【正文】 會(huì)將自己已經(jīng)討論出的結(jié)論發(fā)布在BBS上，供教師和其它小組閱讀評(píng)價(jià)。教師課堂指導(dǎo)：可在課堂上走入各個(gè)小組中，指導(dǎo)學(xué)生，也可以在BBS上對(duì)學(xué)生的回答結(jié)論點(diǎn)評(píng)，同時(shí)可將言之有理的小組結(jié)論推薦給同學(xué)們閱讀評(píng)價(jià)（用BBS留言簿）。同時(shí)針對(duì)小組學(xué)習(xí)中碰到的普遍問(wèn)題，在課堂上給出有益的指導(dǎo)。五、模仿創(chuàng)作，評(píng)價(jià)探討學(xué)生在明確小說(shuō)諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法以后，運(yùn)用對(duì)比、夸張來(lái)創(chuàng)作一段諷刺小作品。這一過(guò)程中，學(xué)生將當(dāng)堂創(chuàng)作，并將作品發(fā)布到BBS上，各個(gè)小組和老師會(huì)對(duì)作品做出自己的評(píng)價(jià)。在這種探討交流的氣氛中，學(xué)生敢想，敢寫(xiě)，也勇于表達(dá)自己的意見(jiàn)。最后，更據(jù)各個(gè)小組的表現(xiàn)，各組成員將按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)里的內(nèi)容給自己小組打分。教師也會(huì)在課后按照課堂表現(xiàn)情況和發(fā)言記錄，給予表現(xiàn)出色的小組以獎(jiǎng)勵(lì)。教后反思、值得注意：閱讀速度與課堂適應(yīng)能力要提高，學(xué)生的閱讀速度不平衡，日常要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度。學(xué)生的合作能力要培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作；計(jì)算機(jī)是工具，學(xué)習(xí)工具；在協(xié)作學(xué)習(xí)的7個(gè)步驟中，有難度的可以先到討論區(qū)交流，然后一邊討論一邊完成后面的任務(wù)。或者向老師請(qǐng)求指導(dǎo)。范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)10【教學(xué)背景】自科舉制度開(kāi)始，讀書(shū)人便有了強(qiáng)烈的讀書(shū)欲?！皶?shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”，挑燈夜戰(zhàn)為光宗耀組，讀書(shū)人忙得不亦樂(lè)乎。隨著封建專制的不斷強(qiáng)化和日趨酷烈，科舉制度墮落成禁錮知識(shí)分子思想自由和創(chuàng)造精神的桎梏。范進(jìn)中舉發(fā)瘋，就充分暴露了封建專制的黑暗和對(duì)國(guó)家民族的殘害。范進(jìn)發(fā)瘋是必然的。本文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生會(huì)對(duì)鮮明鄉(xiāng)形象的人物語(yǔ)言和夸張的藝術(shù)手法六下深刻印象，會(huì)認(rèn)識(shí)猥瑣而悲哀的范進(jìn)、粗俗市儈的胡屠戶、以及張鄉(xiāng)紳眾鄉(xiāng)鄰等各自不同的人物形象。學(xué)習(xí)本文，我們既要認(rèn)清封建社會(huì)的黑暗與陳腐，又要看到我們所出社會(huì)的光明和幸福。擺正我們的進(jìn)取心態(tài)，高揚(yáng)自己的理想大旗，創(chuàng)造出屬于自己也屬于社會(huì)的幸福樂(lè)園?！窘虒W(xué)目標(biāo)】學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)和對(duì)比、夸張的修辭手法來(lái)刻畫(huà)人物的方法。認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)全社會(huì)的毒害，使自己受到啟迪和教育。【方法、手段】跳讀、精讀、討論(結(jié)合課件)。【主要過(guò)程】介紹封建科舉制度，導(dǎo)入新課?？焖贋g覽課文，捕捉文中信息。賞讀細(xì)節(jié)，品味人物性格。評(píng)價(jià)范進(jìn)及其科考?xì)v程。想像范進(jìn)中舉后的語(yǔ)言、神態(tài)。小結(jié)。作業(yè)?！菊n堂教學(xué)設(shè)計(jì)如下】師：，古代大凡能求得功名必須苦讀后經(jīng)科考后才能成為“人上人”，有哪位同學(xué)來(lái)介紹介紹古代的科考制度?生：很麻煩，先初試取得資格，再鄉(xiāng)試、會(huì)試而殿試。師：的確。但仍有不少讀書(shū)人對(duì)此趨之若騖。讓我們今天看看本課中大喜大悲的人物：范進(jìn)。請(qǐng)大家快速瀏覽課文，并將自己覺(jué)得好笑的地方做上標(biāo)記。(學(xué)生快速瀏覽，教師巡視。)師：同學(xué)們，你覺(jué)得哪一處最好笑，說(shuō)一說(shuō)再想想笑的背后隱含著什么?生：笑范進(jìn)的猥瑣，笑胡屠戶的粗鄙。師：作者只是要笑范進(jìn)、胡屠戶嗎?生：不是。是要我們認(rèn)清當(dāng)時(shí)的社會(huì)制度對(duì)人的摧殘和迫害。這都是社會(huì)造成的。師：對(duì)。這正是本文的主旨。作者通過(guò)夸張的手法對(duì)封建社會(huì)進(jìn)行了無(wú)情的抨擊和鞭撻，反映了他憤世嫉俗的感情。那我們來(lái)討論討論范進(jìn)這個(gè)人物吧。生：他很可悲，考到50多歲，在一棵樹(shù)上吊死，實(shí)在不可取。生：他也讓人敬佩，他十年寒窗苦讀，家里又不支持他，無(wú)經(jīng)濟(jì)來(lái)源還堅(jiān)持到最后，終達(dá)目標(biāo)。師：請(qǐng)大家把范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳所說(shuō)的話分三組仿一仿，中間再結(jié)合點(diǎn)人物的動(dòng)作、表情等。(過(guò)程略。)師：現(xiàn)在我們來(lái)討論討論范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的語(yǔ)言、動(dòng)作?各個(gè)人物有什么樣的性格特點(diǎn)?生：范進(jìn)中舉是悲哀，他會(huì)成為封建統(tǒng)治忠實(shí)的維護(hù)者。生：胡屠戶說(shuō)話雖尖酸刻薄，但他是長(zhǎng)輩，說(shuō)話難聽(tīng)了些，目的是為了激勵(lì)范進(jìn)。這是在教育孩子。不過(guò)手段方式不好。生：我家長(zhǎng)可不這樣教育孩子。生：胡屠戶是一個(gè)前倨后恭、欺貧愛(ài)富、趨炎附勢(shì)的小人。師：大家再想想，范進(jìn)中舉后會(huì)有什么樣的言行心態(tài)?生：蹺二郎腿、釣一支香煙、寫(xiě)文章……生：會(huì)體察民情，為百姓做點(diǎn)實(shí)事……師：大家說(shuō)的都不錯(cuò)。請(qǐng)發(fā)揮想象把它寫(xiě)下來(lái)。(學(xué)生寫(xiě)，老師巡視。)師：大家寫(xiě)的下課交上來(lái)。現(xiàn)在同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)自己讀書(shū)的目的嗎?生：學(xué)以成才，報(bào)答父母。生：考大學(xué)，將來(lái)為國(guó)服務(wù)。生：出人頭地，做事方便。師：好。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，大家收獲不少：認(rèn)識(shí)了封建科舉制度的本質(zhì)，也知道描畫(huà)人物的方法，還明白了讀書(shū)的目的。希望我們大家擺好心態(tài)去奮發(fā)努力，為將來(lái)成為新時(shí)代的人才而奮斗?！窘虒W(xué)反思】“教師非謂滔滔不絕地說(shuō)，學(xué)生默默聆聽(tīng)，而在于引導(dǎo)啟迪?！崩蠋熞淖兘巧?，學(xué)生在平等、自主中渾然不絕地感受知識(shí)的甘甜，悄然實(shí)現(xiàn)精神世界的豐富與升華，從而在感興趣的方法中自主學(xué)習(xí)并全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。所以，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生自由自主的參與意識(shí)是非常重要的?！斗哆M(jìn)中舉》的作者在其作品中還表現(xiàn)了一定的思想情感。因而我必須引導(dǎo)學(xué)生受到啟迪和教育，擺正讀書(shū)的心態(tài)，讓學(xué)生的道德情操和思想受到熏陶。注重情感與思想的熏陶是非常重要的。本課我還注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生在兩個(gè)問(wèn)題上大膽敘說(shuō)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)人事物的看法，樹(shù)立了優(yōu)良的讀書(shū)觀，同時(shí)也訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力。也存在缺點(diǎn)。如學(xué)生練筆倉(cāng)促，說(shuō)明本人在課堂上對(duì)此類問(wèn)題投放的時(shí)間過(guò)少，也就是還不夠重視課堂上的訓(xùn)練。今后一定加強(qiáng)改觀。范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)11一、教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用學(xué)過(guò)的小說(shuō)知識(shí)基本讀懂課文。，并能知識(shí)遷移，學(xué)習(xí)如何寫(xiě)一個(gè)人。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1. 學(xué)生能自己基本讀懂課文。2. 學(xué)會(huì)如何描寫(xiě)人物。 (多媒體展示教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn))三、教學(xué)設(shè)想。小說(shuō)通過(guò)對(duì)比描寫(xiě)范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫(huà)范進(jìn)癲狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢(shì)的嘴臉，真實(shí)深刻地反映出封建科舉制度對(duì)人心靈的荼毒。這篇文章運(yùn)用了多種手法成功的刻畫(huà)了范進(jìn)、胡屠戶等形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫(xiě)人物的好范文。，能自己搜集資料并借助資料自學(xué)一些課文內(nèi)容。但作文水平低。3.《范進(jìn)中舉》之前有教讀課《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》、《智取生辰綱》，學(xué)生學(xué)完這三篇教讀課后，能夠?qū)π≌f(shuō)的特點(diǎn)有所理解，所以能運(yùn)用已學(xué)知識(shí)比較獨(dú)立地閱讀課文，并初步學(xué)會(huì)知識(shí)遷移。為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓更多的學(xué)生真正參與課堂，用導(dǎo)(教師導(dǎo))、講(學(xué)生講)、議(眾人議)、移(知識(shí)遷移)的教學(xué)模式。同時(shí)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的題目讓學(xué)生發(fā)表看法，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。因?yàn)槭亲宰x課，所以文章內(nèi)容的細(xì)致分析不會(huì)是重點(diǎn)，而人物形象如何刻畫(huà)，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法才是本課要點(diǎn)。教學(xué)步驟(一)布置自學(xué)：1. 自己搜集資料，借助資料并根據(jù)小說(shuō)的特點(diǎn)，自讀《范進(jìn)中舉》，讀完后想想：1 讀完這篇課文，自己感受最深的是什么?2 你認(rèn)為文章刻畫(huà)得最成功的是哪個(gè)人物?3 閱讀完這篇文章，你有什么疑問(wèn)?或者有什么知識(shí)你想了解但無(wú)從了解?，以備課堂上拿出來(lái)討論。(二) 導(dǎo)(即教師導(dǎo)入。)師： 同學(xué)們，你們知道封建社會(huì)選拔人才的最主要的方式是什么嗎?(科舉。)對(duì)了，“中舉”是封建社會(huì)里讀書(shū)人夢(mèng)寐以求的，中了舉就能升官發(fā)財(cái)，吃用不愁……可是范進(jìn)中舉后卻瘋了，這是怎么回事?結(jié)果又怎樣呢?“范進(jìn)中舉”寫(xiě)了范進(jìn)中舉前后的經(jīng)歷，范進(jìn)是人物，中舉是事件，標(biāo)題就是小說(shuō)的中心事件。(三) 講(請(qǐng)學(xué)生把自己預(yù)習(xí)時(shí)的心得體會(huì)或疑問(wèn)講出來(lái)，讓大家一起討論解決，充分發(fā)揮學(xué)生的39。主體作用。)師： 同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了這篇課文，也把一些感受與心得或疑問(wèn)記錄下來(lái)了，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)給我們講一講。 (學(xué)生講前先展示范進(jìn)中舉前后的有關(guān)圖片)(四) 議(讓同學(xué)大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，是疑問(wèn)的請(qǐng)同學(xué)們小組討論幫助他解決，是感受的請(qǐng)同學(xué)們議一議，有不同意見(jiàn)的可以辯一辯。)同學(xué)們議完后，教師歸納小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生想深一點(diǎn)。討論下列問(wèn)題： (多媒體展示問(wèn)題)問(wèn)：為什么范進(jìn)會(huì)對(duì)科舉如此癡迷?中舉后又為什么會(huì)瘋了?(因?yàn)橐坏┲信e，就可以徹底改變一個(gè)人的生活境況，功名富貴馬上就會(huì)到來(lái)。前一刻范進(jìn)還無(wú)米下鍋，馬上就說(shuō)他中了舉，幾十年朝思慕想的功名富貴到手了，時(shí)間太短而變化太大，難怪范進(jìn)會(huì)瘋了。)如果你是與范進(jìn)同年代的讀書(shū)人，你會(huì)像他一樣去考科舉嗎?你怎么看封建社會(huì)的科舉?你又怎么看現(xiàn)在的高考?兩者之間有區(qū)別嗎?(這兩道題是開(kāi)放性題目，不要求有標(biāo)準(zhǔn)答案，要允許學(xué)生充分發(fā)表看法，鼓勵(lì)有理有據(jù)，不可輕易否定學(xué)生的觀點(diǎn)。)(五)移(知識(shí)遷移) (多媒體展示以下三個(gè)問(wèn)題)小說(shuō)描寫(xiě)的年代距今已接近三百年，為什么我們?nèi)匀粚?duì)《范進(jìn)中舉》如此感興趣?為什么我們似乎親眼見(jiàn)到了范進(jìn)、胡屠戶?(因?yàn)檎n文寫(xiě)得好，尤其是人物，刻畫(huà)得很成功。)請(qǐng)同學(xué)舉例說(shuō)說(shuō)課文刻畫(huà)人物所用的方法。(主要用了語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物，也用了對(duì)比手法，尤其是胡屠戶，還用了夸張、諷刺的手法。)下面的話，出自哪篇課文，是出自哪個(gè)人物之口?“那么，我對(duì)你說(shuō)，訊哥兒，你闊了，搬動(dòng)又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著?！薄拔揖椭肋@個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來(lái)重新拖累我們的。現(xiàn)在把錢交給約瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒霉的了，要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來(lái)，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們!”師：同學(xué)們，你們一下子就能答出來(lái)，證明作者描寫(xiě)的這些人物給你留下了很深刻的印象?？墒牵憧梢詫?xiě)一個(gè)人，不出現(xiàn)他的名字而讓人猜出他是誰(shuí)嗎?請(qǐng)學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》中的描寫(xiě)人物的方法，用幾句話寫(xiě)一寫(xiě)身邊的同學(xué)，請(qǐng)不要出現(xiàn)所寫(xiě)同學(xué)的名字。(可以是語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)或細(xì)節(jié)描寫(xiě)。)寫(xiě)完之后，請(qǐng)一些同學(xué)把自己寫(xiě)的短文讀出來(lái)，讓其他同學(xué)猜猜寫(xiě)的是誰(shuí)，猜中的證明寫(xiě)得不錯(cuò)，同學(xué)猜不中的，小作者可要加把勁練習(xí)寫(xiě)作。教師小結(jié)并布置作業(yè)(多媒體展示作業(yè))作業(yè)：請(qǐng)運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法寫(xiě)一個(gè)你熟悉的人，題目自擬，要求600字以上，夾敘夾議，要求有描寫(xiě)方法和具體事例，要寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)12【設(shè)計(jì)思路】長(zhǎng)課文教學(xué)講究適當(dāng)?shù)娜∩幔绕湟⒁饩v。本文的教學(xué)，應(yīng)在“中”和“好”字上下功夫，應(yīng)重點(diǎn)分析范進(jìn)這一人物形象，并與孔乙己進(jìn)行比較。方法上以默讀體會(huì)、比較鑒賞為主?！窘虒W(xué)目標(biāo)】分析人物形象并把握其特點(diǎn)，理解范進(jìn)中舉的悲劇及其社會(huì)根源。體會(huì)作品的諷刺性和戲劇性效果，學(xué)習(xí)鮮明的對(duì)比手法和高超的諷刺藝術(shù)。提高學(xué)生在比較閱讀中感知、欣賞藝術(shù)形象的能力，為學(xué)生閱讀文學(xué)名著打下基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課魯迅先生的《孔乙己》是一個(gè)充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪惡，反映了當(dāng)時(shí)的世態(tài)炎涼。今天，我們將認(rèn)識(shí)一位古代知識(shí)分子──范進(jìn)，他20歲開(kāi)始應(yīng)試，前后考過(guò)二十多次，直到54歲才中舉。，一旦功名到手竟高興得發(fā)了瘋，命運(yùn)也發(fā)生了戲劇性的變化?，F(xiàn)在讓我們一起學(xué)習(xí)課文《范進(jìn)中舉》。二、教學(xué)重點(diǎn)突破從品味人物個(gè)性化的語(yǔ)言切入：抓住范進(jìn)中舉發(fā)瘋時(shí)集中體現(xiàn)人物思想感情的一段話，作為全篇教學(xué)的突破口。引導(dǎo)學(xué)生分析范進(jìn)中舉前后地位的變化，理解人物性格及思想情感，深刻認(rèn)識(shí)全文主題。師：范進(jìn)中舉后發(fā)瘋時(shí)說(shuō)：“噫！好了！我中了！”這句話中，哪一個(gè)字道出了他發(fā)瘋的根本原因？談?wù)劮哆M(jìn)中舉發(fā)瘋時(shí)大叫“好”的內(nèi)涵是什么。從品味對(duì)聯(lián)切入：“回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡焦枯，貧無(wú)一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近戚遠(yuǎn)親，誰(shuí)肯雪中送炭？?jī)e幸今朝科舉，一二三場(chǎng)內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來(lái)錦上添花。”這副對(duì)聯(lián)生動(dòng)地概括了全文內(nèi)容，體現(xiàn)了文章主旨。從中我們認(rèn)識(shí)到封建科舉制度毒害的不僅僅是讀書(shū)人，還包括像胡屠戶、眾鄰居這些目不識(shí)丁的平頭百姓。從人物形象比較切入：比較《孔乙己》《范進(jìn)中舉》中的主人公的異同。（小組討論，作多角度探究比較。）三、教學(xué)難點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)──理解對(duì)比手法，鑒賞諷刺藝術(shù)。用引導(dǎo)點(diǎn)撥法和討論法來(lái)突破難點(diǎn)。師：如何在小說(shuō)中運(yùn)用諷刺藝術(shù)？學(xué)生討論后明確：通過(guò)對(duì)比、夸張的手法達(dá)到諷刺效果。對(duì)比形式：通過(guò)人物的種種丑態(tài)和高貴身份的對(duì)比，收到強(qiáng)烈的諷刺效果。通過(guò)同一人物對(duì)同一事件的不同態(tài)度，揭示矛盾，形成對(duì)比。四、拓展延伸英國(guó)作家愛(ài)德華福斯特寫(xiě)過(guò)一本小冊(cè)子《小說(shuō)面面觀》。他把文學(xué)中的人物分為扁平的和圓形的兩種，稱那些類型化的、容易辨認(rèn)的人物為扁平的，而稱那些有多側(cè)面的、性格復(fù)雜的人物為圓形的。閱讀《儒林外史》全書(shū)或與范進(jìn)有關(guān)的章節(jié)。──摘自《語(yǔ)文建設(shè)》2006年第9期第四篇：范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：，以及批判趨炎附勢(shì)的世風(fēng)； ，范進(jìn)，鄰居們，張老爺?shù)戎饕宋锏男蜗螅?，學(xué)會(huì)刻寫(xiě)人物形象的技巧； 。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2 目標(biāo)4教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3 學(xué)情分析：《范進(jìn)中舉》是節(jié)選清朝小說(shuō)家吳敬梓的《儒林外史》。這是一部諷刺小說(shuō)的經(jīng)典之作，作者擅長(zhǎng)運(yùn)用典型情節(jié)，深刻地揭露社會(huì)矛盾。語(yǔ)言準(zhǔn)確、精煉、形象，具有諷刺效果。學(xué)生曾在七年級(jí)閱讀了一些小說(shuō)，有基本的閱讀能力，但是他們?cè)陂喿x過(guò)程中，對(duì)人物形象的理解易出現(xiàn)表面化、單一化的現(xiàn)象。他們對(duì)于人物形象的典型意義缺乏深入的思考。所以我將從小說(shuō)的三大要素出發(fā)，去引導(dǎo)學(xué)生分析小說(shuō)，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生分析小說(shuō)的方法。教法：運(yùn)用多媒體與傳統(tǒng)教法相結(jié)合。以引導(dǎo)式教學(xué)為主，培養(yǎng)和發(fā)掘?qū)W生自主閱讀，思考分析課文的習(xí)慣與能力。這是小說(shuō)，所以重點(diǎn)在于分析小說(shuō)人物形象，以及刻寫(xiě)人物的方法。學(xué)法：與教法相互結(jié)合。本課是一篇小說(shuō)，所以采用默讀法。在情節(jié)和人物形象分析則以討論的方式為主（小組討論），自主思考分析為輔。教學(xué)課程：:用公務(wù)員考試選拔人才和古代科舉考試進(jìn)行串聯(lián)，導(dǎo)出課文。：介紹作者背景和《儒林外史》介紹明清時(shí)期的科舉制度檢查生字詞和詞義解析：學(xué)生默讀課文，給課文分段，并歸納段落大意。（故事情節(jié)）分析人物形象和刻畫(huà)人物的方法； ：作者是怎樣寫(xiě)范進(jìn)發(fā)瘋的過(guò)程？為什么范進(jìn)會(huì)發(fā)瘋，原因是什么？范進(jìn)中舉，喜