三年級上冊風箏的說課稿-資料下載頁
2024-12-06 02:20本頁面
【正文】 你還從文中哪些詞句體會到小伙伴們的心情變化？ 課件出示：我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。 （1）小伙伴們的心情有了什么樣的變化？（大驚失色、千呼萬喚） （2）誰能說說“大驚失色”的意思？（非常吃驚，臉色都變了） （3）怎么叫千呼萬喚？（呼喚的次數(shù)多，人數(shù)多就是千呼萬喚。）他們在呼喚什么呢？ （4）指導朗讀 指名讀，讀后評議。齊讀。 （設計理念：葉圣陶先生說過：“語文教學的最終目的是使學生自能讀書，不待老師講?！边@一環(huán)節(jié)是在總結學習方法的基礎上，讓學生運用這種方法，通過自學，找出重點詞句，再有感情地朗讀，體會小伙伴們的心情變化。這一部分放手讓學生充分地讀，在讀中有所感，在讀中有所得。突破了本課的教學難點。） ，體會找風箏的心情 過渡：風箏飛走了，我們千呼萬喚。最后，我們找到風箏了嗎？請自學58自然段，體會小伙伴們找風箏的心情。 （1）我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。 是啊，你體會的很好，他們傷心的哭了，你還從哪里看出他們的傷心？ （2）理解“垂頭喪氣” ？ 。 課件出示：“我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥……” （1）我們找到了嗎？作者沒有給我們答案，請你展開想象說一說。 （2）全班交流 （3）學生寫，教師巡視指導。請同學們把你剛剛說的內容寫在紙上。（提醒寫字姿勢） （4）全班交流。 （設計理念：愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。”文章開放式的結尾，意味深長，給人以無限的遐想空間，是很難得的練筆內容，同樣是語言訓練的延伸，給了孩子們更大的空間去想象，在這里讓學生以小練筆的形式讓學生續(xù)寫文章，把所想的變成文字抒發(fā)出來，從想到說到寫，練筆變得有梯度，為以后的成篇成文作鋪墊，同時既培養(yǎng)學生的想象能力，又培養(yǎng)學生的語言表達能力。） （四）總結回顧，朗讀全文 。書讀百遍，其義自見。讓我們再次走進文中，感受他們童年的美好時光，用你喜歡的方式再讀全文。 （設計理念：語文教材中每一篇課文都是字、詞、句、段圍繞一個共同的主旨——中心思想而構成的有機整體。根據從整體——部分——整體的閱讀心理特點，我們在閱讀教學中也應引導學生先對文章從整體上進行把握，再對各部分作具體分析，最后再回到整體上進行綜合歸納，從而達到對整篇文章內容的準確感知和深入理解。） 。今天，我們通過抓住重點詞句，再有感情地朗讀的方法學習了《風箏》一課，我們知道了作者做風箏時是充滿憧憬的，放風箏時是快活的，找風箏時雖然垂頭喪氣，但也是為了尋找快樂。通過再一次讀文，我們又有了更深的感受。老師相信，在你們的童年生活中，也有許多快樂的事情，課后，請同學們運用文中和課外積累的詞句來說說或寫寫自己快樂的心情。 （設計理念：為了體現(xiàn)“得法于課內,得益于課外”的理念,我設計了如下作業(yè):讓學生運用文中和課外積累的詞句來說說或寫寫自己快樂的心情。這一環(huán)節(jié)既培養(yǎng)了孩子主動積累語言的好習慣，又為本單元的口語交際和習作做好準備，實現(xiàn)了“教課文”到“教語文”的轉變。） 七、說教學理念 葉圣陶先生說“語文教學的最終目的是使學生自能讀書，不待老師講……”《語文新課程標準》在閱讀教學方面的表述中，突出了還學生以“閱讀主體的地位”。 據此，在新課標的指導下，我堅持“以生為本、以學定教”的教學理念，力求為學生創(chuàng)設快樂、自主、開放的語文學習環(huán)境，讓學生在融洽的課堂氛圍中讀中學，學中悟，悟中思，使學生擁有更多地自主學習、自主創(chuàng)造的空間。在學習過程中，還重視學習方法的指導，注重語言文字的積累運用，充分體現(xiàn)了“教師是學生學習的引導者”這一課改新理念。
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