【正文】 生可能會例舉什么樣的例子，可以在學(xué)生給出不同的例子時，在幻燈片上打出相應(yīng)的事例。通過三類問題讓學(xué)生總結(jié)三類不同的問題應(yīng)該有怎樣不同的解題策略，這也是例題選擇上要突出的一個重點(diǎn)和難點(diǎn)。這些問題是以前在學(xué)校讀書的我從來沒有想過的?！　≈笖?shù)函數(shù)的定義是：　　以遞進(jìn)式的方式提問，不僅可以引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時層層遞進(jìn)，由淺入深的理解知識，同時也可以讓學(xué)生更好的理解知識體系的構(gòu)建過程?！　≡谠O(shè)計導(dǎo)學(xué)案的過程中，我先確定了導(dǎo)學(xué)案的整體規(guī)劃，主要希望學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)探究兩個點(diǎn)，一個是指數(shù)函數(shù)的概念，另一個是指數(shù)函數(shù)的基本性質(zhì)。也想在匯報課的準(zhǔn)備中給自己一個挑戰(zhàn)，最終選擇了對于我而言并不十分得心應(yīng)手的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，都是希望能夠在這個過程中得到更多的學(xué)習(xí)和鍛煉。在這里選擇導(dǎo)學(xué)案制教學(xué)出于這樣幾點(diǎn)考慮：，一直提倡使用導(dǎo)學(xué)案制來打造高效課堂。整節(jié)課按照引例→定義→分析定義→解題→畫出圖象→挖掘性質(zhì)→總結(jié)性質(zhì)→習(xí)題練習(xí)→課堂小結(jié)的流程進(jìn)行。這主要在于我對于課堂氣氛的調(diào)動顯得十分稚嫩，力不從心，沒有找到良好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的知識點(diǎn)和提高課堂氛圍的方法。對分析定義的能力有所欠缺。所以這就提醒我在今后的教學(xué)中，哪怕是課前的引例，也要有相應(yīng)的鋪墊和環(huán)環(huán)相扣的分析，然后再進(jìn)入正題。用規(guī)范的語言表述，不管是對老師還是對學(xué)生都是一個必須養(yǎng)成的良好習(xí)慣?！　≡趯懽骱托薷脑敯傅倪^程中，我發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣一類語言。　　其次，在利用超級畫板制作底數(shù)大小對于指數(shù)函數(shù)圖像影響的動態(tài)圖例時，要清楚的標(biāo)出底數(shù)是變量，讓同學(xué)可以清晰的看見底數(shù)不同時，如何影響指數(shù)函數(shù)的圖像。本節(jié)課涉及到的課件有兩個，一個是隨課堂推進(jìn)而時時改變的幻燈片，一個是底數(shù)對于指數(shù)函數(shù)圖像影響的動態(tài)變化圖?！　《谥笖?shù)函數(shù)性質(zhì)一塊，主要涉及的就是比較大小的一類問題?！　≡谶x題之初，我先是研究了書上的例題，然后又研究了幾本練習(xí)冊上的練習(xí)題，同時也查閱了一些其他老師的課件和教案，參考了一下前輩老師的選題。難點(diǎn)在于，首先學(xué)生并不能夠通過生活實(shí)例順利的抽象出函數(shù)模型，其次以學(xué)生先用的知識遷移能力并不能看出指數(shù)式和指數(shù)函數(shù)式之間的聯(lián)系，最后，對于用形式定義函數(shù)的模式，學(xué)生還感覺有些陌生，并不能夠看出這個形式的內(nèi)在限定含義。對此，我查閱了一些相關(guān)資料，了解了導(dǎo)學(xué)案的本質(zhì)其實(shí)是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，它的出現(xiàn)更加突出了“以學(xué)生為教育主體”的新型教育理念。重能力輕知識，將教師的身份定位為牧民，即其主要任務(wù)是將學(xué)生帶到知識的草場，讓其自主學(xué)習(xí)，以此取代以往的填鴨式教學(xué)。因?yàn)闆]有后續(xù)作業(yè)的處理，所以在知識反饋上沒有確切的結(jié)論?！　∫?、傳統(tǒng)教學(xué)和高效教學(xué)　　最初的時候，是按照傳統(tǒng)教學(xué)的方式進(jìn)行備課的。記憶力是一般數(shù)學(xué)能力，是其它能力的基礎(chǔ)?！　∪⒔虒W(xué)目標(biāo)　　復(fù)習(xí)課二項式定理計劃安排兩個課時，本課是第一課時，主要復(fù)習(xí)二項展開式和通項?！　《?、學(xué)校情況與學(xué)生分析　?。?）我校是一所鎮(zhèn)普通高中，學(xué)生的基礎(chǔ)不好，記憶力較差，反應(yīng)速度慢，普遍感到數(shù)學(xué)難學(xué)?！　∫?、內(nèi)容分析說明　　本小節(jié)內(nèi)容是初中學(xué)習(xí)的多項式乘法的繼續(xù)，它所研究的二項式的乘方的展開式，與數(shù)學(xué)的其他部分有密切的聯(lián)系：　?。?）二項展開式與多項式乘法有聯(lián)系，本小節(jié)復(fù)習(xí)可對多項式的變形起到復(fù)習(xí)深化作用。高三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿　　高三第一階段復(fù)習(xí)，也稱“知識篇”。對于普通高中的學(xué)生，第一輪復(fù)習(xí)更為重要，我們希望能做高考試題中一些基礎(chǔ)題目，必須側(cè)重基礎(chǔ)，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對性，講求實(shí)效?！　「呖贾卸検蕉ɡ淼脑囶}幾乎年年有，多數(shù)試題的難度與課本習(xí)題相當(dāng)，是容易題和中等難度的試題，考察的題型穩(wěn)定，通常以選擇題或填空題出現(xiàn)，有時也與應(yīng)用題結(jié)合在一起求某些數(shù)、式的近似值。課堂上喜歡輕松詼諧的氣氛，大部分能機(jī)械的模仿，部分學(xué)生好記筆記?！　∧芰δ繕?biāo)：　　（1）教給學(xué)生怎樣記憶數(shù)學(xué)公式，如何提高記憶的持久性和準(zhǔn)確性，從而優(yōu)化記憶品質(zhì)。有意識地讓學(xué)生演練一些歷年高考試題，使學(xué)生體驗(yàn)到成功，在明年的高考中，他們也能得分。因?yàn)槭莻鹘y(tǒng)教學(xué)，所以在第一次試講中，課堂容量很大，課程進(jìn)度較快，學(xué)生自主探究的機(jī)會幾乎沒有，導(dǎo)致學(xué)生對于直接給出的結(jié)論只能生搬硬套，對于老師給出的演示并不能完全吸收。這是現(xiàn)行教育變革的大勢所趨，作為新教師理應(yīng)學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法并將其運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去，不僅提高自己身的能力和水平，同時也鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)習(xí)品質(zhì)?！　《?、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與調(diào)整　　既然選擇了采用導(dǎo)學(xué)案制教學(xué)，就必然涉及到一個全新的問題，如何設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。其中，第二個探究點(diǎn)相對來講比較容易，學(xué)生通過畫圖可以輕松的看出指數(shù)函數(shù)的簡單性質(zhì)，而第一個探究點(diǎn)就略顯困難?！　∪?、例題和練習(xí)題的選擇　　在導(dǎo)學(xué)案中不可避免的要涉及到例題和習(xí)題，對于從未出過題目的我，必然也有一定的難度。　　針對以上幾點(diǎn)，在函數(shù)概念處，一道指數(shù)函數(shù)概念辨析，其目的是讓學(xué)生深切領(lǐng)會指數(shù)函數(shù)的解析式所必須具有的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，第二道是給出解析式，已知是指數(shù)函數(shù)求解參數(shù)，其目的在于將指數(shù)函數(shù)式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)理解透徹，從會分辨到會應(yīng)用的一個提升?！　∷?、課件與動態(tài)演示的制作　　在課件制作上我力求簡潔且突出重點(diǎn)。這就要求教師在備課之時要對課程的進(jìn)行過程有一個預(yù)設(shè)的判斷，并對課堂上可能出現(xiàn)的不同情形都進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。　　所以，在被提出了要注意課堂語言表述的要求后，我將課堂上要說的話結(jié)合教學(xué)設(shè)計寫成了教學(xué)詳案，并對詳案進(jìn)行字斟句酌的修