【正文】 動作、表情、神態(tài)都刻畫的惟妙惟肖，也確實會讓人不禁大笑。但是，范進(jìn)把一生浪費在科舉考場中，從人物命運的角度說這是范進(jìn)的人生悲?。话阎R分子束縛在科舉制度框架內(nèi)，扼殺他的獨立的人格和自由的靈魂，這又是國家民族的悲劇。布置作業(yè)：范進(jìn)中舉了，家庭經(jīng)濟(jì)和社會地位都發(fā)生了顯著變化，他以后的生活會怎么樣呢？ 要求運用人物的多種描寫手法續(xù)寫故事，300字左右。（不少于300字）第五篇：1《范進(jìn)中舉》教學(xué)案[生用]1《范進(jìn)中舉》教學(xué)案姓名： 班級： 日期：2012年 月 日第一課時【教學(xué)目的】認(rèn)識封建社會科舉制度對知識分子的毒害，批判封建社會趨炎附勢的世風(fēng)。體會運用對比和夸張進(jìn)行諷刺的方法。體會通過語言、動作表現(xiàn)人物性格的寫法?！窘虒W(xué)重點】人物的語言、動作的描寫 【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課，介紹有關(guān)的文學(xué)常識。（5分鐘）（學(xué)生預(yù)習(xí)，教師重點講解）如果說《孔乙己》是一個充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個社會的世態(tài)炎涼。那么今天，當(dāng)我們認(rèn)識又認(rèn)識一位古代知識分子——范進(jìn)，他原來也是個下層知識分子，年近半百終于考中了舉人，命運發(fā)生了戲劇性的變化。我們學(xué)習(xí)從清代小說家吳敬梓的長篇諷刺小說《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進(jìn)中舉》。《范進(jìn)中舉》選自《儒林外史》第三回“周學(xué)道校士拔真才 胡屠戶行兇查捷報”。文題點明了小說的主要人物（范進(jìn)）和事件（中舉）。“中舉”是封建社會的秀才參加鄉(xiāng)試，考中后稱為舉人。吳敬梓（1701—1754），字敏軒，號粒民，晚年又號文木老人，安徽全椒人，清代小說家。代表作品是長篇小說《儒林外史》。著有《文木山房詩文集》十二卷，今存僅四卷，吳敬梓一生中大半時間在南京、揚州兩地，他所交往的多是些“上層人士”，如官僚豪紳、紈绔子弟、舉業(yè)中人、清客等，對他們的卑污的靈魂，腐朽的生活，一切穢行劣跡，有較深刻的了解；加上他個人經(jīng)濟(jì)地位的劇變，使他與廣大下層人民有較多的接觸，這些成了他創(chuàng)作《儒林外史》的豐富素材 廣東學(xué)道周進(jìn)上任后在廣州主考兩場生員，然后主考南海、番禹兩縣的童生考試，其中就有范進(jìn)。范進(jìn)當(dāng)時已是54歲了，從20歲到54歲，他整整考了35年。當(dāng)花白著胡子的范進(jìn)坐在考場里，引起了周進(jìn)的憐憫，因為范進(jìn)與自己的遭遇非常相似。周進(jìn)最初考了許多年秀才也沒有考上，最后他做生意的一個朋友替他捐錢買了一個秀才資格，他才得以考上舉人，最終考上進(jìn)士。正因為如此，他才對范進(jìn)格外關(guān)照，結(jié)果范進(jìn)在童試中考上秀才第一名，緊接著在鄉(xiāng)試中考了第七名。二、檢查預(yù)習(xí)，雙基訓(xùn)練。（5分鐘）（學(xué)生課前完成，上課時小組互評。）給加點的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。腆（）著肚子 啐（）在臉上避諱（）綰（）．．．．了頭發(fā)星宿（）攥（）緊帶挈（）桑梓（）．．．．根據(jù)課文內(nèi)容填空。屠戶把銀子（）在手里緊緊的，把拳頭（）過來，道：“這個，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去？”范進(jìn)道：“眼見得我這里還有這幾兩銀子，若用完了，再來問老爹討來用?！蓖缿暨B忙把拳頭（）了回去，往懷里（）——文學(xué)常識填空：本文節(jié)選自《儒林外史》第三回。《儒林外史》是我國清代一部長篇諷刺小說，主要寫了封建社會后期知識分子及官紳的活動和精神面貌。作者是（），字敏軒，安徽全椒人，清代（）。三、合作探究，理解品味（30分鐘）（教師引導(dǎo)，學(xué)生思考，小組研討、學(xué)生展示。）范進(jìn)為什么會發(fā)瘋？對他的發(fā)瘋應(yīng)該怎樣理解？分別找一個描寫語言、動作、細(xì)節(jié)的句子，品味本文精彩的語言。課文是怎樣運用對比手法的？對比的運用產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果？文中的范進(jìn)是個怎樣的人物形象？他有哪些性格特征？封建科舉制度有怎樣的危害？我們應(yīng)樹立怎樣的學(xué)習(xí)觀？四、課堂小結(jié)（5分鐘）（教師或?qū)W生總結(jié)。）1《范進(jìn)中舉》教學(xué)案姓名： 班級： 日期：2012年 月 日第二課時教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)本課生字詞，繼續(xù)分析人物形象，領(lǐng)會夸張手法的運用及諷刺效果。反復(fù)練習(xí)，提高閱讀古典小說的能力。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（5分鐘）（各組選派一位代表上黑板去聽寫課后重點字詞，其他同學(xué)在下面進(jìn)行聽寫，互批互改，互評）二、合作探究，理解品味（10分鐘）（教師引導(dǎo)，學(xué)生思考，小組研討、學(xué)生展示。）（一）課內(nèi)語段閱讀——閱讀下列語段，回答問題。①范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫!好了!我中了!”說著，往后一跤跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。②他（）將起來，又（）著手大笑道：“噫!好!我中了!”笑著，不由分說，就往門外飛（），把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳（）在塘里，（）起來，頭發(fā)都（）散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。③眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了?！崩咸薜溃骸霸跎@樣苦命的事!中了一個甚么舉人，就得了這個拙病!這一瘋了，幾時才得好?”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了這樣的病!卻是如何是好?”眾鄰居勸道：“老太太不要心慌。我們而今且派兩個人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報子上的老爹們，再為商酌?！痹谖闹欣ㄌ柪锾钌锨‘?dāng)?shù)膭釉~。分析畫線句子，說說它們表現(xiàn)了范進(jìn)怎樣的心態(tài)？這段文字在刻畫人物上，主要采用了哪些手法？試舉例說明。范進(jìn)中舉，多年的心愿得以實現(xiàn)，本應(yīng)高興，但他卻瘋了。這反映了怎樣的社會現(xiàn)實？（三）拓展閱讀（25分鐘）（教師引導(dǎo)，學(xué)生思考，小組研討、學(xué)生展示。）閱讀下列語段，回答文后問題。自此嚴(yán)監(jiān)生的病一日重似一日，再不回頭。諸親六眷都來問候。五個侄子穿梭的過來，陪郎中弄藥。到中秋已后，醫(yī)家都不下藥了。把管莊的家人，都從鄉(xiāng)里叫了上來。病重得一連三天不能說話。晚間，擠了一屋的人，桌上點著一盞燈。嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。大侄子走上前來，問道：“二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來，問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜的溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。奶媽抱著哥子，插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念?！彼犃诉@話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。趙氏慌忙揩揩眼淚走近上前，道：“爺，別人都說的不相干，只有我曉得你的意思！”趙氏分開眾人，走上前道：“老爺！只有我能知道你的心事。你是為那盞燈里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油；我如今挑掉一莖就是了?！闭f罷，忙走去挑掉一莖；眾人看嚴(yán)監(jiān)生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。文中嚴(yán)監(jiān)生的典型性格是什么？選文具有十分強(qiáng)烈的諷刺意義，作者主要是借助什么手法達(dá)到這一目的的？展開想象，試分析嚴(yán)監(jiān)生前后三次搖頭時的心理活動。對嚴(yán)監(jiān)生的描寫主要運用了哪些方法？試舉例說明。你知道在外國文學(xué)作品中也有像嚴(yán)監(jiān)生那樣的吝嗇鬼嗎？請舉一例?！耙孕燎趧趧訛闃s，以好逸惡勞為恥”，請寫一句古詩詞中表現(xiàn)人們“辛勤勞動”的詩句。吳敬梓筆下的范進(jìn)和魯迅筆下的（），同為受科舉制度毒害的讀書人形象。珍惜時間，才能有所作為。請以“時間”為開頭，仿照例句在下面再寫一個句子。例句：時間在農(nóng)民辛勤的耕耘中，結(jié)成金黃的麥穗。六、總結(jié)（5分鐘）（教師完成）