【正文】 樣的性格特點(diǎn)?生：范進(jìn)中舉是悲哀，他會(huì)成為封建統(tǒng)治忠實(shí)的維護(hù)者。生：胡屠戶說話雖尖酸刻薄，但他是長輩，說話難聽了些，目的是為了激勵(lì)范進(jìn)。這是在教育孩子。不過手段方式不好。生：我家長可不這樣教育孩子。生：胡屠戶是一個(gè)前倨后恭、欺貧愛富、趨炎附勢的小人。師：大家再想想，范進(jìn)中舉后會(huì)有什么樣的言行心態(tài)?生：蹺二郎腿、釣一支香煙、寫文章……生：會(huì)體察民情，為百姓做點(diǎn)實(shí)事……師：大家說的都不錯(cuò)。請發(fā)揮想象把它寫下來。(學(xué)生寫，老師巡視。)師：大家寫的下課交上來?，F(xiàn)在同學(xué)們能說說自己讀書的目的嗎?生：學(xué)以成才，報(bào)答父母。生：考大學(xué)，將來為國服務(wù)。生：出人頭地，做事方便。師：好。通過本課學(xué)習(xí)，大家收獲不少：認(rèn)識(shí)了封建科舉制度的本質(zhì)，也知道描畫人物的方法，還明白了讀書的目的。希望我們大家擺好心態(tài)去奮發(fā)努力，為將來成為新時(shí)代的人才而奮斗。【教學(xué)反思】“教師非謂滔滔不絕地說，學(xué)生默默聆聽，而在于引導(dǎo)啟迪?！崩蠋熞淖兘巧?，學(xué)生在平等、自主中渾然不絕地感受知識(shí)的甘甜，悄然實(shí)現(xiàn)精神世界的豐富與升華，從而在感興趣的方法中自主學(xué)習(xí)并全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。所以，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生自由自主的參與意識(shí)是非常重要的?！斗哆M(jìn)中舉》的作者在其作品中還表現(xiàn)了一定的思想情感。因而我必須引導(dǎo)學(xué)生受到啟迪和教育，擺正讀書的心態(tài)，讓學(xué)生的道德情操和思想受到熏陶。注重情感與思想的熏陶是非常重要的。本課我還注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生在兩個(gè)問題上大膽敘說，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)人事物的看法，樹立了優(yōu)良的讀書觀，同時(shí)也訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力。也存在缺點(diǎn)。如學(xué)生練筆倉促，說明本人在課堂上對(duì)此類問題投放的時(shí)間過少，也就是還不夠重視課堂上的訓(xùn)練。今后一定加強(qiáng)改觀。范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)11一、教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用學(xué)過的小說知識(shí)基本讀懂課文。，并能知識(shí)遷移，學(xué)習(xí)如何寫一個(gè)人。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1. 學(xué)生能自己基本讀懂課文。2. 學(xué)會(huì)如何描寫人物。 (多媒體展示教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn))三、教學(xué)設(shè)想。小說通過對(duì)比描寫范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進(jìn)癲狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉，真實(shí)深刻地反映出封建科舉制度對(duì)人心靈的荼毒。這篇文章運(yùn)用了多種手法成功的刻畫了范進(jìn)、胡屠戶等形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫人物的好范文。，能自己搜集資料并借助資料自學(xué)一些課文內(nèi)容。但作文水平低。3.《范進(jìn)中舉》之前有教讀課《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》、《智取生辰綱》，學(xué)生學(xué)完這三篇教讀課后，能夠?qū)π≌f的特點(diǎn)有所理解，所以能運(yùn)用已學(xué)知識(shí)比較獨(dú)立地閱讀課文，并初步學(xué)會(huì)知識(shí)遷移。為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓更多的學(xué)生真正參與課堂，用導(dǎo)(教師導(dǎo))、講(學(xué)生講)、議(眾人議)、移(知識(shí)遷移)的教學(xué)模式。同時(shí)設(shè)計(jì)一些開放性的題目讓學(xué)生發(fā)表看法，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。因?yàn)槭亲宰x課，所以文章內(nèi)容的細(xì)致分析不會(huì)是重點(diǎn)，而人物形象如何刻畫，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)描寫人物的方法才是本課要點(diǎn)。教學(xué)步驟(一)布置自學(xué)：1. 自己搜集資料，借助資料并根據(jù)小說的特點(diǎn)，自讀《范進(jìn)中舉》，讀完后想想：1 讀完這篇課文，自己感受最深的是什么?2 你認(rèn)為文章刻畫得最成功的是哪個(gè)人物?3 閱讀完這篇文章，你有什么疑問?或者有什么知識(shí)你想了解但無從了解?，以備課堂上拿出來討論。(二) 導(dǎo)(即教師導(dǎo)入。)師： 同學(xué)們，你們知道封建社會(huì)選拔人才的最主要的方式是什么嗎?(科舉。)對(duì)了，“中舉”是封建社會(huì)里讀書人夢寐以求的，中了舉就能升官發(fā)財(cái)，吃用不愁……可是范進(jìn)中舉后卻瘋了，這是怎么回事?結(jié)果又怎樣呢?“范進(jìn)中舉”寫了范進(jìn)中舉前后的經(jīng)歷，范進(jìn)是人物，中舉是事件，標(biāo)題就是小說的中心事件。(三) 講(請學(xué)生把自己預(yù)習(xí)時(shí)的心得體會(huì)或疑問講出來，讓大家一起討論解決，充分發(fā)揮學(xué)生的39。主體作用。)師： 同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了這篇課文，也把一些感受與心得或疑問記錄下來了，請幾個(gè)同學(xué)來給我們講一講。 (學(xué)生講前先展示范進(jìn)中舉前后的有關(guān)圖片)(四) 議(讓同學(xué)大膽發(fā)表自己的意見，是疑問的請同學(xué)們小組討論幫助他解決，是感受的請同學(xué)們議一議，有不同意見的可以辯一辯。)同學(xué)們議完后，教師歸納小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生想深一點(diǎn)。討論下列問題： (多媒體展示問題)問：為什么范進(jìn)會(huì)對(duì)科舉如此癡迷?中舉后又為什么會(huì)瘋了?(因?yàn)橐坏┲信e，就可以徹底改變一個(gè)人的生活境況，功名富貴馬上就會(huì)到來。前一刻范進(jìn)還無米下鍋，馬上就說他中了舉，幾十年朝思慕想的功名富貴到手了，時(shí)間太短而變化太大，難怪范進(jìn)會(huì)瘋了。)如果你是與范進(jìn)同年代的讀書人，你會(huì)像他一樣去考科舉嗎?你怎么看封建社會(huì)的科舉?你又怎么看現(xiàn)在的高考?兩者之間有區(qū)別嗎?(這兩道題是開放性題目，不要求有標(biāo)準(zhǔn)答案，要允許學(xué)生充分發(fā)表看法，鼓勵(lì)有理有據(jù)，不可輕易否定學(xué)生的觀點(diǎn)。)(五)移(知識(shí)遷移) (多媒體展示以下三個(gè)問題)小說描寫的年代距今已接近三百年，為什么我們?nèi)匀粚?duì)《范進(jìn)中舉》如此感興趣?為什么我們似乎親眼見到了范進(jìn)、胡屠戶?(因?yàn)檎n文寫得好，尤其是人物，刻畫得很成功。)請同學(xué)舉例說說課文刻畫人物所用的方法。(主要用了語言描寫、行動(dòng)描寫、神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫刻畫人物，也用了對(duì)比手法，尤其是胡屠戶，還用了夸張、諷刺的手法。)下面的話，出自哪篇課文，是出自哪個(gè)人物之口?“那么，我對(duì)你說，訊哥兒，你闊了，搬動(dòng)又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著。”“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來重新拖累我們的?，F(xiàn)在把錢交給約瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒霉的了，要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們!”師：同學(xué)們，你們一下子就能答出來，證明作者描寫的這些人物給你留下了很深刻的印象?？墒牵憧梢詫懸粋€(gè)人，不出現(xiàn)他的名字而讓人猜出他是誰嗎?請學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》中的描寫人物的方法，用幾句話寫一寫身邊的同學(xué)，請不要出現(xiàn)所寫同學(xué)的名字。(可以是語言描寫、行動(dòng)描寫、神態(tài)描寫或細(xì)節(jié)描寫。)寫完之后，請一些同學(xué)把自己寫的短文讀出來，讓其他同學(xué)猜猜寫的是誰，猜中的證明寫得不錯(cuò)，同學(xué)猜不中的，小作者可要加把勁練習(xí)寫作。教師小結(jié)并布置作業(yè)(多媒體展示作業(yè))作業(yè)：請運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的寫作方法寫一個(gè)你熟悉的人，題目自擬，要求600字以上，夾敘夾議，要求有描寫方法和具體事例，要寫出人物的特點(diǎn)。范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)12【設(shè)計(jì)思路】長課文教學(xué)講究適當(dāng)?shù)娜∩?，尤其要注意精講。本文的教學(xué)，應(yīng)在“中”和“好”字上下功夫，應(yīng)重點(diǎn)分析范進(jìn)這一人物形象，并與孔乙己進(jìn)行比較。方法上以默讀體會(huì)、比較鑒賞為主?！窘虒W(xué)目標(biāo)】分析人物形象并把握其特點(diǎn)，理解范進(jìn)中舉的悲劇及其社會(huì)根源。體會(huì)作品的諷刺性和戲劇性效果，學(xué)習(xí)鮮明的對(duì)比手法和高超的諷刺藝術(shù)。提高學(xué)生在比較閱讀中感知、欣賞藝術(shù)形象的能力，為學(xué)生閱讀文學(xué)名著打下基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課魯迅先生的《孔乙己》是一個(gè)充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪惡，反映了當(dāng)時(shí)的世態(tài)炎涼。今天，我們將認(rèn)識(shí)一位古代知識(shí)分子──范進(jìn)，他20歲開始應(yīng)試，前后考過二十多次，直到54歲才中舉。，一旦功名到手竟高興得發(fā)了瘋，命運(yùn)也發(fā)生了戲劇性的變化?，F(xiàn)在讓我們一起學(xué)習(xí)課文《范進(jìn)中舉》。二、教學(xué)重點(diǎn)突破從品味人物個(gè)性化的語言切入：抓住范進(jìn)中舉發(fā)瘋時(shí)集中體現(xiàn)人物思想感情的一段話，作為全篇教學(xué)的突破口。引導(dǎo)學(xué)生分析范進(jìn)中舉前后地位的變化，理解人物性格及思想情感，深刻認(rèn)識(shí)全文主題。師：范進(jìn)中舉后發(fā)瘋時(shí)說：“噫！好了！我中了！”這句話中，哪一個(gè)字道出了他發(fā)瘋的根本原因？談?wù)劮哆M(jìn)中舉發(fā)瘋時(shí)大叫“好”的內(nèi)涵是什么。從品味對(duì)聯(lián)切入：“回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡焦枯，貧無一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近戚遠(yuǎn)親，誰肯雪中送炭？僥幸今朝科舉，一二三場內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花?！边@副對(duì)聯(lián)生動(dòng)地概括了全文內(nèi)容，體現(xiàn)了文章主旨。從中我們認(rèn)識(shí)到封建科舉制度毒害的不僅僅是讀書人，還包括像胡屠戶、眾鄰居這些目不識(shí)丁的平頭百姓。從人物形象比較切入：比較《孔乙己》《范進(jìn)中舉》中的主人公的異同。（小組討論，作多角度探究比較。）三、教學(xué)難點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)──理解對(duì)比手法，鑒賞諷刺藝術(shù)。用引導(dǎo)點(diǎn)撥法和討論法來突破難點(diǎn)。師：如何在小說中運(yùn)用諷刺藝術(shù)？學(xué)生討論后明確：通過對(duì)比、夸張的手法達(dá)到諷刺效果。對(duì)比形式：通過人物的種種丑態(tài)和高貴身份的對(duì)比，收到強(qiáng)烈的諷刺效果。通過同一人物對(duì)同一事件的不同態(tài)度，揭示矛盾，形成對(duì)比。四、拓展延伸英國作家愛德華福斯特寫過一本小冊子《小說面面觀》。他把文學(xué)中的人物分為扁平的和圓形的兩種，稱那些類型化的、容易辨認(rèn)的人物為扁平的，而稱那些有多側(cè)面的、性格復(fù)雜的人物為圓形的。閱讀《儒林外史》全書或與范進(jìn)有關(guān)的章節(jié)。──摘自《語文建設(shè)》2006年第9期第四篇：范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：，以及批判趨炎附勢的世風(fēng)； ，范進(jìn)，鄰居們，張老爺?shù)戎饕宋锏男蜗螅?，學(xué)會(huì)刻寫人物形象的技巧； 。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2 目標(biāo)4教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3 學(xué)情分析：《范進(jìn)中舉》是節(jié)選清朝小說家吳敬梓的《儒林外史》。這是一部諷刺小說的經(jīng)典之作，作者擅長運(yùn)用典型情節(jié)，深刻地揭露社會(huì)矛盾。語言準(zhǔn)確、精煉、形象，具有諷刺效果。學(xué)生曾在七年級(jí)閱讀了一些小說，有基本的閱讀能力，但是他們在閱讀過程中，對(duì)人物形象的理解易出現(xiàn)表面化、單一化的現(xiàn)象。他們對(duì)于人物形象的典型意義缺乏深入的思考。所以我將從小說的三大要素出發(fā)，去引導(dǎo)學(xué)生分析小說，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生分析小說的方法。教法：運(yùn)用多媒體與傳統(tǒng)教法相結(jié)合。以引導(dǎo)式教學(xué)為主，培養(yǎng)和發(fā)掘?qū)W生自主閱讀，思考分析課文的習(xí)慣與能力。這是小說，所以重點(diǎn)在于分析小說人物形象，以及刻寫人物的方法。學(xué)法：與教法相互結(jié)合。本課是一篇小說，所以采用默讀法。在情節(jié)和人物形象分析則以討論的方式為主（小組討論），自主思考分析為輔。教學(xué)課程：:用公務(wù)員考試選拔人才和古代科舉考試進(jìn)行串聯(lián)，導(dǎo)出課文。：介紹作者背景和《儒林外史》介紹明清時(shí)期的科舉制度檢查生字詞和詞義解析：學(xué)生默讀課文，給課文分段，并歸納段落大意。（故事情節(jié)）分析人物形象和刻畫人物的方法； ：作者是怎樣寫范進(jìn)發(fā)瘋的過程？為什么范進(jìn)會(huì)發(fā)瘋，原因是什么？范進(jìn)中舉，喜極而瘋，那么中舉到底是喜劇還是悲劇？ 作者設(shè)計(jì)范進(jìn)發(fā)瘋后，報(bào)錄人提出打一巴掌的這一情節(jié)，寓意是什么？本文是諷刺小說，諷刺是本文的主要藝術(shù)特征，采用了大量的夸張，對(duì)比通篇小說在“笑”的背后蘊(yùn)藏的是什么？ ： 本文的主旨是什么？小說以范進(jìn)中舉為中心事件，對(duì)范進(jìn)中舉前后的境遇進(jìn)行了對(duì)比刻畫，形象生動(dòng)的刻畫了他周圍的人，對(duì)范進(jìn)的老丈人胡屠戶，在范進(jìn)“中舉前”和范進(jìn)“中舉后”的不同表現(xiàn)，反映了當(dāng)時(shí)中國人的世態(tài)和人心，辛辣地諷刺了社會(huì)的趨炎附勢的世風(fēng)，以及揭露了封建社會(huì)科舉制度對(duì)讀書人的毒害。：完成課后習(xí)題。板書設(shè)計(jì)：第五篇：范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)范進(jìn)中舉【教學(xué)目的】一、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，批判封建社會(huì)趨炎附勢世風(fēng)。二、體會(huì)運(yùn)用對(duì)比和夸張進(jìn)行諷刺的方法。三、體會(huì)通過語言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的寫法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】重點(diǎn)：（l）學(xué)習(xí)通過對(duì)話描寫、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。（2）學(xué)習(xí)對(duì)比寫法。難點(diǎn)：欣賞本文的諷刺藝術(shù)?！窘虒W(xué)時(shí)間】2課時(shí) 第一課時(shí)（一）導(dǎo)入設(shè)計(jì)對(duì)聯(lián)導(dǎo)入回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡枯竭，貧無一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近親遠(yuǎn)戚，誰肯雪中送炭？僥幸今朝科舉，一二三場內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花！十年窗下無人問，一舉成名天下知。朝為田舍郎，暮登天子堂。萬般皆下品，唯有讀書高。窮居鬧市無人問，富在深山有遠(yuǎn)親。古人云：人生四大樂事:久旱逢甘雨，他鄉(xiāng)遇故知，洞房花燭夜，金榜提名時(shí)。（二）檢查預(yù)習(xí)作者簡介。本文節(jié)選自《儒林外史》第三回，作者吳敬樣（1701－1754），字敏軒，安徽省全椒縣人，清代小說家。2．關(guān)于作品《儒林外史》是一部章回體長篇諷刺小說，是中國古典文學(xué)中諷刺藝術(shù)的最高峰，給后世的譴責(zé)小說以直接影響。它以整個(gè)封建社會(huì)為批判對(duì)象，以不同類型的封建知識(shí)分子為中心，通過對(duì)他們生活和心靈的描繪與剖析，勾畫了一群?儒林?的丑惡形象。作揖(yī)帶挈(qi226。)相(xi224。ng)公醺醺(xūn)行(h225。ng)事長(zhǎng)親腆(tiǎn)著啐(cu236。)拋(pāo)嗑(kē)亞(y224。)元。進(jìn)學(xué)：科舉時(shí)代，童生應(yīng)歲試、科試而考中入縣學(xué)，稱為進(jìn)學(xué)，即文中所說的中了相公。?相?讀ｘｉ224。ｎｇ，不讀ｘｉ?。睿纾?中?讀ｚｈ242。ｎｇ，不讀ｚｈōｎｇ。爛忠厚：過分忠厚。闖將來：闖來。將，助詞，沒有實(shí)義。五更鼓：打五更的時(shí)候（天亮以前）。舊時(shí)把一夜分作五更，每到一更就擊鼓報(bào)時(shí)。權(quán)變：隨機(jī)應(yīng)變。見外：當(dāng)作外人看待。果不其然：果然不出所料。為什么古代的白話小說中有這么多難懂的詞？一是因?yàn)闀r(shí)代的變遷，好多當(dāng)時(shí)通用的習(xí)慣用語，現(xiàn)在已被淘汰，如古代稱?妻子?為?渾家?，稱秀才為?相公?。二是文言文對(duì)口頭語言的影響。如?謹(jǐn)具賀儀??華居?等。所以，我們在閱讀古代白話小說時(shí)，要注意古今詞義的不同，以免產(chǎn)生歧義。（三）整體感知1．速讀課文，給課文分段并歸納段意。討論并歸納：全文分成兩個(gè)部分。第一部分（l～2段）：寫范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況。第二部分（3～結(jié)束）：寫范進(jìn)中舉后情景。2．提問：課文是怎樣描寫范進(jìn)的喜極發(fā)瘋的過程？ 討論并歸納：范進(jìn)喜極發(fā)瘋的過程可分作四層。第一層寫昏厥。第二層寫瘋跑。第三層寫跌倒。第四層寫瘋走集上。，劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。請同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。（四）初探討論： ？1）社會(huì)原因：八股取士的科舉制度，是封建統(tǒng)治階級(jí)用來禁錮人們思想，選拔馴順的爪牙