【正文】 樣的性格特點?生：范進中舉是悲哀，他會成為封建統(tǒng)治忠實的維護者。生：胡屠戶說話雖尖酸刻薄，但他是長輩，說話難聽了些，目的是為了激勵范進。這是在教育孩子。不過手段方式不好。生：我家長可不這樣教育孩子。生：胡屠戶是一個前倨后恭、欺貧愛富、趨炎附勢的小人。師：大家再想想，范進中舉后會有什么樣的言行心態(tài)?生：蹺二郎腿、釣一支香煙、寫文章……生：會體察民情，為百姓做點實事……師：大家說的都不錯。請發(fā)揮想象把它寫下來。(學生寫，老師巡視。)師：大家寫的下課交上來。現(xiàn)在同學們能說說自己讀書的目的嗎?生：學以成才，報答父母。生：考大學，將來為國服務(wù)。生：出人頭地，做事方便。師：好。通過本課學習，大家收獲不少：認識了封建科舉制度的本質(zhì)，也知道描畫人物的方法，還明白了讀書的目的。希望我們大家擺好心態(tài)去奮發(fā)努力，為將來成為新時代的人才而奮斗?！窘虒W反思】“教師非謂滔滔不絕地說，學生默默聆聽，而在于引導啟迪?！崩蠋熞淖兘巧?，學生在平等、自主中渾然不絕地感受知識的甘甜，悄然實現(xiàn)精神世界的豐富與升華，從而在感興趣的方法中自主學習并全面提高學生的語文素質(zhì)。所以，注重調(diào)動學生自由自主的參與意識是非常重要的。《范進中舉》的作者在其作品中還表現(xiàn)了一定的思想情感。因而我必須引導學生受到啟迪和教育，擺正讀書的心態(tài)，讓學生的道德情操和思想受到熏陶。注重情感與思想的熏陶是非常重要的。本課我還注重培養(yǎng)學生學生的創(chuàng)新能力。讓學生在兩個問題上大膽敘說，培養(yǎng)了學生對人事物的看法，樹立了優(yōu)良的讀書觀，同時也訓練了口頭表達能力。也存在缺點。如學生練筆倉促，說明本人在課堂上對此類問題投放的時間過少，也就是還不夠重視課堂上的訓練。今后一定加強改觀。范進中舉教學設(shè)計11一、教學目標，運用學過的小說知識基本讀懂課文。，并能知識遷移，學習如何寫一個人。二、教學重點、難點1. 學生能自己基本讀懂課文。2. 學會如何描寫人物。 (多媒體展示教學目標和重、難點)三、教學設(shè)想。小說通過對比描寫范進中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進癲狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉，真實深刻地反映出封建科舉制度對人心靈的荼毒。這篇文章運用了多種手法成功的刻畫了范進、胡屠戶等形象，是學生學習如何描寫人物的好范文。，能自己搜集資料并借助資料自學一些課文內(nèi)容。但作文水平低。3.《范進中舉》之前有教讀課《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》、《智取生辰綱》，學生學完這三篇教讀課后，能夠?qū)π≌f的特點有所理解，所以能運用已學知識比較獨立地閱讀課文，并初步學會知識遷移。為體現(xiàn)學生的主體作用，讓更多的學生真正參與課堂，用導(教師導)、講(學生講)、議(眾人議)、移(知識遷移)的教學模式。同時設(shè)計一些開放性的題目讓學生發(fā)表看法，沒有標準答案。因為是自讀課，所以文章內(nèi)容的細致分析不會是重點，而人物形象如何刻畫，我們?nèi)绾螌W習描寫人物的方法才是本課要點。教學步驟(一)布置自學：1. 自己搜集資料，借助資料并根據(jù)小說的特點，自讀《范進中舉》，讀完后想想：1 讀完這篇課文，自己感受最深的是什么?2 你認為文章刻畫得最成功的是哪個人物?3 閱讀完這篇文章，你有什么疑問?或者有什么知識你想了解但無從了解?，以備課堂上拿出來討論。(二) 導(即教師導入。)師： 同學們，你們知道封建社會選拔人才的最主要的方式是什么嗎?(科舉。)對了，“中舉”是封建社會里讀書人夢寐以求的，中了舉就能升官發(fā)財，吃用不愁……可是范進中舉后卻瘋了，這是怎么回事?結(jié)果又怎樣呢?“范進中舉”寫了范進中舉前后的經(jīng)歷，范進是人物，中舉是事件，標題就是小說的中心事件。(三) 講(請學生把自己預習時的心得體會或疑問講出來，讓大家一起討論解決，充分發(fā)揮學生的39。主體作用。)師： 同學們已經(jīng)自學了這篇課文，也把一些感受與心得或疑問記錄下來了，請幾個同學來給我們講一講。 (學生講前先展示范進中舉前后的有關(guān)圖片)(四) 議(讓同學大膽發(fā)表自己的意見，是疑問的請同學們小組討論幫助他解決，是感受的請同學們議一議，有不同意見的可以辯一辯。)同學們議完后，教師歸納小結(jié)并引導學生想深一點。討論下列問題： (多媒體展示問題)問：為什么范進會對科舉如此癡迷?中舉后又為什么會瘋了?(因為一旦中舉，就可以徹底改變一個人的生活境況，功名富貴馬上就會到來。前一刻范進還無米下鍋，馬上就說他中了舉，幾十年朝思慕想的功名富貴到手了，時間太短而變化太大，難怪范進會瘋了。)如果你是與范進同年代的讀書人，你會像他一樣去考科舉嗎?你怎么看封建社會的科舉?你又怎么看現(xiàn)在的高考?兩者之間有區(qū)別嗎?(這兩道題是開放性題目，不要求有標準答案，要允許學生充分發(fā)表看法，鼓勵有理有據(jù)，不可輕易否定學生的觀點。)(五)移(知識遷移) (多媒體展示以下三個問題)小說描寫的年代距今已接近三百年，為什么我們?nèi)匀粚Α斗哆M中舉》如此感興趣?為什么我們似乎親眼見到了范進、胡屠戶?(因為課文寫得好，尤其是人物，刻畫得很成功。)請同學舉例說說課文刻畫人物所用的方法。(主要用了語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫、細節(jié)描寫刻畫人物，也用了對比手法，尤其是胡屠戶，還用了夸張、諷刺的手法。)下面的話，出自哪篇課文，是出自哪個人物之口?“那么，我對你說，訊哥兒，你闊了，搬動又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著?！薄拔揖椭肋@個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的?，F(xiàn)在把錢交給約瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒霉的了，要是被那個討飯的認出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們!”師：同學們，你們一下子就能答出來，證明作者描寫的這些人物給你留下了很深刻的印象?？墒牵憧梢詫懸粋€人，不出現(xiàn)他的名字而讓人猜出他是誰嗎?請學習《范進中舉》中的描寫人物的方法，用幾句話寫一寫身邊的同學，請不要出現(xiàn)所寫同學的名字。(可以是語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫或細節(jié)描寫。)寫完之后，請一些同學把自己寫的短文讀出來，讓其他同學猜猜寫的是誰，猜中的證明寫得不錯，同學猜不中的，小作者可要加把勁練習寫作。教師小結(jié)并布置作業(yè)(多媒體展示作業(yè))作業(yè)：請運用課堂上學習的寫作方法寫一個你熟悉的人，題目自擬，要求600字以上，夾敘夾議，要求有描寫方法和具體事例，要寫出人物的特點。范進中舉教學設(shè)計12【設(shè)計思路】長課文教學講究適當?shù)娜∩?，尤其要注意精講。本文的教學，應(yīng)在“中”和“好”字上下功夫，應(yīng)重點分析范進這一人物形象，并與孔乙己進行比較。方法上以默讀體會、比較鑒賞為主?！窘虒W目標】分析人物形象并把握其特點，理解范進中舉的悲劇及其社會根源。體會作品的諷刺性和戲劇性效果，學習鮮明的對比手法和高超的諷刺藝術(shù)。提高學生在比較閱讀中感知、欣賞藝術(shù)形象的能力，為學生閱讀文學名著打下基礎(chǔ)。【教學過程】一、導入新課魯迅先生的《孔乙己》是一個充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪惡，反映了當時的世態(tài)炎涼。今天，我們將認識一位古代知識分子──范進，他20歲開始應(yīng)試，前后考過二十多次，直到54歲才中舉。，一旦功名到手竟高興得發(fā)了瘋，命運也發(fā)生了戲劇性的變化?，F(xiàn)在讓我們一起學習課文《范進中舉》。二、教學重點突破從品味人物個性化的語言切入：抓住范進中舉發(fā)瘋時集中體現(xiàn)人物思想感情的一段話，作為全篇教學的突破口。引導學生分析范進中舉前后地位的變化，理解人物性格及思想情感，深刻認識全文主題。師：范進中舉后發(fā)瘋時說：“噫！好了！我中了！”這句話中，哪一個字道出了他發(fā)瘋的根本原因？談?wù)劮哆M中舉發(fā)瘋時大叫“好”的內(nèi)涵是什么。從品味對聯(lián)切入：“回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡焦枯，貧無一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近戚遠親，誰肯雪中送炭？僥幸今朝科舉，一二三場內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花?！边@副對聯(lián)生動地概括了全文內(nèi)容，體現(xiàn)了文章主旨。從中我們認識到封建科舉制度毒害的不僅僅是讀書人，還包括像胡屠戶、眾鄰居這些目不識丁的平頭百姓。從人物形象比較切入：比較《孔乙己》《范進中舉》中的主人公的異同。（小組討論，作多角度探究比較。）三、教學難點突破教學難點──理解對比手法，鑒賞諷刺藝術(shù)。用引導點撥法和討論法來突破難點。師：如何在小說中運用諷刺藝術(shù)？學生討論后明確：通過對比、夸張的手法達到諷刺效果。對比形式：通過人物的種種丑態(tài)和高貴身份的對比，收到強烈的諷刺效果。通過同一人物對同一事件的不同態(tài)度，揭示矛盾，形成對比。四、拓展延伸英國作家愛德華福斯特寫過一本小冊子《小說面面觀》。他把文學中的人物分為扁平的和圓形的兩種，稱那些類型化的、容易辨認的人物為扁平的，而稱那些有多側(cè)面的、性格復雜的人物為圓形的。閱讀《儒林外史》全書或與范進有關(guān)的章節(jié)。──摘自《語文建設(shè)》2006年第9期第四篇：范進中舉教學設(shè)計《范進中舉》教學設(shè)計教學目標：，以及批判趨炎附勢的世風； ，范進，鄰居們，張老爺?shù)戎饕宋锏男蜗螅?，學會刻寫人物形象的技巧； 。教學重點：目標2 目標4教學難點：目標3 學情分析：《范進中舉》是節(jié)選清朝小說家吳敬梓的《儒林外史》。這是一部諷刺小說的經(jīng)典之作，作者擅長運用典型情節(jié)，深刻地揭露社會矛盾。語言準確、精煉、形象，具有諷刺效果。學生曾在七年級閱讀了一些小說，有基本的閱讀能力，但是他們在閱讀過程中，對人物形象的理解易出現(xiàn)表面化、單一化的現(xiàn)象。他們對于人物形象的典型意義缺乏深入的思考。所以我將從小說的三大要素出發(fā)，去引導學生分析小說，重點在于培養(yǎng)學生分析小說的方法。教法：運用多媒體與傳統(tǒng)教法相結(jié)合。以引導式教學為主，培養(yǎng)和發(fā)掘?qū)W生自主閱讀，思考分析課文的習慣與能力。這是小說，所以重點在于分析小說人物形象，以及刻寫人物的方法。學法：與教法相互結(jié)合。本課是一篇小說，所以采用默讀法。在情節(jié)和人物形象分析則以討論的方式為主（小組討論），自主思考分析為輔。教學課程：:用公務(wù)員考試選拔人才和古代科舉考試進行串聯(lián)，導出課文。：介紹作者背景和《儒林外史》介紹明清時期的科舉制度檢查生字詞和詞義解析：學生默讀課文，給課文分段，并歸納段落大意。（故事情節(jié)）分析人物形象和刻畫人物的方法； ：作者是怎樣寫范進發(fā)瘋的過程？為什么范進會發(fā)瘋，原因是什么？范進中舉，喜極而瘋，那么中舉到底是喜劇還是悲劇？ 作者設(shè)計范進發(fā)瘋后，報錄人提出打一巴掌的這一情節(jié)，寓意是什么？本文是諷刺小說，諷刺是本文的主要藝術(shù)特征，采用了大量的夸張，對比通篇小說在“笑”的背后蘊藏的是什么？ ： 本文的主旨是什么？小說以范進中舉為中心事件，對范進中舉前后的境遇進行了對比刻畫，形象生動的刻畫了他周圍的人，對范進的老丈人胡屠戶，在范進“中舉前”和范進“中舉后”的不同表現(xiàn)，反映了當時中國人的世態(tài)和人心，辛辣地諷刺了社會的趨炎附勢的世風，以及揭露了封建社會科舉制度對讀書人的毒害。：完成課后習題。板書設(shè)計：第五篇：范進中舉教學設(shè)計范進中舉【教學目的】一、認識封建社會科舉制度對知識分子的毒害，批判封建社會趨炎附勢世風。二、體會運用對比和夸張進行諷刺的方法。三、體會通過語言、動作表現(xiàn)人物性格的寫法?！窘虒W重點】重點：（l）學習通過對話描寫、動作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。（2）學習對比寫法。難點：欣賞本文的諷刺藝術(shù)?！窘虒W時間】2課時 第一課時（一）導入設(shè)計對聯(lián)導入回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡枯竭，貧無一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近親遠戚，誰肯雪中送炭？僥幸今朝科舉，一二三場內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花！十年窗下無人問，一舉成名天下知。朝為田舍郎，暮登天子堂。萬般皆下品，唯有讀書高。窮居鬧市無人問，富在深山有遠親。古人云：人生四大樂事:久旱逢甘雨，他鄉(xiāng)遇故知，洞房花燭夜，金榜提名時。（二）檢查預習作者簡介。本文節(jié)選自《儒林外史》第三回，作者吳敬樣（1701－1754），字敏軒，安徽省全椒縣人，清代小說家。2．關(guān)于作品《儒林外史》是一部章回體長篇諷刺小說，是中國古典文學中諷刺藝術(shù)的最高峰，給后世的譴責小說以直接影響。它以整個封建社會為批判對象，以不同類型的封建知識分子為中心，通過對他們生活和心靈的描繪與剖析，勾畫了一群?儒林?的丑惡形象。作揖(yī)帶挈(qi226。)相(xi224。ng)公醺醺(xūn)行(h225。ng)事長(zhǎng)親腆(tiǎn)著啐(cu236。)拋(pāo)嗑(kē)亞(y224。)元。進學：科舉時代，童生應(yīng)歲試、科試而考中入縣學，稱為進學，即文中所說的中了相公。?相?讀ｘｉ224。ｎｇ，不讀ｘｉ?。睿?；?中?讀ｚｈ242。ｎｇ，不讀ｚｈōｎｇ。爛忠厚：過分忠厚。闖將來：闖來。將，助詞，沒有實義。五更鼓：打五更的時候（天亮以前）。舊時把一夜分作五更，每到一更就擊鼓報時。權(quán)變：隨機應(yīng)變。見外：當作外人看待。果不其然：果然不出所料。為什么古代的白話小說中有這么多難懂的詞？一是因為時代的變遷，好多當時通用的習慣用語，現(xiàn)在已被淘汰，如古代稱?妻子?為?渾家?，稱秀才為?相公?。二是文言文對口頭語言的影響。如?謹具賀儀??華居?等。所以，我們在閱讀古代白話小說時，要注意古今詞義的不同，以免產(chǎn)生歧義。（三）整體感知1．速讀課文，給課文分段并歸納段意。討論并歸納：全文分成兩個部分。第一部分（l～2段）：寫范進進學回家到中舉前的情況。第二部分（3～結(jié)束）：寫范進中舉后情景。2．提問：課文是怎樣描寫范進的喜極發(fā)瘋的過程？ 討論并歸納：范進喜極發(fā)瘋的過程可分作四層。第一層寫昏厥。第二層寫瘋跑。第三層寫跌倒。第四層寫瘋走集上。，劃出描寫范進的有關(guān)內(nèi)容。請同學繪聲繪色地復述范進中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。（四）初探討論： ？1）社會原因：八股取士的科舉制度，是封建統(tǒng)治階級用來禁錮人們思想，選拔馴順的爪牙