范進(jìn)中舉課時教學(xué)設(shè)計(jì)5篇-資料下載頁
2024-10-25 05:21本頁面
【正文】 的，畢竟要嫁與個老爺”。（2）從動作描寫：中舉前，范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家，胡屠戶手里拿著一副大腸和一瓶酒來賀喜，吃到日西時分，吃得醺醺的，橫披了衣服，腆著肚子去了。范進(jìn)向他商議到城里去鄉(xiāng)試的盤纏，被他一口唾在臉上，罵了一個狗血噴頭。中舉后，胡屠戶提著七八斤肉，四五千錢，前來賀喜。眾人請他“治瘋”，胡屠戶“作難”，被眾人局不過，只得連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽，把方才這些小心收起，將平日的兇惡樣子拿出來，卷一卷那油晃晃的衣袖，走上集去。兇神似的走到范進(jìn)跟前一個嘴巴打?qū)⑷?，心里到底還是怕的，那手早顫起來，不敢打第二下。打完不覺得那只手隱隱地疼將起來，自己看時，把個巴掌仰著，再也彎不過來，想一想，更疼得狠了，連忙向郎中討了個膏藥貼著。胡屠戶跟著范進(jìn)回家時，見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回?？匆姀堗l(xiāng)紳來拜見，他忙躲進(jìn)女兒房里，不敢出來。直等他上了轎，才敢走出堂屋來。范進(jìn)給他兩錠銀子。屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，假裝推脫。聽了范進(jìn)的話，他連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣，千恩萬謝，低著頭，笑瞇瞇地去了。小說運(yùn)用對比手法，通過寫胡屠戶在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的對比，使他的前倨后恭、欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。2．提問：張鄉(xiāng)紳張靜齋是作者刻畫的一個次要人物，范進(jìn)中舉后，張鄉(xiāng)紳為什么來拜會，又送銀又送房？討論并歸納：張靜齋一見范進(jìn)中舉的題名錄，當(dāng)天就來拉攏，開口“親切的世弟兄”，閉口“你我年誼世好，就如至親骨肉一般”，還送了50兩銀子，一所“三進(jìn)三間”的房子。他結(jié)交新貴，為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和楊知縣，來鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢。3．提問：范進(jìn)未中舉前，家里斷糧有沒有鄉(xiāng)鄰來接濟(jì)？中舉后鄉(xiāng)鄰有拿雞來的，有拿白酒來的，也有背了斗米來的，也有捉兩只雞來的，范進(jìn)瘋了都是眾鄰居來幫忙這表現(xiàn)了什么？討論并歸納：眾鄉(xiāng)鄰對權(quán)勢者或敬畏或諂媚，對不幸者冷酷無情。表現(xiàn)了封建社會的世態(tài)炎涼。：5．提問：諷刺是本文突出的藝術(shù)特征，想一想在笑的背后隱含著什么？ 討論并歸納：在笑的背后隱含著作者對科舉制度懷著深惡痛疾的態(tài)度，作者痛感科舉制度已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步。作者借小說人物的塑造，深刻揭露封建科舉制度的腐朽以及對讀書人的腐蝕和毒害。三、小結(jié)：四、作業(yè)：第五篇：《范進(jìn)中舉》課時教學(xué)設(shè)計(jì)1《范進(jìn)中舉》課時教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):知識目標(biāo)：理解文章思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)人物描寫方法，欣賞諷刺藝術(shù)。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析、總結(jié)歸納及口頭表達(dá)等能力。情感目標(biāo)：①認(rèn)識封建科舉制度對人民的毒害，珍惜今天的幸福生活②培養(yǎng)合作精神。教學(xué)重點(diǎn)：（1）理解文章主題。(2)分析人物形象及描寫方法。（3）領(lǐng)略諷刺藝術(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：范進(jìn)中舉的原因；概括諷刺手法。教學(xué)時數(shù)：二課時(課前學(xué)生預(yù)習(xí))教學(xué)要點(diǎn)：整體把握文章內(nèi)容及主題。教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入新課。同學(xué)們請看，這是什么？（提問的同時亮出彩票）是的，彩票！小小彩票，實(shí)在玄妙?，F(xiàn)代社會，多少人憑借它而一夜暴富，改寫了命運(yùn)。在我國封建社會時期，如果人們希望改寫個人命運(yùn)，實(shí)現(xiàn)一夜之間由不名一文，搖身一變?yōu)樯韮r百倍，飛黃騰達(dá)的夢想，是不是也憑彩票呢？（不）的確，大多數(shù)人只有憑借參加封建科舉考試，憑“中舉”才能實(shí)現(xiàn)。1于是，“中舉”在下層知識分子之間，在社會和廣大老百姓之中，導(dǎo)演出一幕幕人間喜悲劇。更有甚者，是喜極而瘋。中舉了，可人卻瘋了。這到底是喜劇還是悲??？帶著對封建科舉的思索，我們的文學(xué)人物畫廊中又多了一位典型人物――中舉的范進(jìn)。今天，我們就借吳敬梓的眼睛，通過范進(jìn)及其身邊人來見證封建科舉翻手為云，覆手為雨的巨大威力。以人觀社會，以人感受科舉。二、檢查預(yù)習(xí)。生字讀音。生字釋義。簡介作者、出處及科舉制度。(教師在學(xué)生簡介后適時補(bǔ)充)三、整體把握。復(fù)述情節(jié)，理清結(jié)構(gòu)。概括三要素。初步感知主題。四、精讀探究。(一)共同擬定精讀探究的角度。1探討小說人物形象及意義； 2探究小說人物塑造的方法； 3探究小說的諷刺藝術(shù)。(二)自主探究。五、布置作業(yè)。完成本課的詞語摘抄。繼續(xù)探究三個問題，準(zhǔn)備下課時交流。第二課時(公開課)教學(xué)要點(diǎn)：分析人物形象及描寫方法，領(lǐng)略諷刺藝術(shù)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，明確本課時學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、合作探究。1以四人小組為單位，交流自己探究的成果；(在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上交流，可以取長補(bǔ)短，完善自己的答案。)2小組內(nèi)再深入探究，組長整理完善，準(zhǔn)備班上交流。三、學(xué)生匯報(bào)發(fā)言，教師適時點(diǎn)評。(班上的發(fā)言可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)及聽的能力。教師在評價學(xué)生理解的正誤的同時要善于引導(dǎo)其向正確的方向思考。學(xué)生發(fā)言后要有明確的規(guī)范的答案示范。)四、教師小結(jié)。五、學(xué)生表演。(這也是學(xué)生對作品理解的一種表現(xiàn)。視時間而選用。)六、布置作業(yè)。1清點(diǎn)自己在本課學(xué)習(xí)中的收獲，選取最深刻的一點(diǎn)寫一篇300字左右的小論文。2本課精彩語句摘抄。3閱讀《儒林外史》。
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