【正文】 、分角色朗讀等形式，讓學(xué)生體會(huì)棉花姑娘的急切心情和動(dòng)物醫(yī)生幫不了棉花姑娘的抱歉心情。又如課文2—4小節(jié)棉花姑娘請(qǐng)動(dòng)物醫(yī)生給她治病的段落十分相似，角色對(duì)話能引起他們個(gè)性朗讀和表演的欲望，也能激發(fā)學(xué)生感情生成的目的。在教學(xué)第一小節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生感悟棉花姑娘盼望醫(yī)生來治病的急切心理，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，說說棉花姑娘生病的樣子?！伴喿x不僅是學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、教師與文本之間的對(duì)話，更是學(xué)生與文本之間的對(duì)話，我們更應(yīng)把著力點(diǎn)放到疏通學(xué)生與文本‘對(duì)話’的渠道上。在鞏固識(shí)字環(huán)節(jié)，我也采用了有趣的過關(guān)方式，讓學(xué)生讀一讀詞語、猜一猜字謎，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，再一次與生字“見面”了。如在揭示課題時(shí)認(rèn)識(shí)“姑娘”兩字，并通過找它們的相同點(diǎn)識(shí)記生字。在教學(xué)中，教師應(yīng)重視字詞教學(xué)，運(yùn)用多種形式，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，掌握字形，理解詞義。課后，從學(xué)生的作業(yè)和朗讀情況來看，這節(jié)課的教學(xué)還是比較扎實(shí)有效的。本課內(nèi)容比較淺顯，句式相似。全班同學(xué)分角色讀課文。學(xué)生練習(xí)分角色讀課文一至四自然段，讀出各自的感受。自由輕聲讀課文，匯報(bào)填空治好棉花姑娘的病的是誰呢？引導(dǎo)看瓢蟲的圖片，說一說：七星瓢蟲長(zhǎng)得什么樣子？感情朗讀課文最后一自然段四、角色表演 升華感悟引導(dǎo)學(xué)生看板書小結(jié)：棉花姑娘生病了，很難受。（4）齊讀這句話。（2）指導(dǎo)讀好這句話。（3）指導(dǎo)讀好這句話。三、細(xì)讀學(xué)文，理解感悟?qū)耄悍侄沃缸x，思考：棉花姑娘到底怎么了？（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段指導(dǎo)朗讀“棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿了可惡的蚜蟲。再看這張圖片，棉花姑娘怎么了？（引導(dǎo)觀察表情）二、初讀感知，認(rèn)識(shí)生字借助拼音自由讀課文，劃出生字并讀準(zhǔn)字音。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)多種方法識(shí)字 教學(xué)準(zhǔn)備：生字、詞語卡片多媒體課件 課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程：一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣猜謎語引出課題。朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語氣。這樣以讀代講，穿插評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥、講解，還有必要的參與，引導(dǎo)學(xué)生分別讀好棉花姑 娘和動(dòng)物醫(yī)生的話。為了更明確地對(duì)比棉花姑娘見到醫(yī)生時(shí)的心情，我把棉花姑娘說的話放在一起學(xué)，這是教法上一個(gè)大膽的嘗試。在這兒老師首先要明確自己的身份，其次要聚精會(huì)神地聽，以便在瞬間做出判定，確定 如何評(píng)價(jià)，用什么語言；確定要不要引導(dǎo)、講解，以及如何引導(dǎo)、講解。同時(shí)推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課 外的緊密結(jié)合。其次，語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，我們應(yīng)該努力開發(fā)課程資源，把課文當(dāng)一個(gè)例子引導(dǎo)學(xué)生從課外獲取資料拓展自己的視野。既關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展，又真正提高 了學(xué)生的綜合素質(zhì)。如在自編自演課本劇的環(huán)節(jié)，為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生先在小組中分角色表演，（有 的演棉花姑娘，有的演七星瓢蟲，有的當(dāng)導(dǎo)演讀敘述部分），又讓學(xué)生對(duì)表演進(jìn)行評(píng)議，把讀、演、評(píng)融為一體，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使其對(duì)課文的理解 更深，學(xué)習(xí)效果更好。三、合作交流，拓展延伸首先，“以人為本”的課改理念積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。根據(jù)這一要求，我在課堂教學(xué)中通 過各種讀的途徑，進(jìn)行朗讀實(shí)踐。二、以讀為本，培養(yǎng)語感朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑?！币虼?，我在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生情感融入其中。學(xué)生對(duì)自己感愛好的事物特殊關(guān)注，輕易產(chǎn)生情感共鳴?！睹藁ü媚铩方虒W(xué)反思根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的理念和本冊(cè)教材、一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)定位在激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，引導(dǎo)學(xué)生理解語言、積累語言、運(yùn)用語言。）小結(jié)：齊讀“我們身邊處處有科學(xué)，要去探索，去發(fā)現(xiàn)。（這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，不僅僅是讓學(xué)生著眼于棉花姑娘因?yàn)椴『枚Γ饕墙杳藁ü媚锏男σ龑?dǎo)學(xué)生明白她學(xué)到了許多知識(shí)，知道了有關(guān)益蟲的科學(xué)知識(shí)。青蛙只會(huì)捉＿＿，所以它＿＿。七星瓢蟲能治好棉花姑娘的病，那其他三位醫(yī)生為什么不 能呢，找找文中句子讀讀，再課件出示燕子只會(huì)捉＿＿，所以它＿＿。在學(xué)生看與仔細(xì)聽后，問：你想和七星瓢蟲交朋友嗎？剛才你聽到了它有什么特點(diǎn)？（這樣設(shè)計(jì)，借助課件直觀地認(rèn)識(shí)七星瓢蟲，通過聽自我介紹培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽的習(xí)慣，也使學(xué)生在了解七星瓢蟲的基礎(chǔ)上喜歡它，產(chǎn)生保護(hù)益蟲的意識(shí)。她一次又一次的呼救，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀，讀好三次呼救“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！”（朗讀能力的培養(yǎng)不能離開對(duì)文本的理解和感悟，這一階段主要是通過引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、想像中生發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生的語感）５、棉花姑娘終于盼來了能給她治病的醫(yī)生，那就是七星瓢蟲。不能。４、到底有哪些醫(yī)生來給她治病呢？圍繞這一問題引導(dǎo)學(xué)生感知故事內(nèi)容，學(xué)生在通過讀文中很快就有了答案：燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲。由于學(xué)生對(duì)蚜蟲比較陌生，生活中接觸較少，所以教師簡(jiǎn)單介 紹蚜蟲的大?。ǜヂ椴畈欢啵L(zhǎng)繁殖特別快，再啟發(fā)學(xué)生想象體驗(yàn)成千上萬的蚜蟲待在棉花姑娘身上會(huì)怎樣？培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表達(dá)能力。３、在 學(xué)生探究的答案中：因?yàn)槊藁ü媚锊痪们暗昧艘粓?chǎng)大病。她咧開嘴笑啦！”在出示這一自然段后，先讓學(xué)生自由讀悟，再指名朗讀體會(huì)棉花之美，讀出“碧綠碧綠、雪白雪白”。五、說教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（二）品讀課文１、文中是怎樣描寫棉花姑娘的呢？找一找，讀一讀。這種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。２、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐。四、設(shè)計(jì)理念：１、“以人為本”積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生通過認(rèn)識(shí)“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念。樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。３、閱讀、朗讀童話故事。在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。二、教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫“需、幫”兩個(gè)字。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的 興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的愿望。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué) 生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。正當(dāng)蚜蟲們得意的食棉 花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲把它們一掃而光。拓展：當(dāng)讀到最后一句話時(shí)，我們小朋友都有一個(gè)共同的表情，那就是“笑”，請(qǐng)你們想想，此時(shí)棉花姑娘會(huì)笑著說些什么？（學(xué)生想象發(fā)言）板書 棉花姑娘燕子空中飛的害蟲啄木鳥樹干里的害蟲青蛙稻田里的害蟲七星瓢蟲棉花葉子上的蚜蟲《棉花姑娘》說課稿一、教材分析：（說教材）本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。同學(xué)們，在這篇課文學(xué)習(xí)過程中，你覺得哪些地方讓你感到比較著急，哪些地方又會(huì)讓你感到輕松而高興？（學(xué)生小組討論并反饋）我們今天都選擇了自己最喜歡的角色，把你們的頭飾戴上，我們一起來讀課文，看看哪種小動(dòng)物讀得最有感情。（齊讀第5自然段）這么快就吃光了蚜蟲，你們想，棉花姑娘會(huì)有什么表情？課文中用哪個(gè)詞語告訴我們？（學(xué)生回答，教師板書：驚奇）你能學(xué)著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎？（請(qǐng)學(xué)生做驚奇的表情讀：“你們是誰呀？”這句話。四、學(xué)習(xí)課文6自然段。（教師板書：燕子——只會(huì)吃空中飛的害蟲）棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結(jié)果是怎樣的？請(qǐng)大家用剛才學(xué)習(xí)第二自然段的方法自學(xué)三、四兩段。同學(xué)們，身上長(zhǎng)滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時(shí)，心里是怎么想的？誰來當(dāng)一回棉花姑娘，讀一讀她此時(shí)跟燕子說的話。棉花姑娘請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病了？（學(xué)生回答，教師板書動(dòng)物名字）過渡：最后是誰治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治病？還是讓我們仔細(xì)地來研究研究吧。二、整體感知課文。四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：本課教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識(shí)，讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣。2．分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語氣。第一篇：《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)、說課稿、教學(xué)反思《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。3．認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。三、課前準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動(dòng)物頭飾。五、教學(xué)過程：第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)生字。棉花姑娘盼望有人給她治病，她請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病?最后是誰治好了它的病?請(qǐng)同學(xué)們把全篇課文讀一讀，找到答案告訴你的同桌。三、朗讀理解課文。（指導(dǎo)學(xué)生讀出急切地、充滿希望的語氣）小燕子有沒有答應(yīng)她？為什么？請(qǐng)找出原因并在下面用橫線畫出。（學(xué)生用劃一劃，讀一讀的方法自學(xué)）反饋：啄木鳥和青蛙為什么不幫她治?。浚▽W(xué)生回答，教師板書答案：啄木鳥——只會(huì)捉樹洞里的害蟲；青蛙——只會(huì)田里的害蟲）感情朗讀1——4自然段。同學(xué)們，老師上節(jié)課讓你們?cè)谡n后讀課文，找找是誰治好了棉花姑娘的病，你們找到了嗎？（生答：七星瓢蟲）課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治??？我們一起來讀一讀吧。）（課件放大七星瓢蟲圖片）通過今天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)七星瓢蟲了嗎？它最明顯的特點(diǎn)是什么？（學(xué)生回答）（出示：斑）誰來說說“斑”字你會(huì)怎么記？它還有其他朋友嗎？（斑馬、斑白等）不久之后，當(dāng)我們?cè)俅慰吹矫藁ü媚锏臅r(shí)候，她是怎樣的？我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來朗讀最后這一自然段呢？（學(xué)生討論后讀）出示詞組：碧綠碧綠的葉子，學(xué)生練習(xí)：碧綠碧綠的 雪白雪白的五、分角色表演讀。（教師讀旁白，其他學(xué)生根據(jù)自己選擇的角色讀）請(qǐng)一組較優(yōu)秀的學(xué)生上臺(tái)展示?！睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請(qǐng)求燕子啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。棉花姑娘又快樂地生活著，吐出了雪白的棉花。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識(shí)。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。在讀讀議議中了解益蟲的一些科學(xué)知識(shí)。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。三、教學(xué)的重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。并樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶?！墩n標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過程”。３、推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。２、出示最后一個(gè)自然段“不久，棉花姑娘的病好了，長(zhǎng)出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。隨后再追問：“她為什么笑了？”由果溯因，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。出示病中的棉花姑娘圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)蚜蟲。隨后出示句式“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊”指導(dǎo)朗讀。這些醫(yī)生都能幫助棉花姑娘治病嗎？學(xué)生的答案是肯定的。棉花姑娘的病越來越嚴(yán)重。（１）出示課件圖片，聽七星瓢蟲的自我介紹。）（２）找找七星瓢蟲與棉花姑娘的對(duì)話，分角色朗讀。啄木鳥只會(huì)捉＿＿，所以它＿＿。（以填空的形式來幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，掌握科學(xué)常識(shí)，認(rèn)識(shí)益蟲、益鳥）回復(fù)最后一個(gè)自然段，現(xiàn)在她的病好了，棉花姑娘在干什么呢？你來說說看。（三）拓展延伸今天我們從故事中知道了很多知識(shí)？你還知道身邊哪些益蟲、益鳥？推薦讀《十萬個(gè)為什么》（這一環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo)學(xué)生溝通課內(nèi)外，從更多的科普課外書中去了解科學(xué)，喜歡科學(xué)，探索和發(fā)現(xiàn)身邊科學(xué)?！绷?、說板書設(shè)計(jì)、棉花姑娘燕子空中飛的害蟲啄木鳥樹干里的害蟲青蛙稻田里的害蟲七星瓢蟲棉花葉子上的蚜蟲本課板書分兩部分組成，以捉為中心，左邊是燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲，右邊是空中、樹干、田里的害蟲以及蚜蟲，這樣設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)故事內(nèi)容，凸現(xiàn)科學(xué)常識(shí)，一目了然。一、創(chuàng)設(shè)情境，感受樂趣“愛好是最好的老師”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀的樂趣。課的伊始，通過與眾不同的問好方式創(chuàng)設(shè)情境，放松學(xué)生緊張的情緒，繼而通過有趣的游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》里要求一年級(jí)小學(xué)生要學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。如用自己喜歡的方式讀、男女生分讀、在讀中體會(huì)、師生（生生）演讀、引讀、評(píng)讀等形式貫徹教學(xué)始終，使學(xué)生主動(dòng)積極地讀 書，收到以讀促思、以讀悟情、培養(yǎng)語感的效果。教學(xué)時(shí)為幫助學(xué)生更好地理解 課文，我讓學(xué)生通過演讀感悟詞語，從而促進(jìn)學(xué)生有感情地朗讀課文。學(xué)生在歡樂的課堂氛圍中喚起學(xué)習(xí)的情感，這樣既發(fā)展了語言，形成了合作的意識(shí)，又嘗到了成功的喜悅。不足之處在于低年級(jí)的合作交流面不夠廣，有部分同學(xué)只能當(dāng)聽眾，有待于在今后的學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)。因此，我在本課設(shè)計(jì)了幾個(gè)拓展延伸的環(huán)節(jié)，如補(bǔ)充學(xué)習(xí)七星瓢蟲的資料、讓學(xué)生將收集到的有關(guān)對(duì)人 類有用的鳥類和益蟲的資料拿到課堂上交流，這樣培養(yǎng)學(xué)生在小組合作交流中，認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。四、整理課文，變序教學(xué)老師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，我們一定要全力以赴地充當(dāng)好這一角色。根據(jù)本課的內(nèi)容比較淺顯，各段的句式相似的教材特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)二至四自然段時(shí)，我重新整 理課文，變序教學(xué)。繼而通過自瀆、匯報(bào)讀、分組賽 讀等多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)并讀出棉花姑娘痛苦而著急的心情。第二篇：《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“幫、雪”2個(gè)生字。通過朗讀理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。（板書：棉花）你們看，（演示棉花圖片）棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘啊！，這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)“棉花姑娘”（板書課題），齊讀。檢查生字認(rèn)讀情況（1）同桌互認(rèn)生字（2）學(xué)生教讀生字（3）開火車讀生字、詞語識(shí)記（引導(dǎo)用形聲字的特點(diǎn)）給這些生字找詞語朋友（擴(kuò)詞練習(xí)）你會(huì)讀嗎？老師抽讀自由讀通課文，邊讀邊想：從文中知道了什么？學(xué)生交流后自然過渡。”（1）提問：棉花姑娘得了什么?。磕銖哪睦镏赖?？（2）指名讀，相機(jī)出示蚜蟲圖片，學(xué)生談感受。指導(dǎo)朗讀“他多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。　保?）提問：第一自然段有一句話最能表達(dá)棉花姑娘的心情，找出來大聲讀一讀。（3）理解、識(shí)記生詞“盼望”，并用“盼望”練習(xí)說話。（二）了解第二至四自然段課件出示：棉花姑娘請(qǐng)（）、（）和（）幫忙捉蟲治病，可是他們都不能幫忙，最后（）治好了棉花姑娘的病。燕子、啄木鳥、青蛙都想幫忙，可又幫不上忙，那是因?yàn)檠嘧又粫?huì)捉＿＿＿，啄木鳥只會(huì)捉＿＿＿，青蛙只會(huì)捉＿＿＿。（出示頭飾）學(xué)生分角色讀課文。