【正文】 花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書題目：棉花姑娘)　　“棉”和“娘”，你們在哪兒見過這兩個字？它們有什么共同的特點？　　設(shè)計意圖：低年級學生形象思維占主導地位，用談話的方式，以圖片導入新課，形象直觀，能吸引學生的注意力?！　《?、激趣學文，整體感知　　，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了?！　。耗阒懒耸裁?？　　隨機出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦?！　?2)同桌你指我讀合作學習生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)現(xiàn)最合適的識字方法。　　設(shè)計意圖：閱讀理解對于一年級學生來說有一定難度，本節(jié)課從圖片和問題入手，幫助學生了解課文的重點部分?！　∪⒆x通課文，識記生字　　、讀通順，我們應(yīng)該怎么辦？(遇到不認識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)　　？　　(1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？　　第二句：認讀詞語“治病”，識記“治”。　　(2)還有難讀的句子嗎？　　“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲?！　≡O(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計就是融“整體把握文本、朗讀指導”于一體，學生通過把課文讀通讀順，大致明白了課文講的內(nèi)容，最重要的是將生字詞的學習放在具體的語境中，融合在朗讀感悟的過程中，提高了學習效率?！　?1)今天我們要認識的生字中有兩個字特別難，(燕、瓢)誰有好辦法幫幫大家，說說怎樣記住它們？　　(2)學生小組內(nèi)分析?！　≡O(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計的特點是：創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，激發(fā)學生識字興趣，讓學生在玩中學，學中玩?！　。⒁饷總€字的占格位置。　　、強調(diào)“病”的筆順?！　。皶r評價鼓勵。針對低年級學生年齡小的特點，每節(jié)課上讓學生動手寫一寫，既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學生的課業(yè)負擔?！　≡诰唧w的語境中理解“可惡”、“盼望”等詞語，有感情地朗讀4自然段?！　≡O(shè)計理念：　　把識字與閱讀融在一起，使?jié)h字不成為孤零零的個體，而是在特定的語境中做到字不離詞，詞不離句?！　〗虒W過程：　　一、資料導入，激趣釋題5分　　(出示圖片)認識這是什么植物嗎?簡介棉花(播放圖片)：棉花是長在地上的——這是小花——這是棉花的果實(棉桃)——健康的棉花，你們看，會長出什么樣的葉子呢?棉花?這很綠很綠的葉子，白白的棉花我們可以給它換上更漂亮的詞——(出示：碧綠碧綠的葉子雪白雪白的棉花)生讀。今天我們學的第30課就把棉花當成了“姑娘”呢!——(出示課題)　　教學“姑娘”：這題目里藏著兩個生字寶寶，咱們先來讀準它們(出示字卡)這是——(姑)，這是——(娘)這個“娘”字有點難，我請同學再來讀讀。這“娘”字跟“姑”碰在一起時，咱們得注意了，它得讀——讀輕聲(個讀)。)看來這偏旁跟字的意思是很有聯(lián)系的。也請咱們班的小伙子一起來喊喊“姑娘”。齊讀。　　交流，形成板書：小朋友們讀得真認真，項老師想考考你們，能接受挑戰(zhàn)嗎?課文中的棉花姑娘怎么了?生病的棉花姑娘請了誰來幫忙?后來，誰治好了她的病?(出來圖片時讀一讀名字)我們把這些醫(yī)生都請到黑板上來，這是——(交流中相機教學“啄”：啄木鳥的身體有一個部位長得非常有特點，你們知道是哪里嗎?我們來認識一下這個“啄”，仔細看看，你發(fā)現(xiàn)什么?(口字旁，嗯，它的嘴最有特點了，它專用它的嘴啄蟲子呢!齊讀。齊讀字卡：斑點)　　看來考不倒你們，來點難度大點的，誰能把這些醫(yī)生正確地請進這段話里，可以同桌合作，如果有困難到課文中找找也行。自由說——個讀(咱們看看他說的是否正確)——齊讀。　　這段生字比較多，誰先把它讀正確?相機教學“治”?？吹竭@些蟲子，你感覺怎么樣?真是——(出示：可惡的蚜蟲)指導讀好。讀。)課文中跟盼字一起的詞語是——“盼望”。小朋友們，棉花姑娘想找醫(yī)生僅僅是一般的想嗎?它是非常非常地想啊，帶著這種盼望的心情誰來讀讀這個詞?(出示：多么盼望)個讀?！　∽屛覀円黄饚е@種心情來讀讀這一段話?！　∷?、學習第4自然段，體會棉花姑娘盼望醫(yī)生的急切13分　　一次讀(整體進入)：　　(1)師：她盼啊盼啊，盼來了誰?師簡單引說學生讀課文，(邊讀邊出示一段)：　　這時，燕子飛來了。棉花姑娘說——啄木鳥說——　　最后，她還是盼啊盼啊，青蛙跳來了。但它們說話的時侯卻有些相同，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?(生說)是呀，雖然幫上忙卻還是很有禮貌。我們再來讀讀，就讀三位醫(yī)生的話?！　熞f下面內(nèi)容(師：誰愿意來挑戰(zhàn)這個角色?老師來配合你一下，你只管讀棉花姑娘的話。(師范讀)　　四次讀：(回讀整體)小組讀，共同合作讀?！　∥?、生字鞏固2分　　師：棉花姑娘身上的蚜蟲這么多，我們也來幫她捉一捉吧!誰來?　　六、寫字指導，“只”、“星”5分　　師：真了不起，消滅了這么多蚜蟲，連棉花姑娘都笑了?！　煟何覀儊砜纯矗瑢懺跈M中線位置的是哪一筆?(找準橫中線位置的筆畫對寫正整個字是很有幫助的?！　》秾憽爸弧保航裉煳襾韺憣戇@個“只”，別看它簡單，其實上面這個口和下面的兩只腳都非常難寫。這就需要咱們的火眼金睛了?！　熒u議?！　∶藁ü媚锝虒W設(shè)計13一、學習目標：　　1．認識“姑、娘”等7個生字。　　2．分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。　　二、教學重點、難點：　　本課教學重點在引導學生了解一些科學常識，讓學生有熱愛科學的興趣。語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用?！　∷?、教學方法：　　小組討論、角色表演、示范、演示?！　×?、教學時間：2課時?！　≌w感知課文，重點學習1——4小節(jié)?！　〗虒W過程：　　一、談話揭題：　?。ǔ鍪久藁▓D）同學們，你們認識它嗎？它叫什么？（棉花）　　棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘（出示課題，學生齊讀）?！　《?、學習第一自然段并隨文識字：　?。ㄕn件展示第一幅插圖，去掉燕子）同學們，圖片上的棉花姑娘低著頭，一幅有氣無力的樣子，她怎么了？（學生自由發(fā)言）　　是啊，棉花姑娘生病了。（學生圈出：蚜蟲）　　你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好？（形聲字）　?。ɑ氐綀D片）身上長滿了可惡的蚜蟲，這時的棉花姑娘心里是怎么想的？（學生自由回答）　　我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達棉花姑娘此時的心情。　　“盼”和“治”都是我們今天要認識的生字，你記住了嗎？和同桌說說你的方法?！　∶藁ü媚锱瓮腥私o她治病，她請哪些動物給它治病?最后是誰治好了它的病?請同學們把全篇課文讀一讀，找到答案告訴你的同桌?！　∷摹⒗首x理解課文。（指導學生讀出急切地、充滿希望的語氣）　　小燕子有沒有答應(yīng)她？為什么？請找出原因并在下面用橫線畫出。（學生用劃一劃，讀一讀的方法自學）　　反饋：啄木鳥和青蛙為什么不幫她治?。浚▽W生回答，教師板書答案：　　啄木鳥——只會捉樹洞里的害蟲；青蛙——只會田里的害蟲）　　感情朗讀1——4自然段?！　∫淮未握埱蠖际?，同學們，棉花姑娘向我們求救了，你聽，她是怎么說的？（課件播放下面的一段話）　　小朋友，我是棉花姑娘。我多么盼望著有人給我治病啊。　　七、課后作業(yè)：　　熟讀全文、做一個文中出現(xiàn)的自己喜歡的動物頭飾?！　∈熳x全文，分角色表演?！　〗虒W過程：　　一、復(fù)習生字。學生如果認識紙袋上的字，就可以到袋里面拿一張寫有這個字的小卡片，說明他捉到了一只蚜蟲，最后進行統(tǒng)計，看看誰捉到的蟲子最多?！　⊥瑢W們，老師上節(jié)課讓你們在課后讀課文，找找是誰治好了棉花姑娘的病，你們找到了嗎？（生答：七星瓢蟲）　　課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治病？我們一起來讀一讀吧。）　?。ㄕn件放大七星瓢蟲圖片）通過今天的學習，你認識七星瓢蟲了嗎？它最明顯的特點是什么？（學生回答）　?。ǔ鍪荆喊撸┱l來說說“斑”字你會怎么記？它還有其他朋友嗎？（斑馬、斑白等）　　不久之后，當我們再次看到棉花姑娘的時候，她是怎樣的？我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來朗讀最后這一自然段呢？（學生討論后讀）　　出示詞組：碧綠碧綠的葉子，學生練習：碧綠碧綠的　　雪白雪白的　　三、分角色表演讀。（教師讀旁白，其他學生根據(jù)自己選擇的角色讀）　　請一組較優(yōu)秀的學生上臺展示?！　”菊n要求書寫的生字可分三小組進行教學：“只、星”是上下結(jié)構(gòu)的字，主要特點是“上小下大”；”雪、幫”也是上下結(jié)構(gòu)的字，特點是“上大下小”，“雪”字的第十筆“一”不能寫出頭，在指導學生書寫時要求掌握好?！　≌垖W生觀察每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。師巡回指導?！　∥濉⒄故九_?！　“鍟O(shè)計：　　棉花姑娘　　燕子空中飛的害蟲　　啄木鳥捉樹干里的害蟲　　青蛙田里的害蟲　　七星瓢蟲葉子上的害蟲　　棉花姑娘教學設(shè)計14學習目標　　認識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字?！　×私獠煌瑒游锵麥绾οx的不同本領(lǐng)，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲?！　〉谝徽n時　　揭題，導入新課　?。ǔ鍪久藁▓D）同學們，這是什么？（師板書課題）對，它就是我們課文中的主人翁！棉花本來是一種植物，把它當作了人來寫。　　學生自讀課文?！　、邊讀邊想，棉花姑娘請哪些動物給它治??？最后是誰治好了它的病？　　引導理解　　學習第1自然段?！　、想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情？　　d、指導朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。　　a、（出示文中第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時，誰來了？　　b、他們之間說了什么呢？用“——”畫出棉花姑娘說的話，用“——”畫出燕子說的話。分角色朗讀：男女同學讀、分兩大組讀、同桌讀?！　、第3～5自然段，分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間又說了些什么話呢？選擇自己喜歡的學習方式進行學習?！　、小組匯報交流，指導朗讀?！　、棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？請自讀第6自然段，用“──”畫出體現(xiàn)她心情的句子。（如碧綠碧綠、雪白雪白等）　　c、拓展練習：　　碧綠碧綠的________________________________　　雪白雪白的________________________________　　有感情地朗讀課文　　第二課時　　繼續(xù)學習　　自讀課文?！　∠确中〗M表演，然后推薦到全班表演。　　小組合作學習生字，互相交流是怎么記住這個字的?！　≈笇懽帧　〕鍪疽獙懙淖??！　　皫汀弊肿笊喜糠值呢Q撇要出頭?！　W生臨摹，描紅練習?！　∶藁ü媚锝虒W設(shè)計15一、教學目標：　　認識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”2個字　　有感情地朗讀課文，讀好請求的語氣，能分角色朗讀?！　《?、教學重點：　　認識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”2個字，在有感情朗讀課文的過程中了解一些科學常識。　　教學準備：　　課件　　教學過程：　　一、猜謎導入，激發(fā)興趣　　師：小朋友都很喜歡猜謎語吧，那老師給你們來猜一個吧！　　出示謎面：青青小樹掛喇叭，喇叭謝了結(jié)小瓜，小瓜吐出白花花，摘了花花紡紗紗。自己快讀讀課文吧！　　要求：　　（1）在拼音寶寶的幫助下把課文讀正確、讀流利　?。?）不認識的字，難讀的字就多讀幾遍　　按要求自由讀課文　　檢查字詞：　?。?）（出示帶拼音的詞語）師：看看棉花姑娘們迫不及待地要求與你們見面呢，自己先試著讀一讀　?。╝）自由讀師：誰愿意來試一試？　?。╞）指名讀３個師：你讀得真棒，帶領(lǐng)大家來讀一讀。　　師：現(xiàn)在讓我們開著小火車去棉花姑娘家作客吧?。ㄩ_小火車讀）　　三、指導朗讀，感悟文本內(nèi)容　　精讀第一自然段　　當我們興高采烈地趕到棉花姑娘家時，他們卻不能來迎接我們，這是為什么呢？請你快速地讀讀課文?！　枺赫l來試讀這一句，請兩生。（蚜蟲）　　出示蚜蟲，師介紹：對啊，這就是可惡的蚜蟲，它是一種昆蟲，身體卵圓形顏色有綠色、黃色或者是棕色，腹部大，專門吸食植物的汁液，是農(nóng)業(yè)害蟲。　　是啊，身上長了那么多蚜蟲多難受??！這時的棉花姑娘心里會想些是呢？（指名說）　?、俪鍪荆核嗝磁瓮嗅t(yī)生來給她治病??！　　②那你覺得該怎么來讀這句話？（急切的心情）　　③那請你帶著這種急切的心情同桌先來互相試讀一下這句吧！請xxx讀給大家聽?！　⊙嘧觼砹撕竺藁ü媚镎f了什么？出示：請你幫我捉害蟲吧！　?、趲煟杭偃缒闶敲藁ü媚?，你見了燕子會怎么說？那么該用怎么的語氣來讀這句話呢？指生說，（乞求，請求，急于治病的心情）那好，請你帶著這種語氣試著讀一讀。　?、莠F(xiàn)在請你選擇自己喜歡的角色讀一讀，等一會我們來分角色朗讀?！　。?）自學4自然段　　師：現(xiàn)在請三人小組自己讀一讀，并討論下面的問題：　　a、用“——”畫出棉花姑娘對啄木鳥和青蛙，用“~~~”畫出啄木鳥和青蛙的回答。　　四、朗讀全文，總結(jié)回味　　今天，認識了許多大自然里的朋友，如專吃空中飛蟲的——（生接）燕子，給大樹治病的——（生接）啄木鳥，還有在田里捉害蟲的——（生接）青蛙，他們?yōu)榱俗尨笞匀桓用篮枚髯苑瞰I著，所以我們一定要愛護他們，和他們一起讓生活更加美好，那就讓我們用朗朗的讀書聲來表示對他們的感謝吧！　　齊讀全文　　五、觀察描紅，指導書寫　　師：今天，小朋友學習得這么快樂，棉花姑娘要送給你們兩份禮物(出示生字“只”、“星”)，只有我們把這兩個字寫得漂漂亮亮的，才能把禮物帶走。（師范寫，生書空）　　師：請小朋友認真的觀察這個字（出示“星”）誰來當當小老師，你想提醒大家注意什么啦？　?。ā叭铡笔潜馊眨荒軐懙锰?，“生”的豎在豎中線上，三橫中間