范進中舉說課稿-資料下載頁
2024-10-25 11:59本頁面
【正文】 要內容的基礎上，感悟了小說的主題。這是本節(jié)課教學的亮點最后教師總結寫作特色。四．教學方法和教學手段采用學生主動參與型教學模式，通過欣賞、感知、討論、感悟等環(huán)節(jié)實現學生、教師和文本之間對話交流的過程。為學生搭建一個真正開放的對話交流的平臺，變文本解讀為文本賞析，啟迪學生智慧，發(fā)揮學生想像，使學生跳出課文讀課文，使語文課堂呈現新的生機和活力。并運用多媒體課件輔助教學，將教學情境和問題情景有機融合起來。力求高效的完成本節(jié)課的教學任務。：語文課堂是師生情感交流的平臺，在本次教學中，教師始終把學生當作學習的主體，真正做到了“以人為本”，教師真正成了學生的伙伴、朋友，和學生一起閱讀分析、探究討論范進等人物形象?；A封建立在文本上，地位建立在平等上，方法建立在探究上，整體體現在對話上，在閱讀中讓學生展開豐富的想像，讓學生暢所欲言，大膽交流，使其語文的能力提到張揚，成功的喜悅得到飛揚。同時，在本次教學中，教師能把課文當作例子，讓學生遷移，讓學生悟出了學語文的秘訣，閱讀、思考與想像的有機結合，更主要的是讓學生敢思、敢說、敢于走進課文，又能跳出課文，放膽直言，這正是做學問之要義，也正是我們應該倡導的語文精神。以上是我說課的全部內容，敬請各位領導和老師提出寶貴的意見，使我在以后的工作中不斷的進步和成長，謝謝大家。第五篇：《范進中舉》說課稿《范進中舉》說課稿一、教學目標：知識目標：學會比較閱讀，從比較中欣賞文學作品，感知藝術形象。了解運用夸張、對比的手法進行諷刺的藝術。能力目標：以培養(yǎng)自讀能力為主，訓練學生運用39。比較法39。進行分析的能力。采用引伸法，讓學生變換思維角度，培養(yǎng)他們用聯系、發(fā)展的眼光看問題。思想及情感目標：通過本課學習，使學生對封建科舉制度的腐朽與罪惡有進一步了解。二、教材分析（一）教材的地位和作用：《范進中舉》是初中語文第五冊第五單元的講讀課。這是一個小說教學單元。本文承接魯迅的短篇小說《孔乙己》，是又一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對讀書人殘害的名著。節(jié)選自《儒林外史》，通過本文的學習，可以使學生對封建科舉制度的腐朽與罪角有更深的了解，同時還有利于學生在比較閱讀中欣賞、感知藝術形象。為提高學生閱讀和鑒賞文學名著的能力打下較好的基礎。（二）教學重、難點：重點：學習運用39。比較法39。閱讀分析范進中舉前后截然不同的境遇，分析重要人物范進和胡屠戶的人物形象。難點：理解范進發(fā)瘋的原因及對科舉制度的批判。（三）教材處理：這篇文章內容生動、語言形象，在一課時教完，學生容易被其情節(jié)和語言所吸引，而不容易著眼于對思想性和藝術性的分析。因此，在教學中，教師應加強主導作用，引導學生不斷發(fā)展興趣，領會本文深刻的思想性和高度的藝術性。長課文尤其要注意精講，講求適當的取舍。本文的關鍵在39。中39。字上，要抓住這一關節(jié)點生發(fā)開來，以收39。牽一發(fā)而動全身39。之效，重點分析范進和胡屠戶兩個人物，并注意處理好與《孔乙己》一文的比較閱讀。三、教學模式程序：（一）模式：學生主動參與型（二）程序：通過與《孔乙己》的比較引入對《范進中舉》的學習，利用電腦課件簡介《儒林外史》有作者吳敬梓。（5分鐘）利用電腦課件展示比較閱讀圖表，重點分析范進中舉前后的不同境遇和胡屠戶對他的不同態(tài)度，了解夸張、對比手法在本文中具體運用所達到的強烈的諷刺效果，并運用電腦課件對人物形象進行歸納總結。（20分鐘）采用引伸法，讓學生假想孔乙己中舉后將會出現的情景，既訓練了口頭表述能力，又使學生將所學知識融會貫通，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。（10分鐘）利用電腦課件對全文的寫作特色及中心進行歸納總結。（5分鐘）布置作業(yè)，進行鞏固訓練。（5分鐘）四、教學方法及手段：采用學生主動手參與型教學模式，訓練運用39。比較法39。進行分析的能力。在教師適當的引導、點拔下，讓學生多讀多思多討論來共同完成本節(jié)課教學任務，并運用多媒體課件輔助教學。五、教學效果反饋及學生素質培養(yǎng)情況預想以學生主動參與型教學方式授課，可以增強學生學習的興趣主主動性，并較好地培養(yǎng)學生獨立閱讀解答問題的能力。練習口頭改寫，引導學生將所學的知識融會貫通，有利于培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的能力。培養(yǎng)學生進行比較閱讀的習慣，樹立聯系，全面看問題的辯證觀點。六、板書設計：范進為功名利祿而神魂顛倒封建科舉制度的腐朽與罪惡胡屠戶欺貧愛富，趨炎附勢
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