【正文】 一種是集中的安排在正面描寫之后。用老太太的慌，烘托范進昏厥的怕人，用報錄人和鄰居都嚇了一跳的表情，烘托范進飛跑的瘋狂，用眾人拉他不住的動作，烘托范進的那股瘋勁，一處處襯筆都突現(xiàn)了中心人物。在完成上述分析后，由學(xué)生概括、歸納，做“課堂練習”7；教師巡視，個別指導(dǎo)，答案不必強求一律。（三）小結(jié)課文對比描寫范進中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進顛狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴瞼，批判的鋒芒不僅對著科舉制度而且指向整個封建社會。第五篇：《范進中舉》教案課 題：《范進中舉》 學(xué)習目標：一、知識與能力目標：學(xué)會比較閱讀，從比較中欣賞文學(xué)作品，感知藝術(shù)形象。了解運用夸張、對比的手法進行諷刺的藝術(shù)寫作手法。二、過程與方法目標：以培養(yǎng)自讀能力為主，訓(xùn)練學(xué)生運用比較法進行分析的能力。三、情感、態(tài)度和價值觀目標：了解封建社會庸俗腐敗的人情世態(tài)，認識封建科舉制度對知識分子的毒害。教材分析：《范進中舉》是初中語文九年級下冊第三單元的講讀課。這是一個小說教學(xué)單元。本文承接魯迅的短篇小說《孔乙己》，是又一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對讀書人殘害的名著。文章節(jié)選自《儒林外史》，通過本文的學(xué)習，可以使學(xué)生對封建科舉制度的腐朽與罪惡有更深的了解，同時還有利于學(xué)生在比較閱讀中欣賞、感知藝術(shù)形象，為提高學(xué)生閱讀和鑒賞文學(xué)名著的能力打下較好的基礎(chǔ)。教學(xué)重難點：一、教學(xué)重點：學(xué)習運用比較法閱讀分析范進中舉前后截然不同的境遇，分析重要人物范進和胡屠戶的人物形象。二、教學(xué)難點：范進發(fā)瘋的原因及文章主題的理解。教材處理：這篇文章內(nèi)容生動、語言形象，學(xué)生容易被其情節(jié)和語言所吸引，而不容易著眼于對思想性和藝術(shù)性的分析。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)加強主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展興趣，領(lǐng)會本文深刻的思想性和高度的藝術(shù)性。長課文尤其要注意精講，講求適當?shù)娜∩帷１疚牡年P(guān)鍵在“中”字上，要抓住這一關(guān)節(jié)點生發(fā)開來，以收“牽一發(fā)而動全身”之效，重點分析范進和胡屠戶兩個人物，并注意本文與《孔乙己》一文主題方面的差異。課前準備：一、教師準備熟悉教材以及與教材相關(guān)的小說中涉及到的其他內(nèi)容（如范進中舉前后的故事情節(jié)）認真研讀《教學(xué)用書》，在廣泛吸收的基礎(chǔ)上加以歸納。二、學(xué)生預(yù)備自行了解有關(guān)作者及作品的簡單文學(xué)常識通讀課文，掃除字詞障礙。感知情節(jié)，能流利復(fù)述。初步分析主要人物形象，比較其中舉前后的變化。教具準備：多媒體課件 課時安排：1課時 教法與學(xué)法：采用學(xué)生主動參與型教學(xué)模式，訓(xùn)練運用比較法進行分析的能力。在教師適當?shù)囊龑?dǎo)、點拔下，讓學(xué)生多讀多思多討論來共同完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)，并運用多媒體課件輔助教學(xué)。教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入:導(dǎo)入：我們學(xué)過魯迅的文章《孔乙己》?！犊滓壹骸肥且粋€充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個社會的世態(tài)炎涼。今天，我們再來認識一位古代知識分子，請大家先看一段影片。師：大家知道影片中的主要人物是誰嗎？是誰瘋了？他是因為什么瘋了？中了舉為什么反而會瘋呢？帶著這個問題，我們一起來學(xué)習清代小說家吳敬梓的長篇諷刺小說《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進中舉》。（板書課題）、作者簡介：吳敬梓（17011754），字敏軒，號粒民，晚年又號文木老人，安徽全椒人，清代諷刺小說家。吳出生于一個科甲鼎勝的縉紳世家，其曾祖父和祖父兩代人中，共出了六名進士，包括一名榜眼，一名探花。由于家族的影響，吳少時曾熱衷于科舉，早年入學(xué)為秀才，二十九歲時參加鄉(xiāng)試，卻因“文章大好人大怪”而遭黜落。他雖曾發(fā)奮制藝，但科舉并未成為他對人生的唯一追求。讀書生活使他顯露出孤標脫俗的叛逆?zhèn)€性。特別在他嗣父母及生父去世后，近房中不少人覬覦遺產(chǎn)，使吳得以認清科甲世家的虛偽和卑劣。吳由憤世嫉俗激發(fā)為縱情背禮，放浪形骸，大肆揮霍遺產(chǎn)，不上十年，就將遺產(chǎn)消耗一空。經(jīng)歷了由富貴到貧賤的不平常變化后，他飽嘗了世態(tài)炎涼，體察到士大夫階層的種種墮落與無恥?？辞辶饲逋醭y(tǒng)治下政治的腐敗與社會的污濁。正因為吳的個人經(jīng)歷，使他了解儒生的生活和精神狀態(tài)，故寫下了著名的諷刺小說《儒林外史》。關(guān)于作品《儒林外史》“儒林”指讀書人這一階層?！度辶滞馐贰肥且徊拷艹龅默F(xiàn)實主義章回體長篇諷刺小說，全書以封建知識分子為主要對象，通過對科舉制度的弊害和知識分子的精神生活的腐朽墮落的描繪，深刻地揭露和強烈地抨擊了封建社會道德風俗的敗壞和政治的黑暗?！度辶滞馐贰饭?5回，刻畫了100多個人物，但并無一個中心人物做主干，是連綴很多故事而成的長篇小說。全書用白話寫成，語言準確、生動、幽默、洗練，細節(jié)描寫傳神，人物栩栩如生，藝術(shù)上取得了極大的成就。確實是一幅刻畫入微、形象逼真的封建社會儒林百丑圖。介紹與本課有關(guān)的小說內(nèi)容“范進中舉“這個片斷選自《儒林外史》第三回“周學(xué)道校士拔真才，胡屠戶行兇查捷報”。小說描寫廣東學(xué)道周進上任后在廣州主考兩場生員，然后主考南海、番禺兩縣的童生考試，其中就有范進。范進當時已是54歲了，從20歲到54歲，他整整考了35年。當花白著胡子的范進坐在考場里，引起了周進的憐憫，因為范進與自己的遭遇非常相似。周進最初考了許多年連秀才也沒有考上，最后他做生意的一個朋友替他捐錢買了一個秀才資格，他才得以考上舉人，最終考上進士。正因為如此，他才對范進格外關(guān)照，結(jié)果范進在童試中考上第一名秀才，緊接著在鄉(xiāng)試中考了第七名。二、明確學(xué)習目標：學(xué)會比較閱讀，從比較中欣賞文學(xué)作品，感知藝術(shù)形象。了解封建社會庸俗腐敗的人情世態(tài)，認識封建科舉制度對知識分子的毒害。了解運用夸張、對比的方法進行諷刺的藝術(shù)寫作手法。三、復(fù)述課文，整體感知：復(fù)述故事，了解故事情節(jié)，熟悉課文內(nèi)容。（學(xué)生看圖復(fù)述故事情節(jié)）明確課文層次：（全文分成兩個部）第一部分（l～2段）：寫范進進學(xué)回家到中舉前的情況。第二部分（3～結(jié)束）：寫范進中舉喜極發(fā)瘋及中舉以后社會地位顯著變化。四、精讀課文，深入感悟:范進是本文著力刻畫的中心人物，試分析范進的人物形象。(1)中舉前 學(xué)生默讀第2兩段，[思考]兩段有哪些地方能表現(xiàn)范進的社會地位與經(jīng)濟狀況?在這種情形下，他仍偷偷參加鄉(xiāng)試，這說明了什么? 明確：如“這十幾年，不知豬油也曾吃過兩三回”，“家里已是餓了兩三天”幾句可見范進家境貧寒，而胡屠戶對他的輕侮中可見他社會地位低下，面對屠戶的訓(xùn)罵，他竟然“唯唯連聲”。在這種情形下，他仍偷偷赴試，更表現(xiàn)出他對功名的熱衷。(2)中舉后學(xué)生讀第5至12段，[思考]范進中舉之后地位、經(jīng)濟狀況發(fā)生哪些變化?這說明了什么?范進對胡屠戶的態(tài)度有何變化?又說明了什么? 明確：中舉之后，范進地位馬上提高，這從周圍眾鄰居的稱呼“范老爺”，胡屠戶的言行，張靜齋上門幾件事都可看出。而張靜齋送錢送房子，可見范進經(jīng)濟狀況與以前不可同日而語，更預(yù)示他從此將走上富貴之路。他對胡屠戶的稱由“岳父”轉(zhuǎn)為“老爹”，可見他性格中有虛偽的一面。從中舉之后看，范進已開始成為封建社會的新貴，他得到了他想要的功名富貴，但他也馬上表現(xiàn)出虛偽、世故的性格，對胡屠戶態(tài)度變化，與張靜齋稱兄道弟，這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕，所同化。討論并歸納：范進是一個熱衷功名的下層知識分子，大半生窮困潦倒，到54歲才考進秀才。他中舉之前，窮得揭不開鍋，鄰里沒有一個借米周濟他。他地位卑微，受人歧視，岳父可以任意辱罵他。他中了秀才．社會地位才有所改變，可是胡屠戶對他的態(tài)度仍然十分粗野傲慢，臭罵他，訓(xùn)斥他，他總是習慣的“唯唯連聲”，逆來順受，甘受屈辱。范進中了舉，情形就完全不同了。幾十年來的貧困、屈辱一旦過去，夢寐以求的功名富貴一旦出現(xiàn)，政治、經(jīng)濟、社會地位一旦改變就使他驚喜得發(fā)了瘋。那可憎可笑的瘋癲形象被描繪得淋漓盡致、范進的喜瘋病被胡屠戶一罵一打治好后，他回憶瘋顛中的情景，別的都“昏昏沉沉”記不得唯獨“記得是中的第七名”。課文刻畫了范進這個為功名利祿而神魂顛倒的典型形象。他是一個猥瑣懦弱而又圓滑世故，熱衷功名的人物形象。范進中舉前后，胡屠戶對他的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？表現(xiàn)胡屠戶是一個什么樣的人？（看圖表分析人物形象）小說運用對比手法，通過寫胡屠戶在范進中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的對比，使他的前倨后恭、欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。張鄉(xiāng)紳張靜齋是作者刻畫的一個次要人物，范進中舉后，張鄉(xiāng)紳為什么來拜會，又送銀又送房？（他結(jié)交新貴，為的是攀附范進宗師周學(xué)道和楊知縣，來鞏固和擴大自己的權(quán)勢。）眾鄉(xiāng)鄰在范進中舉前后有什么變化？說明了什么？（眾鄉(xiāng)鄰對權(quán)勢者或敬畏或諂媚，對不幸者冷酷無情。表現(xiàn)了封建社會的世態(tài)炎涼。）明確文章主題：（出示范進中舉前后對比圖表，比較后明確本文的主題）課文通過對比描寫范進中舉前后社會、經(jīng)濟地位的變化，著重刻畫范進中舉癲狂的丑態(tài)及他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉，有力地抨擊了封建制度對讀書人心靈的荼毒，辛辣地諷刺了科舉制度下人與人之間的關(guān)系，深刻地揭露了封建社會的黑暗現(xiàn)實和世態(tài)的炎涼。五、鑒賞精彩語段：學(xué)生讀第5段范進喜極而瘋片斷，思考：范進喜瘋的過程可分為幾個過程？語段中哪些內(nèi)容屬于側(cè)面描寫？這些側(cè)面描寫分別起了什么作用？對范進瘋態(tài)的描寫運用了什么寫作手法？諷刺了什么？明確：范進喜極而瘋的過程可以分為四個層次：昏厥一瘋跑一跌倒一瘋走上集。側(cè)面描寫有：老太太的慌，烘托范進昏厥的怕人；報錄人和眾鄰居都嚇了一跳，烘托范進瘋跑的飛快；眾人拉不住，烘托范進瘋勁之大。這一情節(jié)運用了夸張的手法，充分表現(xiàn)了范進的利欲熏心，諷刺了科舉制度對知識分子的毒害及對人的靈魂的扭曲。六、寫作手法賞析：本文最大的特色在于它的諷刺藝術(shù)。諷刺有多種表現(xiàn)形式：如對比、夸張、反語以及直接寫實等。[思考]本文主要用了哪幾種形式?（結(jié)合胡屠戶形象進行分析）明確：主要用了對比、夸張和直接寫實三種。(1)對比――胡屠戶對范進的前后態(tài)度變化(2)夸張胡屠戶打了范進之后，“那只手隱隱的疼將起來；自己看時，把個巴掌仰著，再也彎不過來?！北娙嘶丶視r，“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回?！边@種細節(jié)上的夸張，用漫畫式的筆法顯示出胡屠戶對范進畏懼、巴結(jié)的情態(tài)。(3)直接寫實這里胡屠戶的動作“攥”、“舒”、“縮”、“揣”及“緊緊”、“連忙”兩個詞活畫出他那副貪財虛偽的小人相。通過對比、夸張、寫實的手法，胡屠戶的性格躍然紙上：這是一個趨炎附勢的市儈形象，他欺貧愛富、貪財虛偽、庸俗自私。學(xué)生討論文中對其他人物的諷刺描寫，如用夸張的手法描寫范進喜極而瘋的情狀。七、質(zhì)疑問難，合作探究: 范進一生熱衷科舉，追求功名利祿，為什么他得知真的中舉后卻又發(fā)瘋了？ 討論并歸納：范進從20歲起屢試不中，苦苦掙扎，直到54歲才得了個秀才。鄰里的揶揄、胡屠戶的責罵，已成為他的家常便飯。他內(nèi)心壓抑著一種不平之氣，但又相信命運憎人，自安于卑微屈辱的地位。他時時熱切盼望中舉，又從沒料想到那一天真的會到來。當他已完全習慣那種饑寒、屈辱、寄生的可憐地位，已麻木到在胡屠戶那種難堪的辱罵面前點頭稱是的時候，突然看見“第七名亞元”的大紅報帖，他那被失敗和屈辱所窒息了的一切欲望和自尊心，以及多年來郁結(jié)的怨憤和悲哀突然活躍起來，他的神經(jīng)無法承受，情不自禁的喜極發(fā)瘋。八、拓展延伸：將《范進中舉》與《孔乙己》這兩篇小說進行比較：范進與孔乙己同是讀書人，一個到晚年終于中舉而發(fā)瘋，一個始終沒有進學(xué)，潦倒而死。從思想性格方面來說，他們都熱衷于功名，迂腐可笑，麻木不仁，可悲可憐。因此，這兩篇文章寫作意圖類似，均是控訴封建社會、科舉制度的罪惡，從不同角度揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害，摧殘他們的精神，摧殘他們的肉體。九、布置作業(yè)：范進中舉了，家庭經(jīng)濟和社會地位都發(fā)生了顯著變化，為什么說在他身上還體現(xiàn)了封建科舉的罪惡？寫一篇讀后感《范進的發(fā)瘋》與《孔乙己的斷腿》 板書設(shè)計：范進中舉吳敬梓范 進：猥瑣懦弱、圓滑世故、熱衷功名胡屠戶：欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私