【正文】 　?、莠F(xiàn)在請你選擇自己喜歡的角色讀一讀，等一會我們來分角色朗讀。　　二、教學重點：　　認識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”2個字，在有感情朗讀課文的過程中了解一些科學常識?！　、棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？請自讀第6自然段，用“──”畫出體現(xiàn)她心情的句子?！　〉谝徽n時　　揭題，導入新課　　（出示棉花圖）同學們，這是什么？（師板書課題）對，它就是我們課文中的主人翁！棉花本來是一種植物，把它當作了人來寫。）　?。ㄕn件放大七星瓢蟲圖片）通過今天的學習，你認識七星瓢蟲了嗎？它最明顯的特點是什么？（學生回答）　?。ǔ鍪荆喊撸┱l來說說“斑”字你會怎么記？它還有其他朋友嗎？（斑馬、斑白等）　　不久之后，當我們再次看到棉花姑娘的時候，她是怎樣的？我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來朗讀最后這一自然段呢？（學生討論后讀）　　出示詞組：碧綠碧綠的葉子，學生練習：碧綠碧綠的　　雪白雪白的　　三、分角色表演讀。（學生用劃一劃，讀一讀的方法自學）　　反饋：啄木鳥和青蛙為什么不幫她治?。浚▽W生回答，教師板書答案：　　啄木鳥——只會捉樹洞里的害蟲；青蛙——只會田里的害蟲）　　感情朗讀1——4自然段?！　≌w感知課文，重點學習1——4小節(jié)。這就需要咱們的火眼金睛了。棉花姑娘說——啄木鳥說——　　最后，她還是盼啊盼啊，青蛙跳來了。自由說——個讀(咱們看看他說的是否正確)——齊讀?！　〗虒W過程：　　一、資料導入，激趣釋題5分　　(出示圖片)認識這是什么植物嗎?簡介棉花(播放圖片)：棉花是長在地上的——這是小花——這是棉花的果實(棉桃)——健康的棉花，你們看，會長出什么樣的葉子呢?棉花?這很綠很綠的葉子，白白的棉花我們可以給它換上更漂亮的詞——(出示：碧綠碧綠的葉子雪白雪白的棉花)生讀?！　?1)今天我們要認識的生字中有兩個字特別難，(燕、瓢)誰有好辦法幫幫大家，說說怎樣記住它們？　　(2)學生小組內(nèi)分析?！　《?、激趣學文，整體感知　　，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。　　小組內(nèi)表演。會寫“只、星”等6個字。別急著舉手，給你們兩分鐘時間準備一下，你可以把課文再讀一讀，選擇一個自然段好好練練，待會讀給大家聽?！　。?、教學課件?！　≌n前準備　　掛圖，生字卡片，頭飾。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學知識。　　七、結(jié)課　　最后誰治好了棉花姑娘的病呢？下節(jié)課請我們的老師繼續(xù)帶大家一起學習！　　棉花姑娘教學設(shè)計6一、教學目標：　　認識姑、娘等七個生字?！　?。這兩個字是我本節(jié)課的生字，誰能讀好它。　　三、指導書寫　　１、指導書寫上大下小的字。（生讀句子）誰能說說生活中哪些事情讓你覺得很可惡？（理解詞語“可惡”。　　分角色朗讀課文，讀出請求的語氣。如果你是棉花姑娘，你心里會想些什么？　　棉花姑娘這時非常著急，你能用這樣的語氣讀一讀嗎？（指導朗讀第一段）　?。ǘW習五、六段?！　。?）認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。原本奄奄一息的棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下，病全好了。樹立愛科學，保護益鳥、益蟲的意識?！　∥濉W習第2——4自然段　　小組合作學習讀課文研究問題，師巡回指導。　　誰來向棉花姑娘接受一下七星瓢蟲？指名說?！　♂槍W生喜愛閱讀的特點，提供了8篇淺顯的閱讀材料，讓學生在大量的閱讀中感受閱讀的情趣?！　∫?、復習導入　　通過上一節(jié)課的學習，我們知道棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的，她請了為她治病，到底誰幫她治好了病？　　二、倒序?qū)W習第5自然段。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。　?。ㄒ唬W習第一段　　你們讀得真不錯，棉花姑娘真想和小朋友們一起讀，可是棉花姑娘打不起精神，因為它（生答：生病了。（出示課件：音樂，字幕：大自然醫(yī)生表彰大會）　　現(xiàn)在，我們已經(jīng)來到了表彰大會的現(xiàn)場，那么獅子大王應(yīng)表揚哪些醫(yī)生呢？為什么？（生答：青蛙、燕子、啄木鳥、七星瓢蟲，因為．．．．．．）　　今天，我們認識了四位大自然的醫(yī)生，它對我們有益，所以叫益鳥、益蟲，我們應(yīng)保護它們?！　。?、課件出示生詞，生認讀。　?。?、同桌練讀?！　?，并演一演她找燕子、啄木鳥和青蛙治病的故事。聽清楚的孩子，趕緊開始讀書吧！　　（二）第二次讀　　你們認真讀書的樣子，老師可真喜歡！　　用筆圈出棉花姑娘都請了誰幫她治病?！　?。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。　　學習目標　　1．認識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。　?。薄⑸挚ㄆ??！　〕鍪旧终n件：“誰先到終點”姑娘蚜盼治啄斑　　指名生認讀，說說你怎么記住它的？請全班齊讀?！　《?、設(shè)計理念　　在朗讀課文中，讓學生有完整的閱讀經(jīng)過，朗讀、默讀、略讀、細讀，自悟與交流，提倡自主合作的學習方法?！　〉诙n時　　一、指導分角色朗讀　　指名分段朗讀。(教師)　　，拼讀生字，朗讀課文；了解課文中提到的小動物的特點?！?指名讀，齊讀)　　，你們會讀嗎？　　出示句子：(1)“請你幫我捉害蟲吧！”　　(2)“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”(指名讀)　　，難讀的句子都會讀了，重點的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎？現(xiàn)在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會讀得更好！　　。　　在分角色朗讀中體悟棉花姑娘盼望醫(yī)生醫(yī)治的心情，同時懂得請別人幫忙時要有禮貌，不能幫別人時也要有禮貌。)我們接著請——青蛙、“七星瓢蟲”(第二聲讀到位)：你們看，七星瓢蟲身上有什么?認識一下這個“斑”字(出示)生讀，“斑”字里是寫個——文，咱們可千萬別弄錯了。齊讀。)再來看看它們有什么共同的地方?　　兩個上下結(jié)構(gòu)，下面要寫得舒展，這樣才漂亮?！　∥?、課前準備：　　多媒體課件、學生自制文中的任何一種動物頭飾?！　⊥瑢W們，身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時，心里是怎么想的？誰來當一回棉花姑娘，讀一讀她此時跟燕子說的話?！　《?、學習課文6自然段?！　∮懈星榈乩首x課文，分角色表演。如分角色朗讀等。師巡視輔導。齊讀　　師：通過你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了這時的棉花姑娘多么盼望有人來幫她治好病呀！所以她不斷向身邊的人求助，請同學們接著讀課文，看可憐的棉花姑娘到底向誰求助了呢？用方框標出有哪些動物醫(yī)生（根據(jù)學生回答板書）　?。?、扶放結(jié)合，讀議理解第２、３、４自然段　　（１）精讀第２段　　①師：自由讀第二段，用“——”畫出棉花姑娘對燕子說的話，用“~~~~”畫出燕子是怎么回答的?！　、該用怎么的語氣來讀，三個人分角色讀一讀　　c、他們幫棉花姑娘治好病了嗎？為什么　?。?）匯報討論結(jié)果a、他們幫棉花治病了嗎？為什么？（指名回答并板書）　　b、請兩組分角色朗讀，其他小朋友評一評　　過渡：師：小燕子、啄木鳥、青蛙對棉花姑娘的病都無能為力，正當棉花姑娘著急的時候，到底是誰治好了棉花姑娘的病，我們下節(jié)課再來學習。你們猜這是什么？（棉花）（板書：棉花）　　師：棉花是一種植物，可今天要學的課文卻把它當作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘（補全課題）　　誰愿意和這位棉花姑娘打個招呼？（指名讀2人—齊讀）　　提醒：“花”和“娘”是輕聲　　二、初讀課文，解決生字　　過渡：棉花姑娘聽到你們的叫聲可高興了，他很想與你們見面?！　》纸巧硌?。　　a、讀通全文?！　⊥卣梗寒斪x到最后一句話時，我們小朋友都有一個共同的表情，那就是“笑”，請你們想想，此時棉花姑娘會笑著說些什么？（學生想象發(fā)言）　　四、生字書寫。我身上長了許多蚜蟲，可難過了?！　≌J識“姑、娘”兩個字。再寫。我們要學習它們這種好品質(zhì)?！　∶藁ü媚锏降咨裁床×?(她身上長滿了許多蚜蟲)正是這樣的蚜蟲在它身上呢!我們來看看這個“蚜”，一起來讀讀(齊讀)，看著這個字，你能想到什么呢?(生自由說)你們見過蚜蟲嗎?簡介：蚜蟲是一種很小很小的蟲子，只有芝麻粒那么大，它專吸植物身體里的水分和營養(yǎng)，植物們都會被它們吃得又黃又瘦，有的甚至枯萎死掉。我們一起來?！　∥?、仔細觀察，認真寫字　?。翰　⑨t(yī)、別、干、奇、星、七。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。　　二、識字寫字　　卡片認讀，開火車認讀、組詞?！　√岣邔W生理解詞語的能力。其他同學仔細聽，待會老師有問題要考考你們！讀后評議?！暴ぉっ藁ā　∵@是誰呀？（生說謎底）　?。薄⒊鍪菊n件　　棉花姑娘的圖（笑）及名字。所有的人在這快樂的日子里都愉快的生活著，可是，棉花姑娘呢？棉花姑娘生病了，讓我們一起去看看她吧！(板書：棉花姑娘）　　二、學習課文　　（一）先請大家把課文自由的朗讀一遍，邊讀邊想，棉花姑娘到底得了什么病？又是怎么治好的？　　（二）學習第1段　　棉花姑娘得了什么??？你又是怎么知道的？那你能把它讀讀嗎？　　棉花姑娘生病了，她會想些什么呢？　　（是啊，棉花姑娘這時也多么希望有人來給她治病?。?，課文中用了個什么詞來描述呢？（盼望），你能給它換個詞語說說嗎？　　我們一般會在什么時候用到“盼望”這個詞呢？（造句練習）　　指導朗讀　　（三）學習2—5自然段　　棉花姑娘也盼望著有醫(yī)生來給她治病，所以她不斷向身邊的人求助，可憐的棉花姑娘到底向誰求助了呢？　　（板書：燕子、啄木鳥、青蛙）　　它最先是向燕子求助，請同學們看到第二自然段，用自己喜歡的方式讀一讀，邊讀邊用“——”劃出棉花姑娘的話，用“~~~~”劃出燕子的話，趕緊讀吧!　　現(xiàn)在，老師要請兩個同學讀讀，一個讀棉花姑娘說的話，一個讀燕子的話，其他同學讀旁白，誰來試試？　　誰來評評看？（讀的好？哪里讀的好？）　　請：請求的語氣（請別人幫忙，要有請的語氣）　　全班齊讀棉花姑娘的話　　燕子幫到了棉花姑娘嗎？但是它卻說了一句“對不起”，真是只懂禮貌的燕子。樹立保護益蟲的意識?！　≌J識一些對人類有用的鳥類和益蟲?！　∧巧掷锏尼t(yī)生是怎么說的呢？請同學們再輕輕讀讀課文的24小節(jié)，用橫線畫出森林醫(yī)生的話。棉花姑娘臉上的笑容不見了，她怎么啦？（師范讀課文第一自然段）　　，讀一讀，認識生字“蚜、盼、治”和理解詞語“蚜蟲、可惡、盼望”?！　。?、指導書寫上小下大的字?！　。病⒚藁ü媚锷×?，她多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。⌒游镏杏性S多捉害蟲的醫(yī)生，今天，它們都來了，大家看看都有誰？（師貼圖：燕子、啄木鳥、青蛙）他們能幫棉花姑娘治病嗎？請你選擇一個你喜歡的小動物讀一讀相應(yīng)的那一段?！　。?、識字、寫字，提高識字能力。　?。ǔ鍪菊n件）不久，棉花姑娘的病治好了，長出了（），吐出了（），它咧開嘴（）。　　正確認識6個生字，有感情地朗讀課文。　　6．小結(jié)：通過學習，我們知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是他們的本領(lǐng)各不相同。　　學生能較好的接受活潑有趣、直觀形象以及貼近于生活實際的知識。正當蚜蟲們得意的吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光?！　〗虒W重點：　　在學習課文的過程中了解一些科學常識。　　能在老師的指導下閱讀8篇與課文主題相關(guān)的文章，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲?！墩n標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。）　　這六位同學就要讀課文了，咱們給提點建議吧?！　煱缪菝藁ü媚铮瑢W生自愿扮演燕子，青蛙，啄木鳥、七星瓢蟲。畫面定格，棉花姑娘畫外音?！　、牌咝瞧跋x吃掉了葉子上的蚜蟲，棉花姑娘的病好了嗎？讓我們一起去看一下吧?。ㄕn件演示最后一段）　?、泼藁ü媚飶埑隽耸裁礃拥娜~子？（生回答）　　“碧綠碧綠”還能說什么？（生回答，獎勵小瓢蟲）　　你從哪看出棉花姑娘的病好了？（吐出雪白雪白的棉花）　　“雪白雪白”還能說什么？（生回答，獎勵小瓢蟲）　　⑶棉花姑娘的病終于治好了，她高興嗎？請大家一起高興地讀這一段。　　４、書空后在本上練習?！　　７秾憽爸?、請、幫”。會做哪道就做哪道?！墩n標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程?！　。础⒓ぐl(fā)熱愛科學、探索科學的興趣。（指名讀題）　　生：齊讀課題?！　。础⒃蹅冓s緊去看看醫(yī)生們怎么為棉花姑娘治病吧！　　四、出示課件，自讀提示　　自由讀第二～第五段?！　≡僮x課文，讀通順。　　教師巡視輔導，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正?！　∪?、讀通課文，識記生字　　、讀通順，我們應(yīng)該怎么辦？(遇到不認識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)　??？　　(1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？　　第二句：認讀詞語“治病”，識記“治”。針對低年級學生年齡小的特點，每節(jié)課上讓學生動手寫一寫，既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學生的課業(yè)負擔。齊讀。小朋友們，棉花姑娘想找醫(yī)生僅僅是一般的想嗎?它是非常非常地想啊，帶著這種盼望的心情誰來讀讀這個詞?(出示：多么盼望)個讀?！　∥?、生字鞏固2分　　師：棉花姑娘身上的蚜蟲這么多，我們也來幫她捉一捉吧!誰來?　　六、寫字指導，“只”、“星”5分　　師：真了不起，消滅了這么多蚜蟲，連棉花姑娘都笑了。語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用?！　∶藁ü媚锱瓮腥私o她治病，她請哪些動物給它治病?最后是誰治好了它的病?請同學們把全篇課文讀一讀，找到答案告訴你的同桌?！　〗虒W過程：　　一、復習生字?！　∥?、展示臺。分角色朗讀：男女同學讀、分兩大組讀、同桌讀?！　　皫汀弊肿笊喜糠值呢Q撇要出頭。（蚜蟲）　　出示蚜蟲，師介紹：對啊，這就是可惡的蚜蟲，它是一種昆蟲，身體卵圓形顏色有綠色、黃色或者是棕色，腹部大，專門吸食植物的汁液，是農(nóng)業(yè)害蟲。（師范寫，生書空）　　師：請小朋友認真的