人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案-資料下載頁(yè)
2024-12-06 03:54本頁(yè)面
【正文】 ，在別人需要鼓勵(lì)、安慰、贊美的時(shí)候，我們也不要忘記把掌聲送給別人。所以，課文最后這樣說(shuō)：齊讀課文的最后一個(gè)自然段?！ 。ǘ嗝襟w出示課文最后一小節(jié)） 讀了《掌聲》這一課，老師也被深深地感動(dòng)了，還選了一首小詩(shī)，送給同學(xué)們，希望在今后的學(xué)習(xí)和生活中，讓掌聲陪我們快樂(lè)地成長(zhǎng)，自信地生活?！ 〗虒W(xué)目標(biāo)： 能有感情地朗讀課文第四自然段，感受五花山秋天美麗的景色。 抓住重點(diǎn)詞，滲透朗讀方法，通過(guò)朗讀領(lǐng)悟作者對(duì)樹(shù)林顏色的生動(dòng)表現(xiàn)，初步懂得適當(dāng)運(yùn)用聯(lián)想的手法能使文章更生動(dòng)、具體，并仿寫片段。 了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)大自然的美，激發(fā)熱愛(ài)大自然并保護(hù)大自然的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)： 領(lǐng)悟作者對(duì)樹(shù)林顏色的生動(dòng)表現(xiàn)，初步明白適當(dāng)運(yùn)用比喻、聯(lián)想的手法能使文章更生動(dòng)、具體。 一、談話導(dǎo)入 同學(xué)們，剛才大家談了自己印象中的山，這節(jié)課，老師帶你們?nèi)タ匆蛔貏e的山?！ 〕鍪荆何壹易≡诖笊嚼铩Ｄ阒肋@里的山是什么顏色的嗎？ 讀后問(wèn)學(xué)生：從這句話中你知道作者想告訴我們他想寫什么嗎？找關(guān)鍵詞?！ 》e累有關(guān)顏色的詞語(yǔ)?！ 《⒊踝x感知 初讀課文。想知道作者從這座山上看到了什么顏色嗎？自己打開(kāi)137頁(yè)讀讀課文，劃一劃作者寫了山的哪些顏色。 整體感知。 出示：春天的山是（）。 夏天的山是（）?！ ∏锾斓纳讲辉偈且环N顏色了，有（），有（），有（），有（），有（）?！ ∫?yàn)閾碛羞@么多的顏色所以此山取名為——揭題，讀題，釋題?！ ∪?、教學(xué)春天、夏天的五花山?！ 煟鹤屛覀兏髡叩膶懽黜樞蛳茸哌M(jìn)春天、夏天的五花山。 出示：3小節(jié) 指名讀 比較春天、夏天的五花山顏色的不同。 抓關(guān)鍵詞“冒、涂、染”指導(dǎo)朗讀 四、教學(xué)秋天的五花山 過(guò)渡：五花山上色彩最豐富的季節(jié)要數(shù)秋天了?！ 。ㄒ唬┳杂勺x （二）出示 秋天的山不再是一種顏色了 有的樹(shù)林變成了（金黃色） 有的樹(shù)林變成了（杏黃色） 有的樹(shù)林變成了（火紅色） 有的樹(shù)林變得（紫紅紫紅） 松柏不怕秋霜，依然（翠綠） 你能說(shuō)說(shuō)什么樹(shù)林會(huì)變成這些顏色嗎？ 預(yù)設(shè)一 出示：下過(guò)一場(chǎng)秋霜，有的樹(shù)林/變成了金黃色，好像所有的陽(yáng)光/都集中到那兒去了?！ ∨c原句比較： 這句話和老師寫的哪里不樣？（劃線） 啟發(fā)想象：你好像看到了什么？ 出示圖片組 滲透“聯(lián)想”寫法 師：我們看到了金黃色，就想到了和他有關(guān)或想象的事物——這就叫聯(lián)想，用上聯(lián)想的寫作方法可以讓句子變得更美。讀的時(shí)候可以一邊讀一邊想象?！ ±首x指導(dǎo) 讀好關(guān)鍵詞（根據(jù)學(xué)生讀的標(biāo)出停頓和重音），邊讀邊想象（邊讀邊想象陽(yáng)光的溫暖與舒適） 預(yù)設(shè)二 出示：有的樹(shù)林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹(shù)林跳起舞來(lái)，就像一簇簇火苗在跳躍?！ 煟耗銖哪男┰~語(yǔ)感受到了它的美？還有嗎？ 抓關(guān)鍵詞指導(dǎo)朗讀 朗讀展示 預(yù)設(shè)三 出示：有的樹(shù)林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨。 師：生活中你們見(jiàn)過(guò)什么東西的顏色是杏黃色？ 師：看到杏黃色，就想到了——（豐收）作者用到了聯(lián)想 引讀（讓我們一邊讀一邊想象著豐收的喜悅） （三）運(yùn)用朗讀方法 總結(jié)朗讀方法，自學(xué)其他幾句 （四）交流 ?。ㄎ澹┣锏恼w感受 指名讀 配合讀 五、拓展（機(jī)動(dòng)） 作者原來(lái)是想按一年四季的時(shí)間順序來(lái)寫五花山的，請(qǐng)你們?cè)囍鴣?lái)寫一寫冬天的五花山。
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