【正文】 特點有所理解，所以能運用已學(xué)知識比較獨立地閱讀課文，并初步學(xué)會知識遷移。為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓更多的學(xué)生真正參與課堂，用導(dǎo)（教師導(dǎo)）、講（學(xué)生講）、議（眾人議）、移（知識遷移）的教學(xué)模式。如果全由老師講課，學(xué)生就會先有了一個定式思維，認為老師的都是對的，就不敢質(zhì)疑不敢發(fā)表自己與眾不同的看法。但讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，再講自己預(yù)習(xí)的收獲和心得或預(yù)習(xí)時的疑問，其他的同學(xué)通過討論可以發(fā)表與他不同的看法或解答他的疑難。這樣就能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，課堂上也常常有激烈的辯論，學(xué)生對所學(xué)也有了深刻的印象。同時會設(shè)計一些開放性的題目讓學(xué)生發(fā)表看法，沒有標準答案。因為是自讀課，所以文章內(nèi)容的細致分析不會是重點，而人物形象如何刻畫，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)描寫人物的方法才是本課要點。四．教學(xué)目標1．能自己搜集資料，運用學(xué)過的小說知識基本讀懂課文；2．培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)表自己意見。3．學(xué)習(xí)課文描寫人物的方法，并能知識遷移，學(xué)習(xí)如何寫一個人。五．教學(xué)重點、難點1．學(xué)生能自己基本讀懂課文；2．學(xué)會如何描寫人物。六．解決辦法教師作好引導(dǎo)，讓學(xué)生有一個自己學(xué)習(xí)的方向，并且教會學(xué)生歸納知識，懂得從課文吸收方法并應(yīng)用于寫作。七．課時安排一課時。八．教學(xué)媒體多媒體教學(xué)平臺。九．教學(xué)步驟（一）布置自學(xué)：1．自己搜集資料，借助資料并根據(jù)小說的特點，自讀《范進中舉》，讀完后想想：，自己感受最深的是什么？？，你有什么疑問？或者有什么知識你想了解但無從了解？請把這些問題記錄下來，以備課堂上拿出來討論。（二）導(dǎo)（即教師導(dǎo)入。）師：同學(xué)們，你們知道封建社會選拔人才的最主要的方式是什么嗎？（科舉。）對了，封建社會的知識分子十年寒窗苦讀，就是為了一朝成名天下知。然而，很多人數(shù)十年苦讀依舊美夢落空，有的人能美夢成真，從此踏上富貴之路，也有的人為科舉演出了一出出悲喜劇。今天我們來學(xué)習(xí)《范進中舉》這一課，讓我們一起看看范進究竟命運如何？范進又是怎樣的一個形象？（三）講（請學(xué)生把自己預(yù)習(xí)時的心得體會或疑問講出來，讓大家一起討論解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。）師：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了這篇課文，也把一些感受與心得或疑問記錄下來了，請幾個同學(xué)來給我們講講。（四）議（讓同學(xué)大膽發(fā)表自己意見，是疑問的請同學(xué)們小組討論幫助他解決，是感受的請同學(xué)們議一議，有不同意見的可以辯一辯。）同學(xué)們議完后，教師歸納小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生想深一點。出示幻燈片：問：？中舉后又為什么會瘋了？（因為一旦中舉，可以徹底改變一個人的生活境況，功名富貴馬上就會到來。前一刻范進還無米下鍋，馬上就說他中了舉，時間太短而變化太大，所以范進會瘋了。），你會像他一樣去考科舉嗎？3．你怎么看封建社會的科舉？你又怎么看現(xiàn)在的高考？兩者之間有區(qū)別嗎？（這兩道題不要求有標準答案，是開放性題，只要求學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。）（五）移（知識遷移）從文章出發(fā)1．小說描寫的年代距今已有接近三百年，為什么我們?nèi)匀粚Α斗哆M中舉》如此感興趣？為什么我們似乎親眼見到了范進、胡屠戶？（因為課文寫得好，尤其是人物，刻畫得很成功。）2．請談?wù)務(wù)n文刻畫人物所用的方法。（主要用了語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫、細節(jié)描寫刻畫人物，也用了對比手法，尤其是胡屠戶，還用了夸張、諷刺手法。）2．遷移到課外。出示幻燈片：下面的話，出自哪篇課文，是出自哪個人物之口？“那么，我對你說，訊哥兒，你闊了，搬動又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著?！薄拔揖椭肋@個賊是不會又出息的，早晚會回來重新拖累我們的?，F(xiàn)在把錢交給約瑟夫，去叫他把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒楣的了，要是被那個討飯的認出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們！”師：同學(xué)們，你們一下子就能答出來，證明作者描寫的這些人物給你留下了很深刻的印象?？墒?，你可以寫一個人，不出現(xiàn)他的名字而讓人猜出他是誰嗎？出示幻燈片：請學(xué)習(xí)《范進中舉》中的描寫人物的方法，用幾句話寫一寫身邊的同學(xué)，請不要出現(xiàn)所寫同學(xué)的名字。（可以是語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫或細節(jié)描寫。）寫完之后，請一些同學(xué)把自己寫的短文讀出來，讓其他同學(xué)猜猜寫的是誰，猜中的證明寫得不錯，同學(xué)猜不中的，小作者可要加把勁練習(xí)寫作。（五）教師小結(jié)并布置作業(yè)作業(yè)：請運用課堂上學(xué)習(xí)的寫作方法寫一個你熟悉的人，題目自擬，要求600字以上，夾敘夾議，要求有描寫方法和具體事例，要寫出人物的特點。范進中舉教學(xué)設(shè)計8【教學(xué)目的】探討小說中的諷刺藝術(shù)。學(xué)生對信息的搜集處理能力，協(xié)作交流能力。寫作模仿創(chuàng)新能力?！窘虒W(xué)重點】探究小說中的諷刺藝術(shù)?！窘虒W(xué)難點】如何在小說中運用諷刺藝術(shù)(通過對比、夸張的手法達到諷刺效果)。【電教手段】計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生和教師在網(wǎng)絡(luò)機房進行學(xué)習(xí)(教師指導(dǎo)，學(xué)生交流探討)。【素質(zhì)目標】培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、集體責(zé)任感、交流創(chuàng)新能力?！菊n件制作】素材搜集來自互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)參考資料，DreamWeaver MX 制作網(wǎng)絡(luò)課件。使用軟件工具還包括：WORD、ASP、FireWork MX、CUTEFTP?！窘虒W(xué)環(huán)境】計算機網(wǎng)絡(luò)機房(校園網(wǎng)寬帶接入國際互聯(lián)網(wǎng))。【課時安排】2課時。【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境封建科舉制度簡介，作者吳敬梓簡介。二、明確任務(wù)探求小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法。根據(jù)學(xué)習(xí)過程的提問，討論問題并做出結(jié)論。模仿諷刺小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法，寫一段諷刺小作品。三、協(xié)作學(xué)習(xí)思考問題，形成小組觀點，并用 BBS 交流。形成各自結(jié)論作品。為了完成任務(wù)，同學(xué)們需要經(jīng)歷哪些過程?請仔細看下面的步驟，并按要求一步步進行。⑴ 分好三人小組(課前已經(jīng)完成)。⑵ 小組成員閱讀《范進中舉》文章中，5～9自然段。思考：小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法是什么?(討論，把小組的結(jié)論寫下來。)示例：我們小組認為，……⑶ 故事欣賞(《范進中舉》的圖片故事)。⑷ 范進中舉前后有什么變化??作者用什么寫作手法來體現(xiàn)這種變化的?(閱讀課文，并作出總結(jié)，寫下來。)⑸ 在“自由閱讀”資料中任意選擇一篇諷刺小說閱讀，思考：小說中運用了什么方法來體現(xiàn)諷刺效果?(學(xué)習(xí)建議：選擇一篇小說，仔細閱讀，分析其中運用了什么手法達到了諷刺的效果，小組成員討論，并寫下你們的結(jié)論。)教師在網(wǎng)絡(luò)課件中列出如下資料：《國王說再來一次》──馬克吐溫(美國)(短篇)《官場現(xiàn)形記》節(jié)選──李寶嘉(清朝)(中篇)《報 應(yīng)》 ──佚名(現(xiàn)代諷刺小說)(短篇)示例：我們小組認為，小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法主要是……⑹ 小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法究竟是什么?請做出總結(jié)。⑺ 創(chuàng)作并討論。模仿并運用小說諷刺手法，小組創(chuàng)作一段諷刺小作品。最后到討論區(qū)發(fā)布小組結(jié)論和作品，和同學(xué)們交流。四、探討交流，給出評價小組成員在 BBS 上根據(jù)各個小組的發(fā)言，評價各個小組的作品。教師在課堂上給出總結(jié)性評價。課后，根據(jù)小組的課堂表現(xiàn)、發(fā)言記錄、課件中“評價標準”給優(yōu)秀小組鼓勵。范進中舉教學(xué)設(shè)計9《范進中舉》是一堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課，我的課堂教學(xué)設(shè)計如下：教學(xué)目的：探討小說中的諷刺藝術(shù)；學(xué)生對信息的搜集處理能力，協(xié)作交流能力；寫作模仿創(chuàng)新能力教學(xué)重點：探究小說中的諷刺藝術(shù)教學(xué)難點：如何在小說中運用諷刺藝術(shù)。（通過對比、夸張的手法達到諷刺效果）電教手段：計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生和教師在網(wǎng)絡(luò)機房進行學(xué)習(xí)（教師指導(dǎo)，學(xué)生交流探討）素質(zhì)目標：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、集體責(zé)任感、交流創(chuàng)新能力課件制作：素材搜集來自互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)參考資料，DreamWeaver MX制作網(wǎng)絡(luò)課件。使用軟件工具還包括：WORD、ASP、FireWork MX、CUTEFTP(制作：鄧湘云)教學(xué)環(huán)境：計算機網(wǎng)絡(luò)機房（校園網(wǎng)寬帶接入國際互聯(lián)網(wǎng)）課時安排：2課時創(chuàng)設(shè)情境封建科舉制度簡介，作者吳敬梓簡介明確任務(wù)l探求小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法l根據(jù)學(xué)習(xí)過程的提問，討論問題并做出結(jié)論。l模仿諷刺小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法，寫一段諷刺小作品。協(xié)作學(xué)習(xí)①思考問題，形成小組觀點，并用BBS交流。②形成各自結(jié)論作品。為了完成任務(wù)，同學(xué)們需要經(jīng)歷哪些過程？請仔細看下面的步驟，并按要求一步步進行。1）、分好三人小組（課前已經(jīng)完成）2）、小組成員閱讀《范進中舉》文章中，59自然段。思考：小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法是什么？（討論，把小組的結(jié)論寫下來。）＊示例：我們小組認為，3）、故事欣賞（《范進中舉》的圖片故事）4）、范進中舉前后有什么變化？胡屠戶又有怎樣的變化？作者用什么寫作手法來體現(xiàn)這種變化的？（閱讀課文，并作出總結(jié)，寫下來。）5）、在自由閱讀資料中任意選擇一篇諷刺小說閱讀，思考：小說中運用了什么方法來體現(xiàn)諷刺效果？（學(xué)習(xí)建議：選擇一篇小說，仔細閱讀，分析其中運用了什么手法達到了諷刺的效果，小組成員討論，并寫下你們的結(jié)論。）教師在網(wǎng)絡(luò)課件中列出如下資料：＊《國王說再來一次》馬克吐溫（美國）（短篇）＊《官場現(xiàn)形記》節(jié)選李寶嘉（清朝）（中篇）＊《報 應(yīng)》 佚名（現(xiàn)代諷刺小說）（短篇）＊示例：我們小組認為，小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法主要是6）、小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法究竟是什么？請做出總結(jié)。7）、創(chuàng)作并討論。模仿并運用小說諷刺手法，小組創(chuàng)作一段諷刺小作品。最后到討論區(qū)發(fā)布小組結(jié)論和作品，和同學(xué)們交流。探討交流，給出評價小組成員在BBS上根據(jù)各個小組的發(fā)言，評價各個小組的作品。教師在課堂上給出總結(jié)性評價。課后，根據(jù)小組的課堂表現(xiàn)、發(fā)言記錄、課件中評價標準給優(yōu)秀小組鼓勵。在課堂教學(xué)完成以后，根據(jù)當時的記錄和回憶，寫下了這篇課堂實錄，做為日后參考和教后反思?！斗哆M中舉》課堂實錄（在學(xué)習(xí)前要做的準備）全班以3人為單位劃分小組，小組實力平均；每個小組中有三個角色選擇信息處理員：負責(zé)搜集整理所需的資料信息發(fā)布員：負責(zé)將小組結(jié)論和作品發(fā)布到討論區(qū)創(chuàng)意小作者：負責(zé)組織語言，寫好小組結(jié)論總結(jié)和課堂習(xí)作。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思想和方法：小組成員一起學(xué)習(xí)，交流協(xié)作，對自己和伙伴的學(xué)習(xí)過程都應(yīng)該真負責(zé)，積極合作。強調(diào)只有以小組為單位達到教學(xué)要求才算達到了學(xué)習(xí)目標。預(yù)習(xí)課文實驗課的每一個環(huán)節(jié)都需要教師精心準備，因為在教學(xué)中，每一個細小的變化都可能導(dǎo)致更多可能。為此，我做了如下的安排：（1）為劃分好小組，教師首先要求課代表根據(jù)班級同學(xué)的情況，平時表現(xiàn)劃分小組，盡力做好能力平衡，因為這樣才能讓學(xué)生的討論協(xié)作更加實際（如果分組能力不平衡，則會導(dǎo)致課堂上只有少數(shù)幾個小組認真完成任務(wù)，而其它小組無所事事），而且為鼓勵學(xué)生積極思考，用于探索。在小組的代號上也頗費了一點功夫，最后確定了奮進號、挑戰(zhàn)者、探索號、神州號等20多個小組代號。在學(xué)習(xí)之前，利用心理暗示，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（2）在進入網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)習(xí)課文之前，對學(xué)生的學(xué)習(xí)思想指導(dǎo)很重要。為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且讓學(xué)生了解為什么采取這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式。我講了這樣一個故事：給大家講一個故事，從前有四位獵人去郊外狩獵，他們來到狩獵區(qū)，獵人甲突然興奮的說：看！那里有野鴨！獵人乙是個身手敏捷的好射手，他定睛一看，屏住呼吸，舉槍就射，清脆的槍響過后，一只野鴨墜落在遠處的草地上。此時，獵人丙也帶著獵狗前往那個方向找尋獵物去了，等了一會兒，他帶著剛才射中的野鴨回來了。獵人丁則升起篝火，將野鴨做成了美味的佳肴。正當大伙分享今天的勝利果實的時候，獵人甲突然提出了問題：今天我們四人誰的功勞最大呢？同學(xué)們，你們認為呢？學(xué)生的回答多種多樣，各有不同，但都是集中在認可某個獵人的功勞這一答題思路上，經(jīng)過一番七嘴八舌的討論，有一位同學(xué)提出了特別的想法：四個人功勞一樣大，因為這件事是依靠四個人分工一起完成的。（我認為，在討論過程中，學(xué)生邊聽邊在不斷尋求與其他人不同的答案，教師要鼓勵學(xué)生思考）其它同學(xué)對這個回答感覺有點意外，小聲議論起來。我暗喜，這是一個很好的突破口。教師：很好！同學(xué)們，合作交流是現(xiàn)代社會的勞動者不可缺少的能力，它可以讓工作學(xué)習(xí)更有效率。今天我們就要運用這種能力來幫助大家完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。（這堂課，20xx年10月23日上午第一節(jié)，課前針對學(xué)生進行了充分指導(dǎo)。包括上課過程簡介，操作方法和分組，角色等。課堂上，學(xué)生反應(yīng)較快，大多數(shù)同學(xué)以小組為單位進入了討論區(qū)，并留言。課堂教學(xué)得到了焦亞洲老師的協(xié)助。）上課前，提前5分鐘帶同學(xué)們進入教室，按課前分好的小組坐好，告訴同學(xué)們課件主頁的地址，簡要介紹了學(xué)習(xí)界面，開始上課。教學(xué)環(huán)境：（網(wǎng)絡(luò)機房的基本配備：無盤工作站，學(xué)生機60臺，配置：CPU賽揚1G，內(nèi)存128M，整合主板。網(wǎng)絡(luò)是星形拓撲結(jié)構(gòu)，學(xué)生機自帶100M網(wǎng)卡，教師服務(wù)器一臺，WEB服務(wù)器一臺，網(wǎng)絡(luò)機房寬帶接入英特網(wǎng)。這樣的硬件設(shè)備保證了網(wǎng)絡(luò)課件的39。正常運行和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動的順利開展。）二、創(chuàng)設(shè)情景，課堂導(dǎo)入：小說是人類社會的百科全書，讀小說不僅能使人得到藝術(shù)享受，而且從中得到對社會、自然、人生的感悟。吳敬梓的《儒林外史》是清代著名的長篇諷刺小說。這部小說的語言有著典型的諷刺藝術(shù)特點。這節(jié)課，同學(xué)們就要通過小組合作學(xué)習(xí)，來揭開小說諷刺藝術(shù)的神秘面紗。在這，你不僅是學(xué)生，也是一位小小鑒賞家，或者一位創(chuàng)意寫手，也可能是一個信息搜集、處理的行家。希望大家和自己所在的小組伙伴作為一個整體團隊，通過合作來完成今天的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓我們開始吧！課堂情況：學(xué)生以小組為單位開始學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下瀏覽課件頁面。由于課前做了分工，小組能力水平較平均（學(xué)習(xí)能力、信息能力），此時每個小組都能在信息搜集員的操作下開始閱讀、瀏覽課件內(nèi)容。教師此時應(yīng)該注意要求學(xué)生按步驟開展學(xué)習(xí)即可。三、聚焦任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)確定主題：通過教學(xué)目標分析確定本課主題探討小說諷刺藝術(shù)。明確課堂上要完成的三個任務(wù)：l探求小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法l根據(jù)學(xué)習(xí)過程的提問，討論問題并做出結(jié)論。l模仿諷刺小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法，寫一段諷刺小作品。簡要介紹學(xué)