【正文】 為是自讀課，所以文章內(nèi)容的細(xì)致分析不會(huì)是重點(diǎn)，而人物形象如何刻畫，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)描寫人物的方法才是本課要點(diǎn)。教學(xué)步驟(一)布置自學(xué)：1. 自己搜集資料，借助資料并根據(jù)小說的特點(diǎn)，自讀《范進(jìn)中舉》，讀完后想想：1 讀完這篇課文，自己感受最深的是什么?2 你認(rèn)為文章刻畫得最成功的是哪個(gè)人物?3 閱讀完這篇文章，你有什么疑問?或者有什么知識(shí)你想了解但無從了解?，以備課堂上拿出來討論。(二) 導(dǎo)(即教師導(dǎo)入。)師： 同學(xué)們，你們知道封建社會(huì)選拔人才的最主要的方式是什么嗎?(科舉。)對了，“中舉”是封建社會(huì)里讀書人夢寐以求的，中了舉就能升官發(fā)財(cái)，吃用不愁……可是范進(jìn)中舉后卻瘋了，這是怎么回事?結(jié)果又怎樣呢?“范進(jìn)中舉”寫了范進(jìn)中舉前后的經(jīng)歷，范進(jìn)是人物，中舉是事件，標(biāo)題就是小說的中心事件。(三) 講(請學(xué)生把自己預(yù)習(xí)時(shí)的心得體會(huì)或疑問講出來，讓大家一起討論解決，充分發(fā)揮學(xué)生的39。主體作用。)師： 同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了這篇課文，也把一些感受與心得或疑問記錄下來了，請幾個(gè)同學(xué)來給我們講一講。 (學(xué)生講前先展示范進(jìn)中舉前后的有關(guān)圖片)(四) 議(讓同學(xué)大膽發(fā)表自己的意見，是疑問的請同學(xué)們小組討論幫助他解決，是感受的請同學(xué)們議一議，有不同意見的可以辯一辯。)同學(xué)們議完后，教師歸納小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生想深一點(diǎn)。討論下列問題： (多媒體展示問題)問：為什么范進(jìn)會(huì)對科舉如此癡迷?中舉后又為什么會(huì)瘋了?(因?yàn)橐坏┲信e，就可以徹底改變一個(gè)人的生活境況，功名富貴馬上就會(huì)到來。前一刻范進(jìn)還無米下鍋，馬上就說他中了舉，幾十年朝思慕想的功名富貴到手了，時(shí)間太短而變化太大，難怪范進(jìn)會(huì)瘋了。)如果你是與范進(jìn)同年代的讀書人，你會(huì)像他一樣去考科舉嗎?你怎么看封建社會(huì)的科舉?你又怎么看現(xiàn)在的高考?兩者之間有區(qū)別嗎?(這兩道題是開放性題目，不要求有標(biāo)準(zhǔn)答案，要允許學(xué)生充分發(fā)表看法，鼓勵(lì)有理有據(jù)，不可輕易否定學(xué)生的觀點(diǎn)。)(五)移(知識(shí)遷移) (多媒體展示以下三個(gè)問題)小說描寫的年代距今已接近三百年，為什么我們?nèi)匀粚Α斗哆M(jìn)中舉》如此感興趣?為什么我們似乎親眼見到了范進(jìn)、胡屠戶?(因?yàn)檎n文寫得好，尤其是人物，刻畫得很成功。)請同學(xué)舉例說說課文刻畫人物所用的方法。(主要用了語言描寫、行動(dòng)描寫、神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫刻畫人物，也用了對比手法，尤其是胡屠戶，還用了夸張、諷刺的手法。)下面的話，出自哪篇課文，是出自哪個(gè)人物之口?“那么，我對你說，訊哥兒，你闊了，搬動(dòng)又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著?！薄拔揖椭肋@個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來重新拖累我們的?，F(xiàn)在把錢交給約瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒霉的了，要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們!”師：同學(xué)們，你們一下子就能答出來，證明作者描寫的這些人物給你留下了很深刻的印象。可是，你可以寫一個(gè)人，不出現(xiàn)他的名字而讓人猜出他是誰嗎?請學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》中的描寫人物的方法，用幾句話寫一寫身邊的同學(xué)，請不要出現(xiàn)所寫同學(xué)的名字。(可以是語言描寫、行動(dòng)描寫、神態(tài)描寫或細(xì)節(jié)描寫。)寫完之后，請一些同學(xué)把自己寫的短文讀出來，讓其他同學(xué)猜猜寫的是誰，猜中的證明寫得不錯(cuò)，同學(xué)猜不中的，小作者可要加把勁練習(xí)寫作。教師小結(jié)并布置作業(yè)(多媒體展示作業(yè))作業(yè)：請運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的寫作方法寫一個(gè)你熟悉的人，題目自擬，要求600字以上，夾敘夾議，要求有描寫方法和具體事例，要寫出人物的特點(diǎn)。范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)12【設(shè)計(jì)思路】長課文教學(xué)講究適當(dāng)?shù)娜∩?，尤其要注意精講。本文的教學(xué)，應(yīng)在“中”和“好”字上下功夫，應(yīng)重點(diǎn)分析范進(jìn)這一人物形象，并與孔乙己進(jìn)行比較。方法上以默讀體會(huì)、比較鑒賞為主?！窘虒W(xué)目標(biāo)】分析人物形象并把握其特點(diǎn)，理解范進(jìn)中舉的悲劇及其社會(huì)根源。體會(huì)作品的諷刺性和戲劇性效果，學(xué)習(xí)鮮明的對比手法和高超的諷刺藝術(shù)。提高學(xué)生在比較閱讀中感知、欣賞藝術(shù)形象的能力，為學(xué)生閱讀文學(xué)名著打下基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課魯迅先生的《孔乙己》是一個(gè)充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪惡，反映了當(dāng)時(shí)的世態(tài)炎涼。今天，我們將認(rèn)識(shí)一位古代知識(shí)分子──范進(jìn)，他20歲開始應(yīng)試，前后考過二十多次，直到54歲才中舉。，一旦功名到手竟高興得發(fā)了瘋，命運(yùn)也發(fā)生了戲劇性的變化?，F(xiàn)在讓我們一起學(xué)習(xí)課文《范進(jìn)中舉》。二、教學(xué)重點(diǎn)突破從品味人物個(gè)性化的語言切入：抓住范進(jìn)中舉發(fā)瘋時(shí)集中體現(xiàn)人物思想感情的一段話，作為全篇教學(xué)的突破口。引導(dǎo)學(xué)生分析范進(jìn)中舉前后地位的變化，理解人物性格及思想情感，深刻認(rèn)識(shí)全文主題。師：范進(jìn)中舉后發(fā)瘋時(shí)說：“噫！好了！我中了！”這句話中，哪一個(gè)字道出了他發(fā)瘋的根本原因？談?wù)劮哆M(jìn)中舉發(fā)瘋時(shí)大叫“好”的內(nèi)涵是什么。從品味對聯(lián)切入：“回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡焦枯，貧無一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近戚遠(yuǎn)親，誰肯雪中送炭？僥幸今朝科舉，一二三場內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花?！边@副對聯(lián)生動(dòng)地概括了全文內(nèi)容，體現(xiàn)了文章主旨。從中我們認(rèn)識(shí)到封建科舉制度毒害的不僅僅是讀書人，還包括像胡屠戶、眾鄰居這些目不識(shí)丁的平頭百姓。從人物形象比較切入：比較《孔乙己》《范進(jìn)中舉》中的主人公的異同。（小組討論，作多角度探究比較。）三、教學(xué)難點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)──理解對比手法，鑒賞諷刺藝術(shù)。用引導(dǎo)點(diǎn)撥法和討論法來突破難點(diǎn)。師：如何在小說中運(yùn)用諷刺藝術(shù)？學(xué)生討論后明確：通過對比、夸張的手法達(dá)到諷刺效果。對比形式：通過人物的種種丑態(tài)和高貴身份的對比，收到強(qiáng)烈的諷刺效果。通過同一人物對同一事件的不同態(tài)度，揭示矛盾，形成對比。四、拓展延伸英國作家愛德華福斯特寫過一本小冊子《小說面面觀》。他把文學(xué)中的人物分為扁平的和圓形的兩種，稱那些類型化的、容易辨認(rèn)的人物為扁平的，而稱那些有多側(cè)面的、性格復(fù)雜的人物為圓形的。閱讀《儒林外史》全書或與范進(jìn)有關(guān)的章節(jié)。──摘自《語文建設(shè)》2006年第9期擴(kuò)展資料：范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)．能自己搜集資料，運(yùn)用學(xué)過的小說知識(shí)基本讀懂課文；2．培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見；3．學(xué)習(xí)課文描寫人物的方法，并能知識(shí)遷移，學(xué)習(xí)如何寫一個(gè)人。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)．學(xué)生能自己基本讀懂課文；2．學(xué)會(huì)如何描寫人物。（多媒體展示教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)）三、教學(xué)設(shè)想．這是一篇自讀課文。小說通過對比描寫范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進(jìn)癲狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉，真實(shí)深刻地反映出封建科舉制度對人心靈的荼毒。這篇運(yùn)用了多種手法成功的刻畫了范進(jìn)、胡屠戶等形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫人物的好范文。2．九年級的學(xué)生有一定的自學(xué)能力，能自己搜集資料并借助資料自學(xué)一些課文內(nèi)容。但作文水平低。3．《范進(jìn)中舉》之前有教讀課《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》、《智取生辰綱》，學(xué)生學(xué)完這三篇教讀課后，能夠?qū)π≌f的特點(diǎn)有所理解，所以能運(yùn)用已學(xué)知識(shí)比較獨(dú)立地閱讀課文，并初步學(xué)會(huì)知識(shí)遷移。為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓更多的學(xué)生真正參與課堂，用導(dǎo)（教師導(dǎo)）、講（學(xué)生講）、議（眾人議）、移（知識(shí)遷移）的教學(xué)模式。同時(shí)設(shè)計(jì)一些開放性的題目讓學(xué)生發(fā)表看法，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。因?yàn)槭亲宰x課，所以內(nèi)容的細(xì)致分析不會(huì)是重點(diǎn)，而人物形象如何刻畫，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)描寫人物的方法才是本課要點(diǎn)。4．安排一課時(shí)。教學(xué)步驟（一）布置自學(xué)：．自己搜集資料，借助資料并根據(jù)小說的特點(diǎn)，自讀《范進(jìn)中舉》，讀完后想想：讀完這篇課文，自己感受最深的是什么？2你認(rèn)為刻畫得最成功的是哪個(gè)人物？3閱讀完這篇，你有什么疑問？或者有什么知識(shí)你想了解但無從了解？2．請把這些問題記錄下來，以備課堂上拿出來討論。（二）導(dǎo)（即教師導(dǎo)入。）師：同學(xué)們，你們知道封建社會(huì)選拔人才的最主要的方式是什么嗎？（科舉。）對了，“中舉”是封建社會(huì)里讀書人夢寐以求的，中了舉就能升官發(fā)財(cái)，吃用不愁……可是范進(jìn)中舉后卻瘋了，這是怎么回事？結(jié)果又怎樣呢？“范進(jìn)中舉”寫了范進(jìn)中舉前后的經(jīng)歷，范進(jìn)是人物，中舉是事件，標(biāo)題就是小說的中心事件。（三）講（請學(xué)生把自己預(yù)習(xí)時(shí)的心得體會(huì)或疑問講出來，讓大家一起討論解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。）師：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了這篇課文，也把一些感受與心得或疑問記錄下來了，請幾個(gè)同學(xué)來給我們講一講。（學(xué)生講前先展示范進(jìn)中舉前后的有關(guān)圖片）（四）議（讓同學(xué)大膽發(fā)表自己的意見，是疑問的請同學(xué)們小組討論幫助他解決，是感受的請同學(xué)們議一議，有不同意見的可以辯一辯。）同學(xué)們議完后，教師歸納小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生想深一點(diǎn)。討論下列問題：（多媒體展示問題）問：為什么范進(jìn)會(huì)對科舉如此癡迷？中舉后又為什么會(huì)瘋了？（因?yàn)橐坏┲信e，就可以徹底改變一個(gè)人的生活境況，功名富貴馬上就會(huì)到來。前一刻范進(jìn)還無米下鍋，馬上就說他中了舉，幾十年朝思慕想的功名富貴到手了，時(shí)間太短而變化太大，難怪范進(jìn)會(huì)瘋了。）如果你是與范進(jìn)同年代的讀書人，你會(huì)像他一樣去考科舉嗎？你怎么看封建社會(huì)的科舉？你又怎么看現(xiàn)在的高考？兩者之間有區(qū)別嗎？（這兩道題是開放性題目，不要求有標(biāo)準(zhǔn)答案，要允許學(xué)生充分發(fā)表看法，鼓勵(lì)有理有據(jù)，不可輕易否定學(xué)生的觀點(diǎn)。）（五）移（知識(shí)遷移）（多媒體展示以下三個(gè)問題）、小說描寫的年代距今已接近三百年，為什么我們?nèi)匀粚Α斗哆M(jìn)中舉》如此感興趣？為什么我們似乎親眼見到了范進(jìn)、胡屠戶？（因?yàn)檎n文寫得好，尤其是人物，刻畫得很成功。）請同學(xué)舉例說說課文刻畫人物所用的方法。（主要用了語言描寫、行動(dòng)描寫、神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫刻畫人物，也用了對比手法，尤其是胡屠戶，還用了夸張、諷刺的手法。）下面的話，出自哪篇課文，是出自哪個(gè)人物之口？“那么，我對你說，訊哥兒，你闊了，搬動(dòng)又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著?！薄拔揖椭肋@個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來重新拖累我們的。現(xiàn)在把錢交給約瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒霉的了，要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們！”師：同學(xué)們，你們一下子就能答出來，證明作者描寫的這些人物給你留下了很深刻的印象?？墒牵憧梢詫懸粋€(gè)人，不出現(xiàn)他的名字而讓人猜出他是誰嗎？請學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》中的描寫人物的方法，用幾句話寫一寫身邊的同學(xué)，請不要出現(xiàn)所寫同學(xué)的名字。（可以是語言描寫、行動(dòng)描寫、神態(tài)描寫或細(xì)節(jié)描寫。）寫完之后，請一些同學(xué)把自己寫的短文讀出來，讓其他同學(xué)猜猜寫的是誰，猜中的證明寫得不錯(cuò)，同學(xué)猜不中的，小作者可要加把勁練習(xí)寫作。（五）教師小結(jié)并布置作業(yè)（多媒體展示作業(yè)）作業(yè)：請運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的寫作方法寫一個(gè)你熟悉的人，題目自擬，要求600字以上，夾敘夾議，要求有描寫方法和具體事例，要寫出人物的特點(diǎn)。