三年級上冊《風箏》的說課稿-全文預覽
【正文】 成以上教學目標，結合三年級學生的特點，我制定了這樣的教學重難點： 教學重點：找出描寫心情的詞語和句子，體會“我們”在做風箏、放風箏、找風箏的過程中的不同心情，讀出“我們”情感的變化。 三、說教學目標 根據(jù)《語文課程標準》的具體要求，結合教材，本著面向全體學生、使學生自主全面主動發(fā)展的原則，我確定《風箏》第二課時的教學目標如下： ，理解“憧憬、大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣”等詞語的意思，并嘗試運用。3積累課文中的生動詞語。在細致的心理描寫中表現(xiàn)童趣，是這篇課文的一大特色，孩子們心理變化隨著事件的發(fā)展而自然變化。文章語言樸實，多于白描而極少雕刻，筆調親切、溫馨、自然。 以上是《風箏》(第一課時)的說課，敬請各位評委、老師批評、指正！ 三年級上冊《風箏》的說課稿2 我說課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第三單元第10課《風箏》的第二課時。教師順勢總結作者的寫作方法，引導學生課后用這種寫法來寫一寫自己有趣的制作經(jīng)歷。最后，指導學生有感情的朗讀，從而完成了從“品詞”到“悟情”再到“讀文”的學習過程。先引出“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望”，這也是這一自然段需要著重理解的語句。此處我分兩步進行： 第一步是引導學習做風箏過程。其中重點指導多音字“磨坊”的讀音和“依”字的學習和書寫。 為落實教學目標，突出重點、突破難點本課文時我準備采用五個教學環(huán)節(jié)。 方法二：想象感悟法。 說學法設計 《新課標》指出：語文課程應注重發(fā)展學生個性，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，學習科學的思想方法，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。據(jù)此，我在本課準備以朗讀法為主輔以情景教學法和談話法。學生能初步借助圖畫、生活實際、聯(lián)系上下文了解課文中詞句的意思，但體會關鍵詞句表情達意的作用和把握的主要內容，體會表達的思想情感還是有一定的難度。這篇精讀課文寫了“我”童年時候和伙伴們做風箏、放風箏和找風箏時的情景，敘述層次清晰，語言樸實，細致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色。”這就告訴我們第二學段教學要讓學生在原有的學習基礎上初步形成閱讀能力，教學中要重視閱讀方法的指導，關注語段的教學。 我確定此目標的依據(jù)有三點： 一是基于對課程標準學段目標的理解。三年級上冊《風箏》的說課稿 三年級上冊《風箏》的說課稿1 你們好！我今天說課的內容是人教版小學語文三年級上冊第三單元《風箏》第一課時，下面我將從教學目標、教法、學法、教學過程等四個方面進行闡述。 通過有感情地朗讀第2自然段，抓住關鍵詞語，體會表情達意的作用，感受孩子們做風箏時對幸福和希望的憧憬，激發(fā)學生對童年生活的熱愛?！薄澳艹醪桨盐盏闹饕獌热荩w會表達的思想感情。這篇課文緊扣秋天的專題，記敘孩子們在秋天里活動的快樂，目的是讓學生讀懂課文內容，感受秋天里做風箏和放風箏給孩子們帶來的樂趣，并引出秋天里童年趣事的話題。經(jīng)過了兩年的學習，學生已積累了一些識字的經(jīng)驗，初步具有獨立的識字能力，但在自主識記、正確書寫方面需繼續(xù)強化。 說教法設想 新課標提出：各個學段的教學都要重視朗讀和默讀，各學段關于朗讀的目標中都要求“有感情地朗讀”，這就要求語文教師在課堂上要采用各種方法和策略，創(chuàng)設適于學生情感思維發(fā)展的教學情境，指導學生進行充分的朗讀，教會學生如何通過“讀”來領悟語言的魅力。課中，教師再次通過語言創(chuàng)設情境，讓學生想象孩子們在做風箏時會憧憬什么，感受童年做風箏的快樂心情。在引導學生理解“依然快活”，感悟我們做風箏的心情時，我讓學生通過質疑的方式，引導學生深入文本與文本進行豐富的、深刻的對話，體會我們做風箏時對幸福和希望的憧憬。通過層遞式的想象訓練，讓學生深入理解文字背后的意蘊和內涵。接著，為激發(fā)學生的學習興趣，我采用游戲的形式檢查學生對生字詞和句子的掌握。 環(huán)節(jié)三:讀中悟情，
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