【正文】 　?、莠F(xiàn)在請(qǐng)你選擇自己喜歡的角色讀一讀，等一會(huì)我們來分角色朗讀。　　二、教學(xué)重點(diǎn)：　　認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“只、星”2個(gè)字，在有感情朗讀課文的過程中了解一些科學(xué)常識(shí)?！　、棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？請(qǐng)自讀第6自然段，用“──”畫出體現(xiàn)她心情的句子。　　第一課時(shí)　　揭題，導(dǎo)入新課　?。ǔ鍪久藁▓D）同學(xué)們，這是什么？（師板書課題）對(duì)，它就是我們課文中的主人翁！棉花本來是一種植物，把它當(dāng)作了人來寫。）　　（課件放大七星瓢蟲圖片）通過今天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)七星瓢蟲了嗎？它最明顯的特點(diǎn)是什么？（學(xué)生回答）　　（出示：斑）誰來說說“斑”字你會(huì)怎么記？它還有其他朋友嗎？（斑馬、斑白等）　　不久之后，當(dāng)我們?cè)俅慰吹矫藁ü媚锏臅r(shí)候，她是怎樣的？我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來朗讀最后這一自然段呢？（學(xué)生討論后讀）　　出示詞組：碧綠碧綠的葉子，學(xué)生練習(xí)：碧綠碧綠的　　雪白雪白的　　三、分角色表演讀。（學(xué)生用劃一劃，讀一讀的方法自學(xué)）　　反饋：啄木鳥和青蛙為什么不幫她治??？（學(xué)生回答，教師板書答案：　　啄木鳥——只會(huì)捉樹洞里的害蟲；青蛙——只會(huì)田里的害蟲）　　感情朗讀1——4自然段?！　≌w感知課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)1——4小節(jié)。這就需要咱們的火眼金睛了。棉花姑娘說——啄木鳥說——　　最后，她還是盼啊盼啊，青蛙跳來了。自由說——個(gè)讀(咱們看看他說的是否正確)——齊讀?！　〗虒W(xué)過程：　　一、資料導(dǎo)入，激趣釋題5分　　(出示圖片)認(rèn)識(shí)這是什么植物嗎?簡(jiǎn)介棉花(播放圖片)：棉花是長(zhǎng)在地上的——這是小花——這是棉花的果實(shí)(棉桃)——健康的棉花，你們看，會(huì)長(zhǎng)出什么樣的葉子呢?棉花?這很綠很綠的葉子，白白的棉花我們可以給它換上更漂亮的詞——(出示：碧綠碧綠的葉子雪白雪白的棉花)生讀?！　?1)今天我們要認(rèn)識(shí)的生字中有兩個(gè)字特別難，(燕、瓢)誰有好辦法幫幫大家，說說怎樣記住它們？　　(2)學(xué)生小組內(nèi)分析。　　二、激趣學(xué)文，整體感知　　，請(qǐng)看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片?！　⌒〗M內(nèi)表演。會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。別急著舉手，給你們兩分鐘時(shí)間準(zhǔn)備一下，你可以把課文再讀一讀，選擇一個(gè)自然段好好練練，待會(huì)讀給大家聽?！　。?、教學(xué)課件?！　≌n前準(zhǔn)備　　掛圖，生字卡片，頭飾。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識(shí)?！　∑摺⒔Y(jié)課　　最后誰治好了棉花姑娘的病呢？下節(jié)課請(qǐng)我們的老師繼續(xù)帶大家一起學(xué)習(xí)！　　棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)6一、教學(xué)目標(biāo)：　　認(rèn)識(shí)姑、娘等七個(gè)生字。　　。這兩個(gè)字是我本節(jié)課的生字，誰能讀好它?！　∪?、指導(dǎo)書寫　?。?、指導(dǎo)書寫上大下小的字。（生讀句子）誰能說說生活中哪些事情讓你覺得很可惡？（理解詞語“可惡”?！　》纸巧首x課文，讀出請(qǐng)求的語氣。如果你是棉花姑娘，你心里會(huì)想些什么？　　棉花姑娘這時(shí)非常著急，你能用這樣的語氣讀一讀嗎？（指導(dǎo)朗讀第一段）　　（二）學(xué)習(xí)五、六段?！　。?）認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。原本奄奄一息的棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下，病全好了。樹立愛科學(xué)，保護(hù)益鳥、益蟲的意識(shí)?！　∥?、學(xué)習(xí)第2——4自然段　　小組合作學(xué)習(xí)讀課文研究問題，師巡回指導(dǎo)?！　≌l來向棉花姑娘接受一下七星瓢蟲？指名說?！　♂槍?duì)學(xué)生喜愛閱讀的特點(diǎn)，提供了8篇淺顯的閱讀材料，讓學(xué)生在大量的閱讀中感受閱讀的情趣?！　∫?、復(fù)習(xí)導(dǎo)入　　通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的，她請(qǐng)了為她治病，到底誰幫她治好了??？　　二、倒序?qū)W習(xí)第5自然段。棉花姑娘快樂地成長(zhǎng)，吐出了雪白的棉花?！　。ㄒ唬W(xué)習(xí)第一段　　你們讀得真不錯(cuò)，棉花姑娘真想和小朋友們一起讀，可是棉花姑娘打不起精神，因?yàn)樗ㄉ穑荷×?。（出示課件：音樂，字幕：大自然醫(yī)生表彰大會(huì)）　　現(xiàn)在，我們已經(jīng)來到了表彰大會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)，那么獅子大王應(yīng)表揚(yáng)哪些醫(yī)生呢？為什么？（生答：青蛙、燕子、啄木鳥、七星瓢蟲，因?yàn)椋　〗裉?，我們認(rèn)識(shí)了四位大自然的醫(yī)生，它對(duì)我們有益，所以叫益鳥、益蟲，我們應(yīng)保護(hù)它們?！　。病⒄n件出示生詞，生認(rèn)讀。　?。?、同桌練讀?！　?，并演一演她找燕子、啄木鳥和青蛙治病的故事。聽清楚的孩子，趕緊開始讀書吧！　　（二）第二次讀　　你們認(rèn)真讀書的樣子，老師可真喜歡！　　用筆圈出棉花姑娘都請(qǐng)了誰幫她治病。　　。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲?！　W(xué)習(xí)目標(biāo)　　1．認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字?！　。?、生字卡片。　　出示生字課件：“誰先到終點(diǎn)”姑娘蚜盼治啄斑　　指名生認(rèn)讀，說說你怎么記住它的？請(qǐng)全班齊讀?！　《?、設(shè)計(jì)理念　　在朗讀課文中，讓學(xué)生有完整的閱讀經(jīng)過，朗讀、默讀、略讀、細(xì)讀，自悟與交流，提倡自主合作的學(xué)習(xí)方法?！　〉诙n時(shí)　　一、指導(dǎo)分角色朗讀　　指名分段朗讀。(教師)　　，拼讀生字，朗讀課文；了解課文中提到的小動(dòng)物的特點(diǎn)。”(指名讀，齊讀)　　，你們會(huì)讀嗎？　　出示句子：(1)“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！”　　(2)“對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！”(指名讀)　　，難讀的句子都會(huì)讀了，重點(diǎn)的句子也會(huì)讀了，把課文連起來讀有問題嗎？現(xiàn)在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會(huì)讀得更好！　　?！　≡诜纸巧首x中體悟棉花姑娘盼望醫(yī)生醫(yī)治的心情，同時(shí)懂得請(qǐng)別人幫忙時(shí)要有禮貌，不能幫別人時(shí)也要有禮貌。)我們接著請(qǐng)——青蛙、“七星瓢蟲”(第二聲讀到位)：你們看，七星瓢蟲身上有什么?認(rèn)識(shí)一下這個(gè)“斑”字(出示)生讀，“斑”字里是寫個(gè)——文，咱們可千萬別弄錯(cuò)了。齊讀。)再來看看它們有什么共同的地方?　　兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)，下面要寫得舒展，這樣才漂亮?！　∥?、課前準(zhǔn)備：　　多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動(dòng)物頭飾。　　同學(xué)們，身上長(zhǎng)滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時(shí)，心里是怎么想的？誰來當(dāng)一回棉花姑娘，讀一讀她此時(shí)跟燕子說的話?！　《W(xué)習(xí)課文6自然段?！　∮懈星榈乩首x課文，分角色表演。如分角色朗讀等。師巡視輔導(dǎo)。齊讀　　師：通過你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了這時(shí)的棉花姑娘多么盼望有人來幫她治好病呀！所以她不斷向身邊的人求助，請(qǐng)同學(xué)們接著讀課文，看可憐的棉花姑娘到底向誰求助了呢？用方框標(biāo)出有哪些動(dòng)物醫(yī)生（根據(jù)學(xué)生回答板書）　?。?、扶放結(jié)合，讀議理解第２、３、４自然段　?。ǎ保┚x第２段　?、賻煟鹤杂勺x第二段，用“——”畫出棉花姑娘對(duì)燕子說的話，用“~~~~”畫出燕子是怎么回答的。　　b、該用怎么的語氣來讀，三個(gè)人分角色讀一讀　　c、他們幫棉花姑娘治好病了嗎？為什么　?。?）匯報(bào)討論結(jié)果a、他們幫棉花治病了嗎？為什么？（指名回答并板書）　　b、請(qǐng)兩組分角色朗讀，其他小朋友評(píng)一評(píng)　　過渡：師：小燕子、啄木鳥、青蛙對(duì)棉花姑娘的病都無能為力，正當(dāng)棉花姑娘著急的時(shí)候，到底是誰治好了棉花姑娘的病，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。你們猜這是什么？（棉花）（板書：棉花）　　師：棉花是一種植物，可今天要學(xué)的課文卻把它當(dāng)作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘（補(bǔ)全課題）　　誰愿意和這位棉花姑娘打個(gè)招呼？（指名讀2人—齊讀）　　提醒：“花”和“娘”是輕聲　　二、初讀課文，解決生字　　過渡：棉花姑娘聽到你們的叫聲可高興了，他很想與你們見面。　　分角色表演?！　、讀通全文?！　⊥卣梗寒?dāng)讀到最后一句話時(shí)，我們小朋友都有一個(gè)共同的表情，那就是“笑”，請(qǐng)你們想想，此時(shí)棉花姑娘會(huì)笑著說些什么？（學(xué)生想象發(fā)言）　　四、生字書寫。我身上長(zhǎng)了許多蚜蟲，可難過了。　　認(rèn)識(shí)“姑、娘”兩個(gè)字。再寫。我們要學(xué)習(xí)它們這種好品質(zhì)?！　∶藁ü媚锏降咨裁床×?(她身上長(zhǎng)滿了許多蚜蟲)正是這樣的蚜蟲在它身上呢!我們來看看這個(gè)“蚜”，一起來讀讀(齊讀)，看著這個(gè)字，你能想到什么呢?(生自由說)你們見過蚜蟲嗎?簡(jiǎn)介：蚜蟲是一種很小很小的蟲子，只有芝麻粒那么大，它專吸植物身體里的水分和營(yíng)養(yǎng)，植物們都會(huì)被它們吃得又黃又瘦，有的甚至枯萎死掉。我們一起來?！　∥?、仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫字　　：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧?！　《⒆R(shí)字寫字　　卡片認(rèn)讀，開火車認(rèn)讀、組詞?！　√岣邔W(xué)生理解詞語的能力。其他同學(xué)仔細(xì)聽，待會(huì)老師有問題要考考你們！讀后評(píng)議。”──棉花　　這是誰呀？（生說謎底）　　１、出示課件　　棉花姑娘的圖（笑）及名字。所有的人在這快樂的日子里都愉快的生活著，可是，棉花姑娘呢？棉花姑娘生病了，讓我們一起去看看她吧！(板書：棉花姑娘）　　二、學(xué)習(xí)課文　?。ㄒ唬┫日?qǐng)大家把課文自由的朗讀一遍，邊讀邊想，棉花姑娘到底得了什么病？又是怎么治好的？　?。ǘW(xué)習(xí)第1段　　棉花姑娘得了什么??？你又是怎么知道的？那你能把它讀讀嗎？　　棉花姑娘生病了，她會(huì)想些什么呢？　?。ㄊ前?，棉花姑娘這時(shí)也多么希望有人來給她治病?。n文中用了個(gè)什么詞來描述呢？（盼望），你能給它換個(gè)詞語說說嗎？　　我們一般會(huì)在什么時(shí)候用到“盼望”這個(gè)詞呢？（造句練習(xí)）　　指導(dǎo)朗讀　?。ㄈW(xué)習(xí)2—5自然段　　棉花姑娘也盼望著有醫(yī)生來給她治病，所以她不斷向身邊的人求助，可憐的棉花姑娘到底向誰求助了呢？　?。ò鍟貉嘧?、啄木鳥、青蛙）　　它最先是向燕子求助，請(qǐng)同學(xué)們看到第二自然段，用自己喜歡的方式讀一讀，邊讀邊用“——”劃出棉花姑娘的話，用“~~~~”劃出燕子的話，趕緊讀吧!　　現(xiàn)在，老師要請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀讀，一個(gè)讀棉花姑娘說的話，一個(gè)讀燕子的話，其他同學(xué)讀旁白，誰來試試？　　誰來評(píng)評(píng)看？（讀的好？哪里讀的好？）　　請(qǐng)：請(qǐng)求的語氣（請(qǐng)別人幫忙，要有請(qǐng)的語氣）　　全班齊讀棉花姑娘的話　　燕子幫到了棉花姑娘嗎？但是它卻說了一句“對(duì)不起”，真是只懂禮貌的燕子。樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)?！　≌J(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲?！　∧巧掷锏尼t(yī)生是怎么說的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)佥p輕讀讀課文的24小節(jié)，用橫線畫出森林醫(yī)生的話。棉花姑娘臉上的笑容不見了，她怎么啦？（師范讀課文第一自然段）　　，讀一讀，認(rèn)識(shí)生字“蚜、盼、治”和理解詞語“蚜蟲、可惡、盼望”?！　。?、指導(dǎo)書寫上小下大的字?！　。?、棉花姑娘生病了，她多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！小動(dòng)物中有許多捉害蟲的醫(yī)生，今天，它們都來了，大家看看都有誰？（師貼圖：燕子、啄木鳥、青蛙）他們能幫棉花姑娘治病嗎？請(qǐng)你選擇一個(gè)你喜歡的小動(dòng)物讀一讀相應(yīng)的那一段。　?。?、識(shí)字、寫字，提高識(shí)字能力?！　。ǔ鍪菊n件）不久，棉花姑娘的病治好了，長(zhǎng)出了（），吐出了（），它咧開嘴（）?！　≌_認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，有感情地朗讀課文?！　?．小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是他們的本領(lǐng)各不相同?！　W(xué)生能較好的接受活潑有趣、直觀形象以及貼近于生活實(shí)際的知識(shí)。正當(dāng)蚜蟲們得意的吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲把它們一掃而光?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　在學(xué)習(xí)課文的過程中了解一些科學(xué)常識(shí)?！　∧茉诶蠋煹闹笇?dǎo)下閱讀8篇與課文主題相關(guān)的文章，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲?！墩n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過程。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲。）　　這六位同學(xué)就要讀課文了，咱們給提點(diǎn)建議吧?！　煱缪菝藁ü媚铮瑢W(xué)生自愿扮演燕子，青蛙，啄木鳥、七星瓢蟲。畫面定格，棉花姑娘畫外音。　?、牌咝瞧跋x吃掉了葉子上的蚜蟲，棉花姑娘的病好了嗎？讓我們一起去看一下吧?。ㄕn件演示最后一段）　　⑵棉花姑娘張出了什么樣的葉子？（生回答）　　“碧綠碧綠”還能說什么？（生回答，獎(jiǎng)勵(lì)小瓢蟲）　　你從哪看出棉花姑娘的病好了？（吐出雪白雪白的棉花）　　“雪白雪白”還能說什么？（生回答，獎(jiǎng)勵(lì)小瓢蟲）　?、敲藁ü媚锏牟〗K于治好了，她高興嗎？請(qǐng)大家一起高興地讀這一段?！　。?、書空后在本上練習(xí)?！　　７秾憽爸?、請(qǐng)、幫”。會(huì)做哪道就做哪道?！墩n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過程。　?。础⒓ぐl(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。（指名讀題）　　生：齊讀課題?！　。?、咱們趕緊去看看醫(yī)生們?cè)趺礊槊藁ü媚镏尾“?！　　四、出示課件，自讀提示　　自由讀第二～第五段。　　再讀課文，讀通順?！　〗處熝惨曒o導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正?！　∪⒆x通課文，識(shí)記生字　　、讀通順，我們應(yīng)該怎么辦？(遇到不認(rèn)識(shí)的字要請(qǐng)教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)　??？　　(1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？　　第二句：認(rèn)讀詞語“治病”，識(shí)記“治”。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，每節(jié)課上讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫，既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。齊讀。小朋友們，棉花姑娘想找醫(yī)生僅僅是一般的想嗎?它是非常非常地想啊，帶著這種盼望的心情誰來讀讀這個(gè)詞?(出示：多么盼望)個(gè)讀?！　∥濉⑸朱柟?分　　師：棉花姑娘身上的蚜蟲這么多，我們也來幫她捉一捉吧!誰來?　　六、寫字指導(dǎo)，“只”、“星”5分　　師：真了不起，消滅了這么多蚜蟲，連棉花姑娘都笑了。語言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用?！　∶藁ü媚锱瓮腥私o她治病，她請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病?最后是誰治好了它的病?請(qǐng)同學(xué)們把全篇課文讀一讀，找到答案告訴你的同桌?！　〗虒W(xué)過程：　　一、復(fù)習(xí)生字?！　∥濉⒄故九_(tái)。分角色朗讀：男女同學(xué)讀、分兩大組讀、同桌讀?！　　皫汀弊肿笊喜糠值呢Q撇要出頭。（蚜蟲）　　出示蚜蟲，師介紹：對(duì)啊，這就是可惡的蚜蟲，它是一種昆蟲，身體卵圓形顏色有綠色、黃色或者是棕色，腹部大，專門吸食植物的汁液，是農(nóng)業(yè)害蟲。（師范寫，生書空）　　師：請(qǐng)小朋友認(rèn)真的