【正文】 法識字。如在讀棉花姑娘和演棉花姑娘讓學生通過自主、探究的小組合作學習方式，讓學生在小組學習中互幫互助、互評互學，實現(xiàn)生生互動，學會傾聽、評價、合作，在讀中感悟、演中體驗。葉圣陶先生認為語文教學最基本的最好的方法就是讀，他認為“語文教學要引導學生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使之能和諧發(fā)展。學會積累詞句的方法。四、說教學程序大家都知道，閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。共分“猜謎激趣——初步感知——精讀品位——延伸拓展”四個環(huán)節(jié)進行。（課件出示謎面）老師相機板書：棉花課件出示可愛的棉花姑娘圖：小朋友們說一說棉花姑娘長得怎么樣？（教師相機板書姑娘）讓我們一起親熱地叫叫她棉花姑娘。（這樣的設計，聯(lián)系學生的生活實際，借助直觀畫面，培養(yǎng)學生觀察、思考和口頭表達能力，也調(diào)動了學生的學習積極性。小組選擇自已喜歡的方式展示學習情況。（這樣的設計，尊重了學生的已有知識和經(jīng)驗，充分挖掘了學生的潛能，培養(yǎng)了學生的自主學習的能力和合作學習的能力。學習第1自然段：a、出于課件，讓學生看一看，說一說：棉花姑娘生病了，你是從哪里看出來的？b、指名讀第一自然段，全班一起來讀這一自然段。學習第二自然段：扶學。b、學生說說找出的對話，老師請兩個同學來讀課文，一個當“棉花姑娘”，一個當“燕子”。d、請學生在三個人小組里分工，一起再來表演讀。（先請兩個朗讀較好的同學來讀，可以先給其他同學引出一條好的情感走向，通過評點自己最喜歡的朗讀能手，來促使學生自己找出課文的感情基調(diào)和處理的辦法，并內(nèi)化到自己讀的方法里，達到提高朗讀水平的目的，同時可以使學生主動去理解課文。）學習34自然段：放學。a、交待任務：大家由小組長帶領一起學習第4自然段，可以先讀課文，用筆畫出他們的對話，然后討論他們幫助了棉花姑娘嗎？最后小組里分角色練習有感情地朗讀。c、學生匯報到哪一自然段就相機指導學生朗讀那一自然段。讀書的過程本就是學生理解消化課文的過程。好的讀書形式不僅可以幫助學生理解課文，還可以調(diào)動學生興趣、活躍、課堂氣氛。a、生有感情的朗讀，師問：棉花姑娘的病好了后哪兒最美？（學生已經(jīng)不止停留在學習語言文字的基礎上了，更重要的是他們得到了情感的愉悅、情操的陶冶。學習第5自然段a、學生自讀第五自然段，說說是誰治好了棉花姑娘的病。c、讓學生用自己的話夸夸七星瓢蟲。）（四）延伸拓展：分角色表演：生戴頭飾，先分小組表演，然后推薦到全班表演。全班學生有感情地朗讀課文。在學習中滲透環(huán)保教育，豐富學生知識的同時更注重一個健康思想的人的培養(yǎng)。自主學習就是學生自覺、主動、積極、創(chuàng)造性地學習，它是建立在自我意識發(fā)展基礎上的“能學”；建立在學生具有內(nèi)在學習動機基礎上的“想學”，建立在學生掌握了一定的學習策略上的“會學”，建立在意志努力基礎上的“堅持學”。課堂上，學生活動的時間一般應占每節(jié)的主體性。學生的參與面廣。所以課堂教學中，學生參與面廣，是體現(xiàn)課標精神的標志之一。重視學習方法的遷移?！睹藁ü媚铩愤@一篇課文的二、三、四自然段結構是一樣的，句子也十分相似。自學以后再讓學生進行匯報。（二）評價機制評價貫穿于課堂的始終。我的課堂教學評價形式是多種多樣的，有老師評學生，有學生評老師，有自評，有生生之間互評，也有學生自己選擇同學評，還有語言評價、獎勵評價、身體語言評價等。但整體性不夠，問題過多而細碎，平均使用教學力量，若能提出一個整體性的大問題，再以此展開，對學生放得更多一些，也許會更好。因此，在教學中，我非常注意引導學生體驗感悟，讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗進行對話交流和表現(xiàn)，充分利用課內(nèi)外時間，最大限度地留給學生體驗感悟的時間和空間。因此，我更加深刻地感受到，讓學生在自主學習中注重生活體驗，是對某些特殊天賦發(fā)展的肯定，也是培養(yǎng)學生自信的一個前提條件。第四篇：棉花姑娘教案棉花姑娘十分鐘教案人教版一年級上冊一、教學目標知識與能力目標：理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。情感態(tài)度與價值觀目標：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。二、教學重難點正確流利、有感情地朗讀課文。三、教學流程創(chuàng)設情境，激趣導入。初讀課文，整體感知。（3）要求小朋友們拿出筆劃出相關句子。（老師故意讀錯“可惡”，問學生哪里錯了，要她幫忙糾正）。小朋友你能告訴老師，這句話該怎么讀嗎？“可惡”是怎樣的？（5）（回到圖片）身上長滿了可惡的蚜蟲，這時的棉花姑娘心里是怎么想的？（引導學生說出：著急、難受）。（讀第一段最后一句話：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。。?）出示“盼望”和“治病”兩個詞語，你明白它們的意思？用自己的話給大家說說。怎樣才能讀好棉花姑娘病好之后的話呢？哪位同學來讀讀？ 老師鼓勵評價：①聽出來了，棉花姑娘病好了，很高興?、诂F(xiàn)在的棉花姑娘更漂亮了。棉花姑娘長出了碧綠的葉子。棉花姑娘吐出了雪白的棉花。到底是哪位醫(yī)術高明的大夫把她的病治好了呢？看哪位同學找的最快？棉花姑娘認識七星瓢蟲嗎？你從哪里可以看出來？ 我們來一起讀讀這句話吧！“驚奇”是什么意思？棉花姑娘因為什么而驚奇？我們又應該讀出這句話呢？（學生讀）（6）七星瓢蟲是如何回答的？現(xiàn)在能說說你對七星瓢蟲的了解？（引導學生回答七星瓢蟲有七個斑點，并說出它是益蟲）。第五篇：棉花姑娘教案]棉花姑娘教學目標：學習課文，認識“姑、娘”等7個生字，會寫“只/星”兩個字。初步培養(yǎng)孩子讀懂一句話的能力。教學重難點：重點：知道讀準“治、啄”2個翹舌音，“盼、斑”2個前鼻音。難點：指導學生讀好對話的語氣，并通過學習讓學生了解不同動物消滅害蟲的不同本領。教學過程：一、看圖揭題，導入新課導入 今天上課，老師給小朋友們帶來了一位新朋友，它是誰呢？（課件出示圖根據(jù)學生的回答（板書：棉花）這個詞啊是輕聲的，我們一起來讀一讀。讀題（1）你們瞧，這就是棉花姑娘，讓我們一起來叫叫她的名字吧！（我剛才聽到很多小朋友都把“棉花”讀成了輕聲，難怪感覺這么親切。（指名拼）評：你真棒，第一次就把這個輕聲詞語給拼準確了。讓我們一起再來叫叫這個新朋友的名字吧。老師都被你們陶醉了?。?）現(xiàn)在，請同學們仔細觀察一下，這兩個字有什么共同點呢？（都是女字旁）是啊，我們的作者啊，也把棉花當作了一位漂亮的姑娘，誰愿意來和她打個招呼？（指名讀2人）評：你真了不起，把兩個輕聲都讀準確了，老師真的非常佩服你！咱們男生來試試？（男生讀）女生能不能超過男生？（女生讀）評：都把輕聲給讀準了，真不錯！二、初讀，整體感知理解感悟第一小節(jié)。/ 你讀得真流利！（2）匯報：誰知道棉花姑娘怎么了？（生病了）那是誰害棉花姑娘生病的呢？（蚜蟲）我們的生字寶寶可調(diào)皮了，喜歡到處跑，這不，它躲到“蚜蟲”里來了。（齊讀）你有什么好方法記一記這個“蚜”字？（蟲加牙）評：你用加一加的方法記住了這個“蚜”字，真會學習。（請生讀）（介紹蚜蟲）我叫“蚜蟲”，我的身子圓圓的，可以有很多顏色，你們看，我的肚子有多大，因為我專門吃植物的汁液。/ 你看，你都讀得咬牙切齒了。② 孩子們，這可惡的蚜蟲會爬到棉花姑娘的哪里呢？（身上、葉子上）棉花姑娘感覺怎么樣?。浚ê茈y受）③是呀，許多可惡的蚜蟲正大口大口地吸著棉花姑娘的血，棉花姑娘真難受??！我們一起讀?。藁ü媚锷×耍~子上有許多可惡的蚜蟲。（詞語卡片出示“盼望”、“治病”，指導讀“盼”、“治”）盼望：誰愿意第一個接受考驗，來拼一拼？（一生拼讀）評：你真勇敢，讓我們一起為他的勇氣鼓掌。（齊讀）治病：誰愿意來接受第二個考驗？（一生讀）評：你也很了不起，而且把這個翹舌音讀準了！我們也為他鼓鼓掌！大家一起來讀一讀這個詞。誰來幫助棉花姑娘把她的心聲喊出來？（一生讀）評：李老師仿佛聽到了棉花那哭泣的聲音！/ 棉花姑娘可真難受呀！緊皺眉頭的小女生來幫幫棉花姑娘?。ㄅx）那鮮紅的感嘆號仿佛就是棉花姑娘焦急的心??！讓咱們一起把她的焦急讀出來（齊讀）初讀課文，整體感知（1）棉花姑娘生病了，這么難受，那她請誰來給自己治?。拷Y果又怎么樣呢？咱們一起去讀一讀課文，找一找答案吧。開始吧?。?）讀完的小朋友請馬上坐好，咱們來比一比哪一組動作最快。（3）誰來回答這個問題？棉花姑娘請了哪些小醫(yī)生呢？（根據(jù)學生回答板書：燕子、啄木鳥、青蛙）你瞧，生字寶寶又來了，這次他躲到了咱們小醫(yī)生的名字里，誰來叫叫她？（一生拼讀：啄（zhu243。誰也想來試一試？（一生說）咱們一起來。（指名說，齊讀）三、再讀，學習2—4自然段那棉花姑娘是怎么請他們的？請小朋友仔細讀讀第2—4小節(jié)，找出故事中相關的話，用橫線劃出。/ 從你的朗讀中我聽出了你非常渴望醫(yī)生來幫你治病。/ 我覺得你比剛才請求燕子的時候要著急了，看來你真的病得很難受啊 / 你說話的語氣都有點發(fā)抖了，看來是難受極了。沒過一會兒，啄木鳥飛來了，棉花姑娘著急地說？但是，她又一次失望了。匯報：讓學生找出課文中的話讀一讀。評：這一小組的同學坐得最端正，動作也最快了，說明你們很會學習，老師為你們驕傲。師生合作讀123靜下來。A、正在這時，一只燕子飛來了，燕子燕子，請你幫我捉害蟲吧?。ㄒ龑W生讀燕子的話）燕子燕子，你不能治好我的病，你心里感覺怎么樣啊？（難過、失望）還有哪只小燕子也覺得非常抱歉、非常難過的？ 燕子燕子，你為什么不能給我治病??？(引導讀)評：你雖然不能幫助我，但你還是很耐心地告訴我為什么。C、一只青蛙也來了，青蛙青蛙，請你幫我捉害蟲吧?。ㄒ龑ёx）評：我知道了，你的眼神告訴我你覺得非常抱歉。通過剛才的學習，老師相信你們肯定能把對話讀好了。A、我來讀棉花姑娘的話，誰來當當小燕子、啄木鳥和小青蛙？其他小朋友就讀一起讀敘述部分。評：讀得真不錯，老師都被你們的朗讀打動了！B、現(xiàn)在老師來讀敘述的話，第一大組讀棉花姑娘，第二大組讀小燕子，第三大組讀啄木鳥，第四大組讀青蛙。評：老師發(fā)現(xiàn)你們都不相上下，只要好好努力，你們個個都能成為朗讀高手！C、讓咱們一起來讀一讀2—4小節(jié)吧。由于時間關系，我們下節(jié)課再來學習棉花姑娘是怎么治好病的。（開火車讀、齊讀）評：真不錯，這列小火車開得又對又快！四、鞏固生字今天，小朋友學習得這么快樂，棉花姑娘要送給你們兩份禮物(出示生字“只”、“星”)，只有我們把這兩個字寫得漂漂亮亮的，才能把禮物帶走。①出示“只”（“口”要寫在上半格。）你們真細心！老師想和你們一起來寫，好嗎？拿起你的手，我們一起來寫。）請你們在書上先描紅，再寫一個。讓我們學習他們寫得好的地方，再漂漂亮亮寫一個?；厝ズ?，請小朋友再把課文讀一讀、演一演，下節(jié)課我們再來有感情朗讀、表演，好嗎？