【正文】 作者對(duì)范進(jìn)這個(gè)人物雖有一定同情（主要表現(xiàn)在對(duì)中舉前的描寫(xiě)），但更多的是諷刺；作者把范進(jìn)作為封建科舉制度的犧牲品來(lái)寫(xiě)，因而諷刺的矛頭更主要的是指向腐朽的封建科舉制度的。小說(shuō)運(yùn)用對(duì)比手法，通過(guò)寫(xiě)胡屠戶在范進(jìn)中舉前后兩種態(tài)度，形成鮮明的對(duì)比，使他的前倔后恭、欺貧愛(ài)富、趨炎附勢(shì)、嗜錢(qián)如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。，范進(jìn)中舉后，張鄉(xiāng)紳為什么來(lái)拜會(huì)，又送銀又送房？討論并歸納：他結(jié)交新貴，為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和楊知縣，來(lái)鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢(shì)。范進(jìn)——猥瑣懦弱而又圓滑世故。（可從范進(jìn)對(duì)待胡屠戶及張鄉(xiāng)紳的態(tài)度判斷），熱衷功名受封建文化毒害。中舉前唯唯諾諾，中舉后則坦然地同方面大耳的張鄉(xiāng)紳平起平坐，打起官腔，成了封建社會(huì)的新貴，特權(quán)階級(jí)的人員。（這一形象的典型意義：報(bào)錄人在范進(jìn)發(fā)瘋后鎮(zhèn)定的提出了解救方法，可見(jiàn)他見(jiàn)過(guò)類似的情形。）胡屠戶：欺貧愛(ài)富，粗俗勢(shì)利，蠻橫倨傲；阿諛?lè)畛?，趨炎附?shì)（后）的市儈形象。張鄉(xiāng)紳：早已中舉，做過(guò)知縣，是地方上的一霸。范進(jìn)中舉的當(dāng)天就來(lái)拉攏，送銀送房，與范進(jìn)稱兄道弟。這就表明他急于結(jié)交新貴，攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和湯知縣，以達(dá)到鞏固和擴(kuò)大自己權(quán)勢(shì)和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。：范進(jìn)未中舉前、中舉后、范進(jìn)瘋了，眾鄰居的不同表現(xiàn)說(shuō)明了什么？討論并歸納：眾鄉(xiāng)鄰對(duì)權(quán)勢(shì)者或敬畏或滔媚，對(duì)不幸者冷酷無(wú)情。表現(xiàn)了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼。5．提問(wèn)：諷刺是本文突出的藝術(shù)特征，想一想在笑的背后隱含著什么？討論并歸納：在笑的背后隱含著作者對(duì)科舉制度懷著深惡痛疾的態(tài)度，作者痛感科舉制度已把讀書(shū)人腐蝕到了不可救藥的地步。作者借小說(shuō)人物的塑造，深刻揭露封建科舉制度的腐朽以及對(duì)讀書(shū)人的腐蝕和毒害。寫(xiě)作特點(diǎn)賞析本文寫(xiě)作藝術(shù)，師生共同討論：課文是怎樣運(yùn)用對(duì)比和夸張的？對(duì)比和夸張的運(yùn)用產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果？題中兩個(gè)小問(wèn)題聯(lián)系得比較緊密，我們可以從“藝術(shù)效果”入手，進(jìn)行綜合分析。通過(guò)對(duì)比，表現(xiàn)人物性格，揭示主題思想。通過(guò)對(duì)比，諷刺鞭撻，表達(dá)作者的思想感情。我們?cè)嚪治鋈N不同的對(duì)比形式，來(lái)看對(duì)比達(dá)到的藝術(shù)效果。①通過(guò)人物的種種丑態(tài)和高貴身分的對(duì)比，收到了強(qiáng)烈的諷刺效果。在等級(jí)森嚴(yán)的封建社會(huì)里，舉人老爺是天上的文曲星下凡，而眼前這個(gè)形象卻是：窮酸、瘋顛、荒唐。對(duì)比十分強(qiáng)烈，豈能不教“眾人和鄰居見(jiàn)這模樣，忍不住的笑”。從而收到了理想的藝術(shù)效果。②通過(guò)同一人物對(duì)同一事件因情勢(shì)的不同而前后語(yǔ)言行動(dòng)都不同，揭示矛盾，形成對(duì)比，來(lái)達(dá)到諷刺的目的。③通過(guò)人物的言詞與截然相反的事實(shí)之間的對(duì)比，來(lái)揭示人物丑惡的靈魂，取得良好的諷刺效果。對(duì)比的方法對(duì)于表現(xiàn)本文的主題有什么作用？（范進(jìn)先賤后貴，胡屠戶前倨后恭，這種對(duì)比深刻而鮮明地揭示了人物的內(nèi)心世界，從而深刻地揭示了主題。），作品還運(yùn)用了大量的夸張。，試找出幾例分析：人物語(yǔ)言刻畫(huà)人物性格：（1）文中胡屠戶說(shuō)的、罵的、訓(xùn)斥的、夸口的、奉承的、恭維的話，占了很大的篇幅。（2）通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)，把這個(gè)市儈形象栩栩如生的勾畫(huà)了出來(lái)，使讀者如聞其聲，如見(jiàn)其人。范進(jìn)的語(yǔ)言也隨著他的身份、地位的變化而不同。范進(jìn)中舉前，對(duì)胡屠戶的訓(xùn)斥只是“唯唯連聲”，低三下四地說(shuō)：“岳父見(jiàn)教的是。”表現(xiàn)了他的迂腐、無(wú)能和逆來(lái)順受。中舉以后，他不再稱胡屠戶為“岳父”而改稱“老爹”了。張靜齋拜會(huì)范進(jìn)時(shí)，用了那些表示最親密友誼的詞語(yǔ)，充分表現(xiàn)出這個(gè)老奸巨滑的鄉(xiāng)紳的拉攏手段。典型材料對(duì)刻畫(huà)人物形象所起的作用。寫(xiě)文章，特別是寫(xiě)小說(shuō)，講究選用典型材料來(lái)刻畫(huà)人物形象。課文為塑造范進(jìn)這個(gè)熱衷功名的知識(shí)分子形象，精心選用了不少典型材料。如范進(jìn)進(jìn)學(xué)、胡屠戶賀喜一段，主要寫(xiě)胡屠戶將范進(jìn)訓(xùn)得唯唯諾諾；范進(jìn)借錢(qián)、胡屠戶唾罵一段，則淋漓盡致地表現(xiàn)了胡屠戶的欺貧愛(ài)富；范進(jìn)中舉，樂(lè)極發(fā)瘋一段把范進(jìn)的瘋態(tài)寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，讓人們從中看到了封建科舉制度對(duì)人的毒害；胡屠戶壯膽掌打范進(jìn)一段則和前文唾罵范進(jìn)形成鮮明的對(duì)比，進(jìn)一步刻畫(huà)了胡屠戶的市儈形象；張靜齋拜會(huì)范進(jìn)一段，與上文的情節(jié)相得益彰，點(diǎn)明范進(jìn)發(fā)瘋的真正原因，使人們明白了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼和封建科舉制度的罪惡。細(xì)節(jié)描寫(xiě)和側(cè)面烘托。（1）范進(jìn)歡喜瘋了的過(guò)程，分作四層。第一層寫(xiě)昏厥，第二層寫(xiě)瘋跑，第三層寫(xiě)跌倒，第四層寫(xiě)瘋走上集。范進(jìn)的瘋，是因喜而瘋，范進(jìn)的喜，是喜至于瘋。作者緊緊把握這一特點(diǎn)，逐步展開(kāi)。四層中，拍手的動(dòng)作，笑的表情幾乎一以貫之，又略有起伏。范進(jìn)的語(yǔ)言描寫(xiě)，前兩層中用反復(fù)手法作了安排。反復(fù)中又有變化，前一處用“好了”，后一處只用一個(gè)“好”字，沖動(dòng)的勁兒又有區(qū)別，足見(jiàn)用詞的細(xì)心。（2）側(cè)面烘托有兩種，一種是零星的穿插在范進(jìn)喜瘋的每個(gè)過(guò)程之中，一種是集中的安排在正面描寫(xiě)之后。用老太太的慌，烘托范進(jìn)昏厥的怕人，用報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳的表情，烘托范進(jìn)飛跑的瘋狂，用眾人拉他不住的動(dòng)作，烘托范進(jìn)的那股瘋勁，一處處襯筆都突現(xiàn)了中心人物。在完成上述分析后，由學(xué)生概括、歸納，做“課堂練習(xí)”7；教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，答案不必強(qiáng)求一律。（三）小結(jié)課文對(duì)比描寫(xiě)范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫(huà)范進(jìn)顛狂的丑態(tài)與他周?chē)魃说融呇赘絼?shì)的嘴瞼，批判的鋒芒不僅對(duì)著科舉制度而且指向整個(gè)封建社會(huì)。第五篇：《范進(jìn)中舉》教案課 題：《范進(jìn)中舉》 學(xué)習(xí)目標(biāo)：一、知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)比較閱讀，從比較中欣賞文學(xué)作品，感知藝術(shù)形象。了解運(yùn)用夸張、對(duì)比的手法進(jìn)行諷刺的藝術(shù)寫(xiě)作手法。二、過(guò)程與方法目標(biāo)：以培養(yǎng)自讀能力為主，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用比較法進(jìn)行分析的能力。三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：了解封建社會(huì)庸俗腐敗的人情世態(tài)，認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害。教材分析：《范進(jìn)中舉》是初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第三單元的講讀課。這是一個(gè)小說(shuō)教學(xué)單元。本文承接魯迅的短篇小說(shuō)《孔乙己》，是又一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對(duì)讀書(shū)人殘害的名著。文章節(jié)選自《儒林外史》，通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的腐朽與罪惡有更深的了解，同時(shí)還有利于學(xué)生在比較閱讀中欣賞、感知藝術(shù)形象，為提高學(xué)生閱讀和鑒賞文學(xué)名著的能力打下較好的基礎(chǔ)。教學(xué)重難點(diǎn)：一、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用比較法閱讀分析范進(jìn)中舉前后截然不同的境遇，分析重要人物范進(jìn)和胡屠戶的人物形象。二、教學(xué)難點(diǎn)：范進(jìn)發(fā)瘋的原因及文章主題的理解。教材處理：這篇文章內(nèi)容生動(dòng)、語(yǔ)言形象，學(xué)生容易被其情節(jié)和語(yǔ)言所吸引，而不容易著眼于對(duì)思想性和藝術(shù)性的分析。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展興趣，領(lǐng)會(huì)本文深刻的思想性和高度的藝術(shù)性。長(zhǎng)課文尤其要注意精講，講求適當(dāng)?shù)娜∩?。本文的關(guān)鍵在“中”字上，要抓住這一關(guān)節(jié)點(diǎn)生發(fā)開(kāi)來(lái)，以收“牽一發(fā)而動(dòng)全身”之效，重點(diǎn)分析范進(jìn)和胡屠戶兩個(gè)人物，并注意本文與《孔乙己》一文主題方面的差異。課前準(zhǔn)備：一、教師準(zhǔn)備熟悉教材以及與教材相關(guān)的小說(shuō)中涉及到的其他內(nèi)容（如范進(jìn)中舉前后的故事情節(jié)）認(rèn)真研讀《教學(xué)用書(shū)》，在廣泛吸收的基礎(chǔ)上加以歸納。二、學(xué)生預(yù)備自行了解有關(guān)作者及作品的簡(jiǎn)單文學(xué)常識(shí)通讀課文，掃除字詞障礙。感知情節(jié)，能流利復(fù)述。初步分析主要人物形象，比較其中舉前后的變化。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 課時(shí)安排：1課時(shí) 教法與學(xué)法：采用學(xué)生主動(dòng)參與型教學(xué)模式，訓(xùn)練運(yùn)用比較法進(jìn)行分析的能力。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)拔下，讓學(xué)生多讀多思多討論來(lái)共同完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)，并運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)。教學(xué)過(guò)程:一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入:導(dǎo)入：我們學(xué)過(guò)魯迅的文章《孔乙己》?！犊滓壹骸肥且粋€(gè)充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個(gè)社會(huì)的世態(tài)炎涼。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位古代知識(shí)分子，請(qǐng)大家先看一段影片。師：大家知道影片中的主要人物是誰(shuí)嗎？是誰(shuí)瘋了？他是因?yàn)槭裁疮偭?？中了舉為什么反而會(huì)瘋呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)清代小說(shuō)家吳敬梓的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進(jìn)中舉》。（板書(shū)課題）、作者簡(jiǎn)介：吳敬梓（17011754），字敏軒，號(hào)粒民，晚年又號(hào)文木老人，安徽全椒人，清代諷刺小說(shuō)家。吳出生于一個(gè)科甲鼎勝的縉紳世家，其曾祖父和祖父兩代人中，共出了六名進(jìn)士，包括一名榜眼，一名探花。由于家族的影響，吳少時(shí)曾熱衷于科舉，早年入學(xué)為秀才，二十九歲時(shí)參加鄉(xiāng)試，卻因“文章大好人大怪”而遭黜落。他雖曾發(fā)奮制藝，但科舉并未成為他對(duì)人生的唯一追求。讀書(shū)生活使他顯露出孤標(biāo)脫俗的叛逆?zhèn)€性。特別在他嗣父母及生父去世后，近房中不少人覬覦遺產(chǎn)，使吳得以認(rèn)清科甲世家的虛偽和卑劣。吳由憤世嫉俗激發(fā)為縱情背禮，放浪形骸，大肆揮霍遺產(chǎn)，不上十年，就將遺產(chǎn)消耗一空。經(jīng)歷了由富貴到貧賤的不平常變化后，他飽嘗了世態(tài)炎涼，體察到士大夫階層的種種墮落與無(wú)恥。看清了清王朝統(tǒng)治下政治的腐敗與社會(huì)的污濁。正因?yàn)閰堑膫€(gè)人經(jīng)歷，使他了解儒生的生活和精神狀態(tài)，故寫(xiě)下了著名的諷刺小說(shuō)《儒林外史》。關(guān)于作品《儒林外史》“儒林”指讀書(shū)人這一階層?！度辶滞馐贰肥且徊拷艹龅默F(xiàn)實(shí)主義章回體長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)，全書(shū)以封建知識(shí)分子為主要對(duì)象，通過(guò)對(duì)科舉制度的弊害和知識(shí)分子的精神生活的腐朽墮落的描繪，深刻地揭露和強(qiáng)烈地抨擊了封建社會(huì)道德風(fēng)俗的敗壞和政治的黑暗?！度辶滞馐贰饭?5回，刻畫(huà)了100多個(gè)人物，但并無(wú)一個(gè)中心人物做主干，是連綴很多故事而成的長(zhǎng)篇小說(shuō)。全書(shū)用白話寫(xiě)成，語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、幽默、洗練，細(xì)節(jié)描寫(xiě)傳神，人物栩栩如生，藝術(shù)上取得了極大的成就。確實(shí)是一幅刻畫(huà)入微、形象逼真的封建社會(huì)儒林百丑圖。介紹與本課有關(guān)的小說(shuō)內(nèi)容“范進(jìn)中舉“這個(gè)片斷選自《儒林外史》第三回“周學(xué)道校士拔真才，胡屠戶行兇查捷報(bào)”。小說(shuō)描寫(xiě)廣東學(xué)道周進(jìn)上任后在廣州主考兩場(chǎng)生員，然后主考南海、番禺兩縣的童生考試，其中就有范進(jìn)。范進(jìn)當(dāng)時(shí)已是54歲了，從20歲到54歲，他整整考了35年。當(dāng)花白著胡子的范進(jìn)坐在考場(chǎng)里，引起了周進(jìn)的憐憫，因?yàn)榉哆M(jìn)與自己的遭遇非常相似。周進(jìn)最初考了許多年連秀才也沒(méi)有考上，最后他做生意的一個(gè)朋友替他捐錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)秀才資格，他才得以考上舉人，最終考上進(jìn)士。正因?yàn)槿绱耍艑?duì)范進(jìn)格外關(guān)照，結(jié)果范進(jìn)在童試中考上第一名秀才，緊接著在鄉(xiāng)試中考了第七名。二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)比較閱讀，從比較中欣賞文學(xué)作品，感知藝術(shù)形象。了解封建社會(huì)庸俗腐敗的人情世態(tài)，認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害。了解運(yùn)用夸張、對(duì)比的方法進(jìn)行諷刺的藝術(shù)寫(xiě)作手法。三、復(fù)述課文，整體感知：復(fù)述故事，了解故事情節(jié)，熟悉課文內(nèi)容。（學(xué)生看圖復(fù)述故事情節(jié)）明確課文層次：（全文分成兩個(gè)部）第一部分（l～2段）：寫(xiě)范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況。第二部分（3～結(jié)束）：寫(xiě)范進(jìn)中舉喜極發(fā)瘋及中舉以后社會(huì)地位顯著變化。四、精讀課文，深入感悟:范進(jìn)是本文著力刻畫(huà)的中心人物，試分析范進(jìn)的人物形象。(1)中舉前 學(xué)生默讀第2兩段，[思考]兩段有哪些地方能表現(xiàn)范進(jìn)的社會(huì)地位與經(jīng)濟(jì)狀況?在這種情形下，他仍偷偷參加鄉(xiāng)試，這說(shuō)明了什么? 明確：如“這十幾年，不知豬油也曾吃過(guò)兩三回”，“家里已是餓了兩三天”幾句可見(jiàn)范進(jìn)家境貧寒，而胡屠戶對(duì)他的輕侮中可見(jiàn)他社會(huì)地位低下，面對(duì)屠戶的訓(xùn)罵，他竟然“唯唯連聲”。在這種情形下，他仍偷偷赴試，更表現(xiàn)出他對(duì)功名的熱衷。(2)中舉后學(xué)生讀第5至12段，[思考]范進(jìn)中舉之后地位、經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)生哪些變化?這說(shuō)明了什么?范進(jìn)對(duì)胡屠戶的態(tài)度有何變化?又說(shuō)明了什么? 明確：中舉之后，范進(jìn)地位馬上提高，這從周?chē)娻従拥姆Q呼“范老爺”，胡屠戶的言行，張靜齋上門(mén)幾件事都可看出。而張靜齋送錢(qián)送房子，可見(jiàn)范進(jìn)經(jīng)濟(jì)狀況與以前不可同日而語(yǔ)，更預(yù)示他從此將走上富貴之路。他對(duì)胡屠戶的稱由“岳父”轉(zhuǎn)為“老爹”，可見(jiàn)他性格中有虛偽的一面。從中舉之后看，范進(jìn)已開(kāi)始成為封建社會(huì)的新貴，他得到了他想要的功名富貴，但他也馬上表現(xiàn)出虛偽、世故的性格，對(duì)胡屠戶態(tài)度變化，與張靜齋稱兄道弟，這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕，所同化。討論并歸納：范進(jìn)是一個(gè)熱衷功名的下層知識(shí)分子，大半生窮困潦倒，到54歲才考進(jìn)秀才。他中舉之前，窮得揭不開(kāi)鍋，鄰里沒(méi)有一個(gè)借米周濟(jì)他。他地位卑微，受人歧視，岳父可以任意辱罵他。他中了秀才．社會(huì)地位才有所改變，可是胡屠戶對(duì)他的態(tài)度仍然十分粗野傲慢，臭罵他，訓(xùn)斥他，他總是習(xí)慣的“唯唯連聲”，逆來(lái)順受，甘受屈辱。范進(jìn)中了舉，情形就完全不同了。幾十年來(lái)的貧困、屈辱一旦過(guò)去，夢(mèng)寐以求的功名富貴一旦出現(xiàn)，政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)地位一旦改變就使他驚喜得發(fā)了瘋。那可憎可笑的瘋癲形象被描繪得淋漓盡致、范進(jìn)的喜瘋病被胡屠戶一罵一打治好后，他回憶瘋顛中的情景，別的都“昏昏沉沉”記不得唯獨(dú)“記得是中的第七名”。課文刻畫(huà)了范進(jìn)這個(gè)為功名利祿而神魂顛倒的典型形象。他是一個(gè)猥瑣懦弱而又圓滑世故，熱衷功名的人物形象。范進(jìn)中舉前后，胡屠戶對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？表現(xiàn)胡屠戶是一個(gè)什么樣的人？（看圖表分析人物形象）小說(shuō)運(yùn)用對(duì)比手法，通過(guò)寫(xiě)胡屠戶在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的對(duì)比，使他的前倨后恭、欺貧愛(ài)富、趨炎附勢(shì)、嗜錢(qián)如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。張鄉(xiāng)紳張靜齋是作者刻畫(huà)的一個(gè)次要人物，范進(jìn)中舉后，張鄉(xiāng)紳為什么來(lái)拜會(huì)，又送銀又送房？（他結(jié)交新貴，為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和楊知縣，來(lái)鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢(shì)。）眾鄉(xiāng)鄰在范進(jìn)中舉前后有什么變化？說(shuō)明了什么？（眾鄉(xiāng)鄰對(duì)權(quán)勢(shì)者或敬畏或諂媚，對(duì)不幸者冷酷無(wú)情。表現(xiàn)了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼。）明確文章主題：（出示范進(jìn)中舉前后對(duì)比圖表，比較后明確本文的主題）課文通過(guò)對(duì)比描寫(xiě)范進(jìn)中舉前后社會(huì)、經(jīng)濟(jì)地位的變化，著重刻畫(huà)范進(jìn)中舉癲狂的丑態(tài)及他周?chē)魃说融呇赘絼?shì)的嘴臉，有力地抨擊了封建制度對(duì)讀書(shū)人心靈的荼毒，辛辣地諷刺了科舉制度下人與人之間的關(guān)系，深刻地揭露了封建社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)和世態(tài)的炎涼。五、鑒賞精彩語(yǔ)段：學(xué)生讀第5段范進(jìn)喜極而瘋片斷，思考：范進(jìn)喜瘋的過(guò)程可分為幾個(gè)過(guò)程？語(yǔ)段中哪些內(nèi)容屬于側(cè)面描寫(xiě)？這些側(cè)面描寫(xiě)分別起了什么作用？對(duì)范進(jìn)瘋態(tài)的描寫(xiě)運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法？諷刺了什么？明確：范進(jìn)喜極而瘋的過(guò)程可以分為四個(gè)層次：昏厥一瘋跑一跌倒一瘋走上集。側(cè)面描寫(xiě)有：老太太的慌，烘托范進(jìn)昏厥的怕人；報(bào)錄人和眾鄰居都嚇了一跳，烘托范進(jìn)瘋跑的飛快；眾人拉不住，烘托范進(jìn)瘋勁之大。這一情節(jié)運(yùn)用了夸張