范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(精選4篇)-資料下載頁
2024-12-06 22:03本頁面
【正文】 與張靜齋稱兄道弟，這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕、所同化，同流合污?！ 》哆M(jìn)中舉，喜極而瘋，那么中舉到底是喜劇還是悲??？ 范進(jìn)中舉，從一個人的命運看，是于他有利，改變了他的命運，但是透過范進(jìn)看當(dāng)時的讀書人，悲劇普遍存在，如果不能中舉或中舉后變成瘋子、傻子，就是一場真正的悲劇，表面看來是喜劇，本質(zhì)看來是悲劇，從個人來看，把一生浪費在科舉考場中，是范進(jìn)的人生悲劇，把知識分子束縛在科舉制度框架內(nèi)，扼殺他們獨立的人格和自由的靈魂，是國家民族的悲劇， 文中多處引人發(fā)笑，為什么會有這樣的效果？用了什么藝術(shù)手法？ 諷刺。本文最大的特色在于它的諷刺藝術(shù)。諷刺有多種表現(xiàn)形式：如對比、夸張、反語以及直接寫實等。本文主要用了對比、夸張和細(xì)節(jié)描寫直接寫實三種?！ 。?）對比：上節(jié)課分析的圍繞著范進(jìn)中舉前后在貧富、哀樂、榮辱等方面的巨大變化，在人物關(guān)系上是“冷”和“熱”的鮮明對比，以及范進(jìn)本人從唯唯諾諾到圓滑世故的變化?！ 。?）夸張：范進(jìn)喜極而瘋，胡屠戶一巴掌居然能治瘋?！ 。?）細(xì)節(jié)描寫直接寫實：白描式的細(xì)節(jié)描寫，如“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了十幾回。”“把銀子攥在手里緊緊的把拳頭舒了過來?！鼻昂竺艿募?xì)節(jié)描寫，如范進(jìn)中舉前，胡屠戶離開范進(jìn)家“屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了”；范進(jìn)中舉后，胡屠戶離開范進(jìn)家“說了一會，千恩萬謝，低著頭，笑迷迷地去了?！笨鋸埿缘募?xì)節(jié)描寫，屠戶打了一巴掌后，手掌彎不過來。范進(jìn)的細(xì)節(jié)描寫。賣雞時和發(fā)瘋時的表現(xiàn)，讓我們認(rèn)識到封建科舉制度下文人的迂腐、病態(tài)和畸形的心理?！ ∪?、課堂小結(jié) 小說以范進(jìn)中舉為中心事件，對范進(jìn)中舉前后的境遇進(jìn)行了對比刻畫，形象生動的刻畫了他周圍的人，尤其是對范進(jìn)的老丈人胡屠戶，在范進(jìn)“中舉前”和范進(jìn)“中舉后”的不同表現(xiàn)，反映了當(dāng)時中國人的世態(tài)和人心，揭露了封建社會科舉制度對讀書人的毒害。 四、布置作業(yè) 完成課后練習(xí)一、二、三?！ ☆A(yù)習(xí)《香菱學(xué)詩》 范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計4 【設(shè)計思路】 ?。薄㈤L課文教學(xué)講究適當(dāng)?shù)娜∩?，尤其要注意精講。本文的教學(xué)，應(yīng)在“中”和“好”字上下工夫，應(yīng)重點分析范進(jìn)這一人物形象，并與孔乙己進(jìn)行比較?！ 。病⒎椒ㄉ弦阅x體會、比較鑒賞為主?！ 窘虒W(xué)目標(biāo)】 １、分析人物形象并把握其特點，理解范進(jìn)中舉的悲劇及其社會根源?！ 。病Ⅲw會作品的諷刺性和戲劇性效果，學(xué)習(xí)鮮明的對比手法和高超的諷刺藝術(shù)?！ 。?、提高學(xué)生在比較閱讀中感知、欣賞藝術(shù)形象的能力，為學(xué)生閱讀文學(xué)名著打下基礎(chǔ)。 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入新課 魯迅先生的《孔乙己》是一個充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪惡，反映了當(dāng)時的世態(tài)炎涼。今天，我們將認(rèn)識一位古代知識分子──范進(jìn)，他２０歲開始應(yīng)試，前后考過二十多次，直到５４歲才中舉。幾十年的癡情追求，一旦功名到手竟高興得發(fā)了瘋，命運也發(fā)生了戲劇性的變化。現(xiàn)在讓我們一起學(xué)習(xí)課文《范進(jìn)中舉》。 二、教學(xué)重點突破 ?。?、從品味人物個性化的語言切入： 抓住范進(jìn)中舉發(fā)瘋時集中體現(xiàn)人物思想感情的一段話，作為全篇教學(xué)的突破口。引導(dǎo)學(xué)生分析范進(jìn)中舉前后地位的變化，理解人物性格及思想情感，深刻認(rèn)識全文主題。 師：范進(jìn)中舉后發(fā)瘋時說：“噫！好了！我中了！”這句話中，哪一個字道出了他發(fā)瘋的根本原因？談?wù)劮哆M(jìn)中舉發(fā)瘋時大叫“好”的內(nèi)涵是什么?！ 。?、從品味對聯(lián)切入： “回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡焦枯，貧無一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近戚遠(yuǎn)親，誰肯雪中送炭？僥幸今朝科舉，一二三場內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花?！边@副對聯(lián)生動地概括了全文內(nèi)容，體現(xiàn)了文章主旨。從中我們認(rèn)識到封建科舉制度毒害的不僅僅是讀書人，還包括像胡屠戶、眾鄰居這些目不識丁的平頭百姓?！ 。场娜宋镄蜗蟊容^切入： 比較《孔乙己》《范進(jìn)中舉》中的主人公的異同。（小組討論，作多角度探究比較。） 三、教學(xué)難點突破 教學(xué)難點──理解對比手法，鑒賞諷刺藝術(shù)。用引導(dǎo)點撥法和討論法來突破難點。 師：如何在小說中運用諷刺藝術(shù)？ 學(xué)生討論后明確：通過對比、夸張的手法達(dá)到諷刺效果?！ Ρ刃问剑骸 。?、通過人物的種種丑態(tài)和高貴身份的對比，收到強(qiáng)烈的諷刺效果?！ 。病⑼ㄟ^同一人物對同一事件的不同態(tài)度，揭示矛盾，形成對比?！ ∷?、拓展延伸 １、英國作家愛德華福斯特寫過一本小冊子《小說面面觀》。他把文學(xué)中的人物分為扁平的和圓形的兩種，稱那些類型化的、容易辨認(rèn)的人物為扁平的，而稱那些有多側(cè)面的、性格復(fù)雜的人物為圓形的?！ 。?、閱讀《儒林外史》全書或與范進(jìn)有關(guān)的章節(jié)?！ 々ぉふ浴墩Z文建設(shè)》２００６年第９期【范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計（精選4篇）】
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