子？誰愿意當棉花姑娘和老師合作來讀一讀？評議——和小伙伴合作讀一讀——男女生合作讀——齊讀　　（3）和小伙伴演一演燕子和棉花姑娘——指名演、評議　　b、研究啄木鳥的指答并板書：只會捉樹干里的害蟲　?。?）分角色朗讀：　　誰愿意當啄木鳥、誰愿意當棉花姑娘來讀一讀？敘述的話一起讀、評議——男女生合作讀——自由讀——齊讀　　（2）找小伙伴演一演　　c、研究青蛙的指答并板書：只會捉田里的害蟲　　（1）師生合作讀一讀——齊讀　?。?）師生合作演一演　　棉花姑娘請……（師引說）給她治病，她還會請誰給她治病呢？結(jié)果怎樣？同桌兩人說一說——指名說　　出示句式：（）來了。　　過渡：最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病，而燕子、啄木鳥、青蛙為什么不給她治病，請你選擇一個問題和小伙伴讀一讀課文，研究研究?！　≌l來向棉花姑娘接受一下七星瓢蟲？指名說。　　教學難點：　　在了解科學常識的過程中激發(fā)學生觀察身邊的生活，增強了解科學知識的欲望。　　在了解科學常識的過程中激發(fā)學生觀察身邊的生活，產(chǎn)生認識對人類有用的益蟲和益鳥的興趣。棉花姑娘教學設計　　棉花姑娘教學設計1教學目標：　　通過學習棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病的故事，讓學生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學常識?！　≡诜纸巧首x課文和表演課文中加深對科學常識的了解。　　教學重點：　　在學習課文的過程中了解一些科學常識?！　〗虒W準備：　　課件、棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的頭飾　　教學流程：　　一、談話導入　　出示棉花圖：小朋友，你認識它嗎？誰來介紹一下？　　棉花姑娘的用處這么大，同時它又長得那么可愛，你想怎么稱呼她？我們也可以稱她為……（出示課題、齊讀）　　二、學習第一自然段　　出示投影片：棉花姑娘天生是那么可愛，可圖上的棉花姑娘怎么啦？　　對呀，棉花姑娘身上長滿了可惡的蚜蟲，她覺得怎么樣？這時她會怎么想呢？出示：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！指導朗讀：指名讀、評議——自由讀——齊讀　　三、整體感知課文　　過渡：棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！讀到這里，你想知道寫什么？　　小結(jié)學生提出的問題：她請誰來給她治?。孔詈笳l治好了她的??？　　帶著問題聽課文錄音（課件的動畫朗讀）　　交流，板書：　　燕子　　啄木鳥　　青蛙　　七星瓢蟲　　四、學習第5——6自然段　　最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病，棉花姑娘認識它嗎？你是怎么知道的？指名說、打開書本找到這一句話?！　∑咝瞧跋x的本領是什么？指答并板書：捉蚜蟲　　七星瓢蟲幫棉花姑娘捉蚜蟲，給她治病，不久，棉花姑娘的病好了，長出了……吐出了……她咧開嘴……（師引讀這一段）出示投影片?！　∥濉W習第2——4自然段　　小組合作學習讀課文研究問題，師巡回指導。棉花姑娘說：“（）！”（）說：“（）！”　　六、延伸　　的確，動物是各有各的本領，在我們的生活中對我們有益的動物我們要……（師引說）　　我們身邊還有哪些益蟲和益鳥呢？你知道嗎？不知道可以怎么辦？　　棉花姑娘教學設計2　　《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。棉花姑娘又快樂地生長著，吐出了雪白的棉花?！　≌f明：第一課時目標：能正確的認讀生字；初讀課文，理清文章的脈絡；學習第一自然段。　　學會說ABAB型的詞語?！　∧茉诶蠋煹闹笇麻喿x8篇與課文主題相關的文章，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。　?。ǘ┻^程與方法：　　以合作學習、表演讀、小游戲等形式，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生積極參與學習?！　W生通過寫作，養(yǎng)成喜愛思考和表達的良好學習習慣。樹立愛科學，保護益鳥、益蟲的意識?！　〗Y(jié)合打?qū)?，培養(yǎng)學生寫作的興趣?！　≡趯W習活動中，學生能夠在教師引導下，讀出自己所感受出來的語氣，有較強的自學能力?！　W生能上網(wǎng)查閱資料并進行閱讀，能正確使用留言版。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗?！墩n標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。　　識字和閱讀同步前進，在識字中促閱讀，在閱讀中識字求發(fā)展?！　?．哪一段告訴我們的？自由讀一讀第五自然段。原本奄奄一息的棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下，病全好了?！　讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣　　C（討論）小動物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？　　3．匯報——評議　　4．指導朗讀　　棉花姑娘（）地說：“請你幫我捉害蟲吧！”　　5．句式練習：　　燕子只會（），青蛙只會()，啄木鳥只會(),所以他們都不能幫棉花姑娘治病?！　∥濉⑼卣寡由臁　⊥瑢W們，在我