【正文】 　　七星瓢蟲是我們今天的小功臣，它不僅使棉花姑娘恢復了健康，還讓它明白了一個小知識，動物各有各的本領，燕子能~~~~~~啄木鳥能~~~~~~~~~青蛙能~~~~~~~~七星瓢蟲能~~~~~~~~~~~~~~~　?。?、棉花姑娘黑板貼圖（笑、哭、笑），燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲黑板貼圖?！　煟核上牒湍銈兘慌笥牙玻銈冊敢夂退慌笥褑?？　　生齊：愿意！　　師：誰先來和它打個招呼？　　生：棉花姑娘，你好?。ㄖ该?、四人說，鼓勵學生用不同的方式打招呼?！　。?、生字都沒難住你們，好，咱們繼續(xù)。（注意讀出生病時急切盼望醫(yī)生治病的心情。用課本劇的表演方式來代替教師的講解和分析，給學生留下張揚個性的空間?！　∥?、課時安排：　　二課時　　六、教學流程　　第一課時　　一、導入揭題　　談話導入　　我們在七課學習了《棉鞋里的陽光》，知道棉花可以保暖，可以為人們帶來許多方便，可是如果棉花生病了，怎么辦呢？　　創(chuàng)設情景揭題　　小動物里有許多專捉害蟲的醫(yī)生?！　⌒〗M內(nèi)分角色朗讀?！　∪?、指導書寫　　重點指導“請”的言字旁。(學生)　　教學過程　　一、談話導入，做好鋪墊　　，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮?。≌l來夸一夸她？是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書題目：棉花姑娘)　　“棉”和“娘”，你們在哪兒見過這兩個字？它們有什么共同的特點？　　設計意圖：低年級學生形象思維占主導地位，用談話的方式，以圖片導入新課，形象直觀，能吸引學生的注意力?！　?2)同桌你指我讀合作學習生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)現(xiàn)最合適的識字方法?！　≡O計意圖：本環(huán)節(jié)的設計就是融“整體把握文本、朗讀指導”于一體，學生通過把課文讀通讀順，大致明白了課文講的內(nèi)容，最重要的是將生字詞的學習放在具體的語境中，融合在朗讀感悟的過程中，提高了學習效率?！　　娬{(diào)“病”的筆順?！　≡O計理念：　　把識字與閱讀融在一起，使?jié)h字不成為孤零零的個體，而是在特定的語境中做到字不離詞，詞不離句。)看來這偏旁跟字的意思是很有聯(lián)系的。齊讀字卡：斑點)　　看來考不倒你們，來點難度大點的，誰能把這些醫(yī)生正確地請進這段話里，可以同桌合作，如果有困難到課文中找找也行。讀?！　∷摹W習第4自然段，體會棉花姑娘盼望醫(yī)生的急切13分　　一次讀(整體進入)：　　(1)師：她盼啊盼啊，盼來了誰?師簡單引說學生讀課文，(邊讀邊出示一段)：　　這時，燕子飛來了。　　師引說下面內(nèi)容(師：誰愿意來挑戰(zhàn)這個角色?老師來配合你一下，你只管讀棉花姑娘的話。　　范寫“只”：今天我來寫寫這個“只”，別看它簡單，其實上面這個口和下面的兩只腳都非常難寫?！　?．分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。　　六、教學時間：2課時。（學生圈出：蚜蟲）　　你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好？（形聲字）　?。ɑ氐綀D片）身上長滿了可惡的蚜蟲，這時的棉花姑娘心里是怎么想的？（學生自由回答）　　我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達棉花姑娘此時的心情。（指導學生讀出急切地、充滿希望的語氣）　　小燕子有沒有答應她？為什么？請找出原因并在下面用橫線畫出?！　∑?、課后作業(yè)：　　熟讀全文、做一個文中出現(xiàn)的自己喜歡的動物頭飾。　　同學們，老師上節(jié)課讓你們在課后讀課文，找找是誰治好了棉花姑娘的病，你們找到了嗎？（生答：七星瓢蟲）　　課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治?。课覀円黄饋碜x一讀吧?！　≌垖W生觀察每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。　　了解不同動物消滅害蟲的不同本領，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲?！　、想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情？　　d、指導朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。　　b、小組匯報交流，指導朗讀?！　⌒〗M合作學習生字，互相交流是怎么記住這個字的?！　∶藁ü媚锝虒W設計15一、教學目標：　　認識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”2個字　　有感情地朗讀課文，讀好請求的語氣，能分角色朗讀?！　煟含F(xiàn)在讓我們開著小火車去棉花姑娘家作客吧?。ㄩ_小火車讀）　　三、指導朗讀，感悟文本內(nèi)容　　精讀第一自然段　　當我們興高采烈地趕到棉花姑娘家時，他們卻不能來迎接我們，這是為什么呢？請你快速地讀讀課文?！　⊙嘧觼砹撕竺藁ü媚镎f了什么？出示：請你幫我捉害蟲吧！　　②師：假如你是棉花姑娘，你見了燕子會怎么說？那么該用怎么的語氣來讀這句話呢？指生說，（乞求，請求，急于治病的心情）那好，請你帶著這種語氣試著讀一讀。（師范寫，生書空）　　師：請小朋友認真的觀察這個字（出示“星”）誰來當當小老師，你想提醒大家注意什么啦？　?。ā叭铡笔潜馊眨荒軐懙锰?，“生”的豎在豎中線上，三橫中間那橫最短。　?。?）自學4自然段　　師：現(xiàn)在請三人小組自己讀一讀，并討論下面的問題：　　a、用“——”畫出棉花姑娘對啄木鳥和青蛙，用“~~~”畫出啄木鳥和青蛙的回答。（蚜蟲）　　出示蚜蟲，師介紹：對啊，這就是可惡的蚜蟲，它是一種昆蟲，身體卵圓形顏色有綠色、黃色或者是棕色，腹部大，專門吸食植物的汁液，是農(nóng)業(yè)害蟲?！　〗虒W準備：　　課件　　教學過程：　　一、猜謎導入，激發(fā)興趣　　師：小朋友都很喜歡猜謎語吧，那老師給你們來猜一個吧！　　出示謎面：青青小樹掛喇叭，喇叭謝了結小瓜，小瓜吐出白花花，摘了花花紡紗紗?！　　皫汀弊肿笊喜糠值呢Q撇要出頭。（如碧綠碧綠、雪白雪白等）　　c、拓展練習：　　碧綠碧綠的________________________________　　雪白雪白的________________________________　　有感情地朗讀課文　　第二課時　　繼續(xù)學習　　自讀課文。分角色朗讀：男女同學讀、分兩大組讀、同桌讀。　　學生自讀課文?！　∥?、展示臺。（教師讀旁白，其他學生根據(jù)自己選擇的角色讀）　　請一組較優(yōu)秀的學生上臺展示?！　〗虒W過程：　　一、復習生字?！　∫淮未握埱蠖际?，同學們，棉花姑娘向我們求救了，你聽，她是怎么說的？（課件播放下面的一段話）　　小朋友，我是棉花姑娘。　　棉花姑娘盼望有人給她治病，她請哪些動物給它治病?最后是誰治好了它的病?請同學們把全篇課文讀一讀，找到答案告訴你的同桌?！　〗虒W過程：　　一、談話揭題：　?。ǔ鍪久藁▓D）同學們，你們認識它嗎？它叫什么？（棉花）　　棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘（出示課題，學生齊讀）。語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用?！　熒u議。　　五、生字鞏固2分　　師：棉花姑娘身上的蚜蟲這么多，我們也來幫她捉一捉吧!誰來?　　六、寫字指導，“只”、“星”5分　　師：真了不起，消滅了這么多蚜蟲，連棉花姑娘都笑了。但它們說話的時侯卻有些相同，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?(生說)是呀，雖然幫上忙卻還是很有禮貌。小朋友們，棉花姑娘想找醫(yī)生僅僅是一般的想嗎?它是非常非常地想啊，帶著這種盼望的心情誰來讀讀這個詞?(出示：多么盼望)個讀?！　∵@段生字比較多，誰先把它讀正確?相機教學“治”。齊讀。今天我們學的第30課就把棉花當成了“姑娘”呢!——(出示課題)　　教學“姑娘”：這題目里藏著兩個生字寶寶，咱們先來讀準它們(出示字卡)這是——(姑)，這是——(娘)這個“娘”字有點難，我請同學再來讀讀。針對低年級學生年齡小的特點，每節(jié)課上讓學生動手寫一寫，既體現(xiàn)了讀寫結合的教學原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學生的課業(yè)負擔?！　≡O計意圖：本環(huán)節(jié)設計的特點是：創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生識字興趣，讓學生在玩中學，學中玩?！　∪⒆x通課文，識記生字　　、讀通順，我們應該怎么辦？(遇到不認識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)　??？　　(1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？　　第二句：認讀詞語“治病”，識記“治”。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了?！　〗處熝惨曒o導，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正?！　W生評價，教師評價，多給予鼓勵?！　≡僮x課文，讀通順。　　認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。　?。?、咱們趕緊去看看醫(yī)生們怎么為棉花姑娘治病吧！　　四、出示課件，自讀提示　　自由讀第二～第五段?！　。?、指名生讀。（指名讀題）　　生：齊讀課題。白白胖胖真可愛，一堆一堆白花花。　?。础⒓ぐl(fā)熱愛科學、探索科學的興趣。小柳樹呀就迫不及待的把綠色帶給了我們，看！他們記憶賣弄起了輕盈的舞姿，綠綠的荷葉不甘示弱，瞧！他們在炎熱的夏季，給小魚兒帶來了多少涼爽?！墩n標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。對科學常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學常識的欲望。會做哪道就做哪道?！　》纸巧首x課文，讀好請求的語氣。范寫“只、請、幫”?！　∧憧矗貉嘧语w來了，棉花姑娘說：————　　啄木鳥飛來了，棉花姑娘說：————　　青蛙跳來了，棉花姑娘說：——————　?。ㄈ┑谌巫x?！　　！　　　∧銈儼l(fā)現(xiàn)這兩個字有什么特點？　　二、學習第一段，語境識字　?。嚎墒菂s發(fā)生了一件不妙的事情?！　。础蘸笤诒旧暇毩??！　蚥āng“巾”的占格位置?！　、牌咝瞧跋x吃掉了葉子上的蚜蟲，棉花姑娘的病好了嗎？讓我們一起去看一下吧！（課件演示最后一段）　?、泼藁ü媚飶埑隽耸裁礃拥娜~子？（生回答）　　“碧綠碧綠”還能說什么？（生回答，獎勵小瓢蟲）　　你從哪看出棉花姑娘的病好了？（吐出雪白雪白的棉花）　　“雪白雪白”還能說什么？（生回答，獎勵小瓢蟲）　?、敲藁ü媚锏牟〗K于治好了，她高興嗎？請大家一起高興地讀這一段。　?、侵笇Ю首x第一段。畫面定格，棉花姑娘畫外音。　?。薄⒘私庹n文內(nèi)容，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲?！　煱缪菝藁ü媚?，學生自愿扮演燕子，青蛙，啄木鳥、七星瓢蟲。（指名扮演七星瓢蟲）　　七星瓢蟲的本領這么大，棉花姑娘感到怎么樣？你是從哪個詞知道的？（驚奇）你能表演一下這種神態(tài)嗎？　　影音結合，朗讀第六段。）　　這六位同學就要讀課文了，咱們給提點建議吧?！　∏楦?、態(tài)度、價值觀：　　激發(fā)學生保護益蟲的思想感情。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲?！　讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣　　C（討論）小動物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？　　3．匯報——評議　　4．指導朗讀　　棉花姑娘（）地說：“請你幫我捉害蟲吧！”　　5．句式練習：　　燕子只會（），青蛙只會()，啄木鳥只會(),所以他們都不能幫棉花姑娘治病?！墩n標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。　　結合打?qū)?，培養(yǎng)學生寫作的興趣?！　∧茉诶蠋煹闹笇麻喿x8篇與課文主題相關的文章，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。棉花姑娘說：“（）！”（）說：“（）！”　　六、延伸　　的確，動物是各有各的本領，在我們的生活中對我們有益的動物我們要……（師引說）　　我們身邊還有哪些益蟲和益鳥呢？你知道嗎？不知道可以怎么辦？　　棉花姑娘教學設計2　　《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。　　教學重點：　　在學習課文的過程中了解一些科學常識?！　〗虒W難點：　　在了解科學常識的過程中激發(fā)學生觀察身邊的生活，增強了解科學知識的欲望。正當蚜蟲們得意的吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光?！　〖ぐl(fā)學生的想象力，發(fā)展學生的口頭表達能力和寫作能力?！　W生能較好的接受活潑有趣、直觀形象以及貼近于生活實際的知識?！边@種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶?！　?．小結：通過學習，我們知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是他們的本領各不相同。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她?！　≌_認識6個生字，有感情地朗讀課文。（生提完建議后，六位同學讀課文）　　1你們真能干，感謝你們正確、流利地朗讀?！　。ǔ鍪菊n件）不久，棉花姑娘的病治好了，長出了（），吐出了（），它咧開嘴（）。（師生拿出準備好的頭飾進行表演。　?。?、識字、寫字，提高識字能力。）今天我們就來學習這篇課文。　?。?、棉花姑娘生病了，她多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！小動物中有許多捉害蟲的醫(yī)生，今天，它們都來了，大家看看都有誰？（師貼圖：燕子、啄木鳥、青蛙）他們能幫棉花姑娘治病嗎？請你選擇一個你喜歡的小動物讀一讀相應的那一段。（生齊讀最后一段）　　四、分角色朗讀課文　　五、課間活動　　棉花姑娘的病終于治好了，她多高興啊，你們看，它們在為我們跳舞呢！小朋友們，讓我們也一起跟著棉花姑娘舞蹈吧！　　第二課時　　一、復習課文內(nèi)容，分角色表演　　二、學習本課生字、新詞　?。?、出示本文生字卡片，指導學生練習認讀?！　。病⒅笇鴮懮闲∠麓蟮淖?。　　四、課堂作業(yè)　　五、板書設計　　棉花姑娘（棉花姑娘圖）　　燕子圖啄木鳥圖青蛙圖七星瓢蟲圖　　空中飛的害蟲樹干里的害蟲田里的害蟲蚜蟲　　棉花姑娘教學設計5　　“姑、娘、蚜、盼、治和啄”6個生字，會寫“只、請、幫”3個字。棉花姑娘臉上的笑容不見了，她怎么啦？（師范讀課文第一自然段）　　，讀一讀，認識生字“蚜、盼、治”和理解詞語“蚜蟲、可惡、盼望”?！　∪?、課文學習?！　∧巧掷锏尼t(yī)生是怎么說的呢？請同學們再輕輕讀讀課文的24小節(jié)，用橫線畫出森林醫(yī)生的話。