【正文】 知，教師要及時 (j237。sh237。)引導(dǎo)，尊重學(xué)生獨(dú)特理解。 二、自主質(zhì)疑 (zh236。y237。)，合作探究 學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問互答，教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充，不同意見全班討論。教師做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差別。 (可請學(xué)生把問題記 在課堂筆記本上 ) 問題探究： ⑴為什么“在我是一種驚異和悲哀” (聯(lián)系下文 ) ⑵畫出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時節(jié)的“春光明媚”的句子，說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開 (多角度討論探究 ) ⑶為什么說“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了” 師生討論后，教師加以評述。 教師小結(jié)： 作者在北京 (běi jīnɡ)的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀 (引出 (yǐn chū)下文 )，在“春光明媚 (chūn guāng m237。ng m232。i)”的 31 畫面里展開了對往事的回憶，使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的“寒威 ”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)、向往光明天地的心情。 三、布置 (b249。zh236。)作業(yè) 精讀課文，再提問題 (w232。nt237。)，繼續(xù)研討。 課后“讀一讀，寫一寫”。 閱讀《滿天的風(fēng)箏》，說說文章抒發(fā)了怎樣的感情 第二課時 〖教學(xué)內(nèi)容〗 繼上節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步探究疑難。 〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗 一、導(dǎo)入 上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了游戲于兒童的意義，感悟到魯迅嚴(yán)于解剖自己、知錯必改的精神，感受了作者由驚異、悲哀到后悔自責(zé)及心情沉重的感情經(jīng)歷，初步體會到作者的思想感情。那么，我們從中還能感悟些什么本節(jié)課繼續(xù)研讀課文。 二、精讀 (jīnɡ d)課文 32 教師朗讀 (lǎngd)指導(dǎo) (聲音、語調(diào)、速度 (s249。d249。)、感情 )。 指名 (zhǐm237。ng)朗讀課文 (3～ 12 段 )，對課文 (k232。w233。n)主體內(nèi)容再交流探究。 朗讀時，可分讀、齊讀或重點(diǎn)讀。 二、整體感知，同時布置思考問題準(zhǔn)備 在預(yù)習(xí)與思考前 提下，小組內(nèi)交流，選共性和有代表性問題合作探究。小組之間相互派代表問答，教師引導(dǎo)深化，不同意見全班討論。 (教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解決好如下問題 ) 三、合作探究 學(xué)生可邊讀邊思考或讀完整體思考。 大屏幕投影出示問題組： 第一組： ⑴ 從語段中找出描寫小兄弟觀望他人放風(fēng)箏的語句，分析一下作者從哪幾方面寫的他為我們勾畫了一個什么樣的兒童形象對小兄弟流露出什么感情 (結(jié)合書中插圖體會 ) ⑵ 33 文中所說的“對于精神虐殺的這一幕”，具體指什么 (sh233。n me)請你用自己話概括。說說作者在文中是什么樣的形象對“我”的描寫，流露出 了怎樣的感情這時的小兄弟是怎樣的處境 ⑶這部分一些動詞 (d242。ngc237。)和形容詞用得很貼切傳神，找出來，說說為什么用得好。 ⑷通過 (tōnggu242。) 4 段的學(xué)習(xí) (xu233。x237。)，你進(jìn)一步感悟到了什么 四人小組討論交流，教師巡視 (xnsh236。)點(diǎn)撥，全班交流、補(bǔ)充。 教師小結(jié)：這部分為我們刻畫了一個天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一個野蠻粗暴的“虐殺者”，文中隱含著對小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的自責(zé)。 (第 4 題可放開讓學(xué)生說，教師不一定給評價 ) 第二組： 快速默讀，學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式討論。 大屏幕投影出示問題： ⑴看到一本外國的講論兒童的行為的書，為什么說是“不幸” ⑵從第 5 段中找出一句有關(guān)文章主旨句子，說說反映了什么主題待我懂得游戲意義后，心情沉重，總想補(bǔ)過，這說明什么 34 ⑶待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎”為什么“我不覺得寬松反而覺得沉重”從中你又感悟到了什么 教師小結(jié)：作者一接觸科學(xué) (kēxu233。)思想，就認(rèn)識錯誤，設(shè)法補(bǔ)過，并不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動機(jī)是好的就原諒自己，不因?yàn)楫?dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因?yàn)闀r間相隔久遠(yuǎn)就不了了之。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴(yán)厲地解剖自己，他的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真，他的精神正是我們學(xué)習(xí)的榜樣。 第三組： (教師要重點(diǎn)指導(dǎo) (zhǐdǎo)第三組的問題，可由淺入深引導(dǎo) ) 大屏幕投影出示 (chū sh236。)問題： ⑴為什么說“悲哀”是無可 (w kě)把握的 ⑵為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，──但四面又明明 (m237。ngm237。ng)是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣” 學(xué)生四人小組討論、交流，教師點(diǎn)撥。 教師小結(jié)：作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨 。“我”因無法補(bǔ)過而 心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊 !而這種悲哀既意想不到， 1“無可把握”，想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦， 35 而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再強(qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個人的悔恨，而是對這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今天，我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。 四、體驗(yàn) (tǐy224。n)拓展 請學(xué)生根據(jù)練習(xí) (li224。nx237。)三準(zhǔn)備的作業(yè)在全班交流。 文中說“游戲 (y243。ux236。)是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是?童的天使”，你小時候也做過許多游戲，玩過不少玩具吧請你選一個最難忘的說給同學(xué)們聽聽。 (以上 (yǐsh224。ng)練習(xí)如課堂時間不夠，可放到課后練筆中寫 ) 教師 (ji224。oshī)小結(jié)： 《風(fēng)箏》不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情，而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題，無論從哪個角度閱讀，都有意在言外的收獲。通過學(xué)習(xí)課文，你感悟最深的是什么呢反復(fù)思索以后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中，讓自己的感情更真摯、美好，思想更豐富、深刻。 五、教學(xué)小結(jié) 由于這篇課文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章，這篇文章又有一定的難度，所以， 在整體感知課文時，不要求學(xué)生一下子理解透徹，而是在整體感知的基礎(chǔ)上，探究一個個局部性問題， 36 在這個基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解全文。在指導(dǎo)學(xué)生探究時，引導(dǎo)多角度有創(chuàng)意的閱讀，拓展了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生獨(dú)特的感受。盡管兩節(jié)課下來，學(xué)生還有些地方不太懂，但學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力有所提高。另外，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在感興趣的活動中全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。 小學(xué) (xiǎoxu233。)三年級上冊《風(fēng)箏》語文教案 內(nèi)容總結(jié) （ 1）小學(xué)三年級上冊《風(fēng)箏》語文教案 教案是講課的前提，是講好課的基礎(chǔ)，教案則備課的具體表現(xiàn)形式 （ 2）設(shè)計(jì)理念： 興趣是學(xué)生最好的老師，從學(xué)生的親身經(jīng)歷出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樂說，愛說，想說 （ 3）學(xué)生從自己感興趣的活動、自己的親身經(jīng)歷感受，再回到課文，他們有朗讀的欲望，樂于表現(xiàn)自己 （ 4）【教師的示范性朗讀，不僅是學(xué)生模仿的對象，更是學(xué)生挑戰(zhàn)的對象